合作训练在小学体育训练中的运用分析

王久富

摘 要：教育改革要求全面提升学生的综合素养，而体育作为小学教育中的重要组成部分，需要各方引起重视。合作训练是提升小学体育训练效果的有效方式，文章简述了合作训练应用于小学体育训练的意义，分析了现阶段合作训练存在的问题，深入研究了合作训练应用于小学体育训练中的运用策略，以供参考。

关键词：合作训练；小学；体育训练

小学生的体育训练设计需要结合学生的身心发育特点。小学生普遍活泼好动，且身体正处于快速发育阶段。在小学生的体育训练过程中采用合作训练模式有助于调动小学生的积极性。合作训练还能培养学生的集体意识和团队协作能力，增强他们在体育课堂上的互动，从而有效提升教学效果。

１ 合作训练应用于小学体育训练的意义

1.1 调动学生的积极性

合作训练教学模式实际上是体育教师将体育课堂的教学主体归还给学生的体现，相比于传统的体育教学模式，合作训练更能够调动小学生的积极性。通过合作训练，小学生会被丰富有趣的教学活动所吸引，从而主动参与到体育训练中。一般来说，合作训练教学活动更加关注学生的实际需要，在培养学生体育技能的同时，还会渗透情感教学与价值观的引导，让学生更加热爱体育教学。

1.2 加强课堂互动

合作训练相比于传统的体育教学方式最显著的特点就是加强了课堂的互动性。对于小学生来说，体育课堂中的互动能激励和鼓舞他们，从而增强小学生对体育学科的自信。另外，合作训练教学能够加强教师与学生之间的交流，师生之间的有效互动能够帮助教师更好地掌握学生的具体情况，从而实现教学方案和活动设计的优化与调整，进一步提高小学体育课堂的教学质量。

1.3 提升体育课堂教学效果

在合作训练教学模式下，教师会结合团队成员的个体差异性和综合素质水平设计活动，通过合作训练的方式能够有效弥补小学生个体素质的不足，通过集体带动个人的方式提升课堂教学效率。同时，在合作训练过程中，容易形成竞争的课堂氛围，而这种氛围有助于激发学生的潜力，从而有效提升小学生的体育课堂效果。

2 合作训练应用过程中的问题

2.1 分组方式不合理

分组方式不合理是合作训练模式现阶段存在的主要问题。一方面，体育教师的专业水平不高；另一方面，部分体育教师对小学生体育教学不够重视，部分体育教师无法准确把握合作训练的定义，还有部分体育教师忽视课堂教学设计，在实际课堂教学过程中仅简单地对学生进行小组划分，导致合作训练流于表面，无法真正发挥其作用。

2.2 教学形式单一

目前小学体育教学仍存在教学形式单一的问题，部分教师认为小学生体育课就是带着学生做游戏，没有深入研究小学体育教学的内在价值。还有部分教师认为，体育并不是小学教育中的主要学科，因此不需要投入太多时间进行课程设计。以上错误的思想观念导致很多小学生体育课堂教学形成了固定模式：上课先由教师组织学生进行简单热身，然后让体育委员带领学生跑步，进行简单的全身放松，剩下时间则让学生自由活动。当体育课堂教学形成固定模式后，很多不喜欢跑步的学生会对体育课产生抵触心理，不利于激发学生对体育课的兴趣。

2.3 教学内容陈旧

小学体育教学在开展合作训练的过程中还呈现出教学内容陈旧的特点。小学生的年龄跨度较大，对于低年级学生和高年级学生的体育训练方式需要进行明显区分。但是，部分教师没有结合学生的个体差异，对所有的学生采取同样的教学方法，导致体能较好的学生无法通过体育课实现身体素质的进一步提高，而体能较差的学生因为难以跟上课堂进度而逐渐失去信心，这些都不利于提升小学体育训练的教学效果。

3 合作训练在小学体育训练中的运用策略

3.1 科学合理分组

科学合理地进行小组划分是开展合作训练的关键环节。在分组前，教师需要充分掌握学生的个体情况，包括身体基础、弹跳能力、短跑爆发力、长跑耐力和反应能力。教师还要根据训练内容将学生进行分组，尽量保证每一位学生都能参与到训练当中。在体能测试过后，教师会综合学生的测试成绩进行打分，按照优秀、一般和较差进行分层。教师开展游戏训练时，将三个层次的学生均匀地进行分组，小组内部形成优秀带动一般、一般鼓励较差的合作方式。在小组团队比赛中，由于各小组的实力势均力敌，在竞争性上能够达到一定的平衡。每一位成员都是小组内不可或缺的一部分，因此合作训练更加侧重于考验学生的团队合作意识和团队凝聚力。另外，教师在进行小组划分时，根据不同的训练内容，还要分别对男生和女生进行差异性分析。部分小学女生的体质比较弱，在设计训练强度时需要考虑学生身体的承受能力。差异化设计还能够有效调动学生参与训练的积极性，真正实现强身健体的目的。

