互动式教学在音乐课堂中的应用

赵士伟

【摘 要】艺术新课标倡导在音乐教学过程中应该重视有效的师生互动，从而提高教学效率，提升学生的音乐素养。互动式教学，在日常的教学活动中注重互动性，其中包括师生之间的互动、学生之间的互动等。传统的教学，整节课多为教师一人在讲，而互动式教学则由师生共同参与相互合作以实现教学目标。采用互动式教学，有助于提升学生的参与热情，活跃课堂气氛，提高学生参与问题探究的积极性，更有助于学生深入理解学习内容。

【关键词】音乐课堂 互动式教学 学习兴趣

互动式教学的优点相信很多教师都有一定的了解。互动式教学只是众多教学方法中的一种，它是一把双刃剑，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反而无法达到预设的教学目标。如何灵活地将互动式教学运用到课堂中去呢？这就需要教师和学生在双方平等交流、探讨的基础上，根据教学内容的不同、教育对象的不同，设计出对应的情境，进行探究性问题的创设。下面，笔者结合自身的教学经验，谈一谈如何在音乐教学中利用互动式教学进行教学，希望对广大一线教师有一定的启发和帮助。

一、营造良好教学氛围，拉近师生距离

不同的教学环境对学生的学习效率，有着一定的影响，很多教师为了保持课堂有一个相对好的纪律，多会采取严厉的措施对待学生，使得一些学生对教师产生畏惧的心理。当处于严格要求、氛围沉闷的环境中时，有的学生本能地会产生一定的抗拒心理，就会逐渐地降低对学习的兴趣。一旦出现这种情况，即使教师针对上述问题进行一定的引导，很多时候仍是无法调动学生参与互动的积极性。反之，处于宽松的教学环境中时，学生更乐于参与到教师预设的课堂教学互动中，让互动教学能够顺利开展。因此，音乐教师要根据不同年级学生的特点和教学内容，设计出合适的教学环境，营造良好的教学氛围。教师应尽可能地用轻松、和蔼的面孔面对学生，注意提升课堂教学的趣味性，吸引学生快速融入音乐课的教学中去。

例如，在教学苏少版音乐二年级上册第八单元《过新年》一课时，教师提前在音乐教室的窗户上贴窗花，在墙上挂中国结和红灯笼等，制造出过年的喜庆氛围。学生伴着音乐《喜洋洋》进入教室。课堂的导入是以问答的形式展开，学生答对问题后，教师会送上祝福的“红包”，每个拿到祝福的“红包”的学生都会感到很开心，整节课学生都在这个热闹的氛围中度过。在轻松愉悦的环境中，在一问一答的互动中，学生与教师的距离逐渐拉近，学生的学习兴趣得到了很大的提升。

二、恰当的游戏互动，活跃课堂气氛

爱玩是儿童的天性，对于游戏，儿童总是乐此不疲的。游戏可以激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆学习内容，帮助教师解决教学中的重难点。但对游戏的选择，教师要从实际出发，根据教学对象的特点进行选择。小学生年龄从6岁到12岁跨度很大，不同年龄段学生的心理状态和学习态度也有着很大的不同，教师要针对不同年龄段学生的特征和不同年级的教学内容，设计出对应的合理的游戏，让学生在玩耍中收获知识、提升音乐能力。

例如，在赏析苏少版音乐三年级上册第一单元《do、re、mi》这首歌曲时，教师将全班的学生，按音符分成do、re、mi、fa、sol、la、si 7组，每组都有着自己标志性的动作，当歌曲唱到对应的音符时，这一组学生就要迅速起立做出相应的动作，其他组学生负责纠错，每个学生都有着自己的任务。在这样的游戏中，课堂氛围很热闹，学生很快就能熟练掌握每个音符的特点，并且对歌曲的旋律及内容有了深刻的印象。在教学苏少版音乐六年级上册《森吉德玛》这首歌曲时，根据六年级学生相对稳重安静的特点，在课堂的开始，教师以“跟着做”拍节奏的游戏，由开始的简单节奏型逐渐增加难度，激发学生挑战自我记忆力的兴趣，很快课堂气氛便活跃了起来，同时在不知不觉中解决了歌曲里出现的难点。

三、学生之间互动，提升学习热情

互动式教学的展开，不只是师生之间的互动，学生之间的互动同样起着很重要的作用。学生之间的互动交流，可以通过多人合作学习的方式來落实互动教学法，进而提升音乐课堂教学的有效性。同龄人交流互动或协助完成教学任务时，通常表现得更加积极、更有活力，学习效果也更好。而要开展合作学习，教师不能简单地将学生随意按照人员的数量进行分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，对学生科学分组。小组内组员的学习能力层次不一、思维特点不一，能起到以强带弱、相互补充的作用。小组之间则保持实力均衡，构成相对平等的竞争学习关系。另外，教师需要及时对学生在互动中出现的问题予以引导和监督，避免合作学习变成聊天或出现趁机捣乱的情况。教师还应尽量让小组中每个成员都有自己的见解，而不是光听别人说。当学生在小组内交流互动迟缓时，教师应及时引导，提升学生的探讨热情。