3.2 创新教学形式

小学生的体育训练是一个循序渐进的过程，需要教师结合学生的身体发育情况开展教学。刚入学的低年级小学生骨骼发育尚不完全，因此需要重点关注小学生运动时动作的规范度，教师需要充分发挥自身的指导作用，避免小学生因动作不标准造成身体上的损伤。在课堂教学的过程中，教师可以通过播放视频的方式为学生讲解动作要领，还要通过示范分解动作的步骤，确保学生动作的规范度。在正式进行体育训练前，教师要先带领学生进行热身训练，并强调热身与运动结束后的拉伸环节的重要性，让学生养成热身和拉伸的运动习惯。除此之外，教师还要利用合作训练模式的优势，充分发挥合作训练的作用，提升动作的规范性，调动学生参与体育运动的积极性。例如，在小学二年级跳绳教学中，教师先为学生演示从热身、跳绳到拉伸的全部动作，然后进行细节讲授。在运动能力较强的学生已经完全掌握动作要领后，教师让学生自由组成两人小组，相互监督动作的规范性。经过大半节课的训练后，教师将全班学生分成两个团队，进行跳绳接力赛。两个团队同时进行跳绳比赛，按照相应顺序进行接力，前一名学生中断时，后一名学生立刻接上，最后团队跳绳总数多的一方获胜。在游戏过程中，很多学生会下意识地指出其他学生存在动作不规范的情况，并帮助改正。同時，比赛氛围十分激烈：一队中几名学生的失误导致接力连续被中断，相比之下二队整体很稳，最终教师判定二队获胜。通过合作训练的教学模式，学生参与的积极性较高，课堂训练效果较好。在带领学生完成拉伸运动后，教师同时表扬了一队和二队学生的体育精神，并强调了合作意识的重要性：“二队学生对动作要领掌握得非常好，同时还有几名学生十分有责任心，帮助动作不规范的学生进行纠正。一队学生的不怕失败、不放弃的精神也非常值得鼓励，只有不怕失败，才会迎来更多的胜利。”最后教师让所有学生为自己鼓掌，结束本次跳绳运动训练课程。教学形式的创新有助于教师更有针对性地培养学生的体育意识。

3.3 丰富教学内容

合作训练在小学体育训练中应引入丰富的教学内容，教师要针对不同成长阶段的学生情况进行具体分析，根据学生的实际需要进行教学设计。对于低年级的学生来说，比较重要的是激发学生的体育兴趣并规范其运动动作。培养低年级小学生的体育兴趣，教师可利用小学生好奇心和好胜心强的特点，通过组织合作类的游戏活动，让学生在游戏中进行训练。低年级的小学生还需要做热身、放松、体操以及一些简单的体育运动。为了更好地呈现出动作细节，教师可以通过微视频教学的方式，将动作通过大屏幕呈现出来，还可以通过播放慢动作的方式，让学生能够更加直观地进行学习。对于中高年级的学生，需要提升体育训练的专业性，但是为了更好地调動学生学习的主动性，需要教师巧妙地融合趣味性的情境，为学生营造良好的体育训练氛围，以保持良好的体育课堂活跃度。在合作训练的开展形式上，需要以学生的兴趣为切入点，让学生快速融入集体氛围。例如，某小学针对低年级学生开展了主题化校园体育训练，训练内容分别是跳房子、滚铁环、打纸宝、翻花绳和踢毽子等，充分利用传统小游戏的趣味性带动学生参与体育活动、热爱体育活动。对于中高年级学生，该校成立了多个学校社团，包括武术社团、足球社团、篮球社团、体操社团、围棋社团和健身操社团等。该校在足球课的教学形式上进行了创新，不仅邀请了专业足球教练参与任教，还会结合学生的个体差异性有针对性地编排足球课程，细化足球基本知识教学、基本技能教学和日常训练形式。

3.4 完善评价体系

合作训练在小学体育训练中的运用还需要教师完善评价体系。在进行教学评价的过程中，教师需要注意评价的多元化。例如，在某校六年级篮球训练课上，教师先向学生概括了整节课的主要训练内容：首先需要进行充分热身，然后讲解打篮球时运球和传球的动作要领，接下来由学生进行小组训练，最后进行小组训练赛。在完成篮球训练课后，教师让学生对这堂课进行评价，并让小组成员之间相互评价训练表现。

4 结语

综上所述，合作训练对于提高小学生的身体素质和体育教学效率具有重要的意义。教师需要在开展合作训练前对学生进行科学的分组，在教学过程中要不断创新教学形式、丰富教学内容、完善教学评价体系，通过悉心引导和指导，培养小学生的团队合作意识，使小学生通过体育训练建立终身体育意识。

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