例如，在教学《八只小鹅》一课时，教师将最后的拓展环节设计为歌曲创编，并将歌曲中原有的歌词按乐句分开，要求学生将错乱的乐句重新组合。并提醒学生，同样的乐句放在歌曲中不同的位置，将带来不一样的效果。学生分组，按照自己的想法重新将歌词调整组合，并说出这样组合的理由。经过几分钟的探讨和小组内尝试演唱自己组合的歌词后，每组都给出了不同的结果，并说出了自己恰当的理由。让人意外的是，多首优秀的创新编曲出自那些平时比较调皮、被认为成绩不理想的学生。当他们的成果得到大家的肯定时，每个人的脸上都露出了成功的喜悦、散发出了对学习的自信光芒。

四、提供展现的舞台，激发学生展示自我

在传统的音乐教学中，很多音乐教师把乐曲的知识与技能训练放在了教学的首位，忽略了音乐与表演、音乐与情感之间的联系。欢快的曲调会让学生在聆听时不自觉地随着乐曲和着节拍晃动身体，这一天性的表达，展示着学生对音乐的热情。新课改下的音乐教学，提倡师生互动、生生互动。音乐学科有其音乐性、审美性、过程性的特点，舞台表演是其重要的展示途径之一。在音乐的教学中，有很多教学内容是可以开展表演活动的，表演的方式也多种多样，比如歌唱比赛、集体舞、音乐剧表演等。

例如，在苏少版音乐二年级下册第三单元《两只懒乌鸦》的教学中，教師开设一节情景剧表演课，根据学生的自主报名和部分学生的表演能力进行分组，每个学生都有自己的角色。选择语言组织能力和表演能力较好的学生表演“乌鸦兄弟”，有点内向怯场的学生组合成“乌鸦窝”和“西北风”。学生按照饰演的角色戴上相应的头饰，根据剧情认认真真地表演。大家完成表演后，小组间互相点评，说出其他组的优点和不足。情景剧表演课不仅为学生展示自我提供了机会，而且潜移默化地培养了学生的创新能力、表演能力，提高了他们相互协作的团队精神。与此同时，通过表演情景剧，学生能更加深刻地把握歌曲所表达出的情感，对歌曲的演唱也有了更深层次的理解。

五、现代信息技术的使用，让多媒体成为师生交互纽带

随着信息时代的高速发展，交互式多媒体技术作为一种新型的教学工具，得到了极大的普及，被广泛应用于现代课堂教学中。交互式多媒体的使用，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，部分教学难点通过多媒体的展示而被轻松化解。经过一代代的更新，校园中的多媒体，由原先的胶片投影、实物展台等逐渐发展为现在的交互式白板、一体机等。同时，无线设备的使用，让师生之间、生生之间实现快速地实时互动。

例如，在教学苏少版音乐五年级上册第三单元《我爱我的家乡》一课时，教师为歌曲的第二段设计了一个歌词创编的环节，学生可以通过歌词创编，赞美自己家乡的特色或者生活城市的标志等。如果使用传统的幻灯片，很难快速地将学生所设计的歌词进行展示；而使用实物的书写展示，则会浪费教师大量的课前准备时间和教学时间。在这一创编环节中，笔者选择了使用交互式电子白板，当学生有了合适的答案时，教师可以快速在相应歌词位置添加学生的答案，新歌词不妥的地方也可以随时修改。电子白板的使用，节省了学生书写歌词的时间，方便了学生演唱自己创编的歌曲。

从古至今，教师都是知识的传播者，教师的素质是影响新课程改革的重要因素。作为一名当代教师，要想做到“传道授业解惑”，就不能躺在自己的功劳簿或者陈旧的教学方法中。不仅要有“给学生一滴水，教师要有一桶水”观念，更要有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意识，不断地学习新的教学方法，提升自己的教学能力。

艺术新课标强调，在教学过程中应该注重尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而实现学生综合能力的提升。在教学中，教师要让学生的主体地位得到充分的尊重，这样互动式教学法才可以更有效地应用。教师在教学过程中要不断改进教学方法，注重培养与学生之间的互动意识，使学生能够在教学互动中有更好的表现。通过互动，师生共同营造良好的学习氛围，进而提高音乐教学的效率，提升学生的音乐素养。