探究生活情境在小学高年级数学教学中的运用

张天助

摘 要：小学高年级学生正处于小学和初中相接轨的重要阶段，为保证学生拥有初中学习生活的基础条件，需要教师联系生活情境进行日常教学。数学知识和人们的日常生活联系密切，因而学生一定要充分学好数学专业知识，锻炼自身的逻辑思维能力与发展知识迁移运用的能力，将理论知识应用于解决实践问题方面。教师在开展高年级小学数学课堂教学活动时，为促使学生形成对小学数学抽象化知识的准确理解，可以应用生活情境教学法，引导学生逐渐在相对熟悉的场景中掌握数学知识。本文主要对有效发挥出生活情境的具体运用措施进行了分析。

关键词：生活情境；小学高年数学；运用措施

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0192-03

小学生年龄相对比较小，在课堂上仍旧存在注意力无法长时间集中、活泼好动等特点。教师为帮助学生改善此种情形，可从教学形式与内容等角度对学生进行引导与帮助，这是有效吸引学生学习注意力与兴趣的措施。可利用和数学知识联系相对较为紧密的一些生活情境，令学生形成切身参与数学教学的感受，培养学生主体意识，促使小学数学高年级教学效果得到充分保证，提高学生数学兴趣与成绩。

1.生活情境教学法概述

所谓生活情境教学法，主要是充分融合生活中的情境与课堂教学活动，促使抽象化的数学思维和数学概念更为具体化、形象化。教师需灵活依据教学内容，选择在合适的时间将生活情境引入其中，推动学生思维向着更深层次的方向不断发展下去，形成良好数学思维及框架，培养学生数学核心素养。在教学过程中为学生创设合理的生活情境，可通过具备一定情绪特色的、以形象为主体的实际生活场景，促使学生的学习效果得到增强。发挥情境教学法的效用，有助于激发学生情感，实现有效提高学生理解与记忆力的相关目的。

2.生活情境应用于小学高年级数学的意义

（1）有助提高学习效率

数学是一门比较枯燥的学科，在教学时若是教学的过程非常枯燥单调，极易导致学生出现厌烦心理，这样不但会令学生无法深入理解数学的相关公式和定理，还会导致学生的数学学习效率无法得到保证。针对此种情况，发挥生活情境教学方式的作用，选择生化的片段加入其中，可有效调动学生的学习兴趣与热情，还可营造良好数学教学氛围，促使学生产生身临其境的感受，保证学生学习自主积极性与学习效率。

（2）有助培养学生自学能力

高年级小学数学教学活动中，发挥生活情境的方式开展教学活动，可合理融合生活与数学知识，促使抽象与难以理解的知识逐渐转变为生活问题，令学生有效联系现实生活解决各种问题，加深学生对知识理解程度的同时，有效提高其自学能力。

（3）有助培养学生实践精神

发挥生活情境的作用，有助于激发学生主观能动性，令学生在学习之时不再被动化接受知识，而是积极主动参与到学习活动中。并且在此过程中，可锻炼学生动手操作及实践能力。同时，数学教学情境可与多媒体教学等方法融合起来。发挥生活情境的教学优势，可令学生更加愿意思考与动手，此时再加上教师的适当引导，有助于培养学生实践精神，增强学生的动手实践操作能力，推动学生成长发展。

3.小学高年级数学教学中不合理的生活情境融入问题

（1）与学生实际生活相脱离

数学和生活之间存在非常紧密的联系，教师开展小学数学教学活动之时实现情景交融，需重视充分拉近学生掌握的数学知识和现实生活的距离。教师在教学之时，需尽可能将数学知识和学生的实际生活联系到一起，促使数学知识和学生的实际生活保持相同高度。举例说明，在教授有关“小数除法”的相关知识之时，教师可以生活中常见的现象为学生举例，可依据教材内容向学生询问：“你和妈妈去买水果的时候，买了9.5kg苹果，妈妈递给了售货员30元钱，找出7.2元钱。那么买苹果一共花费了多少钱？千克苹果的价钱是多少？”由此可通过生活中常见的场景，令学生潜移默化掌握小数除法的各种知识，明确自身想要的东西，积极主动的投入学习活动中。

（2）部分教师的教学语言缺乏通俗性

在对以往小学高年级的数学教学活动进行研究分析之后可知，一些教师在教学时的语言严重缺乏通俗性，学生一般很难对其产生深刻理解。之所以会出现这种情况，主要因为小学生的年龄比较小，虽然是高年级小学生，但仍然是学习的初级阶段，教学理论的枯燥甚至可能导致学生对数学知识产生抵触情绪，还有一些学生不愿意参与数学学习活动中。数学是非常枯燥化的学科，因此调动学生的课堂学习自主性与积极性。这个年纪的学生一般比较淘气爱玩，对数学学习也相对不够重视。还有一些教师的教学经验较为缺乏，教学的时候极易受到情绪干扰，这也是导致小学高年级数学教学氛围较为压抑的因素。还有一个原因是数学知识较为严谨，有不少专业术语，学生理解起来也较为困难，因此必须使用通俗易懂的语言对其进行深入解释。但在研究分析中可知，部分教师的描述能力有限，因而导致学生只能通过死记硬背的方式在记住概念，但这样极易导致学生很难使用学到的知识举一反三，学生的学习效率较低。

4.生活情境融入小学高年级数学教学的措施

社会经济在不断发展进步，教育的发展水平也在持续提升，情境教学开始被广泛使用到了小学高年级数学教学活动中，得到了显著效果。本文主要分析了在小学高年级数学教学中，生活情境发挥出的作用。

（1）将生活变为抽象数学知识

开展小学数学教学活动之时，实际内容具体包含有基础知识与拔高知识两方面，多数学生可充分掌握这些基础知识，将其使用到题目解答的过程中去，但一些拔高的部分，如果学生有着较强的反应能力，思维也十分清晰，则有能力来解答它，但是对不喜欢数学学科并且思维能力相对较差的学生而言，则无法有效解答问题，因而需要教师在开展教学活动之时，尽可能将抽象化的数学题目转变为生活中常见的问题，這样可有效引导学生解决问题。举例说明，在教授“圆的周长”相关知识时，教师可促使学生利用感受的方法了解圆周长计算的具体方法，继而依据学生的实际情况，将其分为若干个小组，令学生以小组作为单位，分享与交流自己摸索出的圆周长测量的有效方法，在掌握基本规律的基础上，将公式逐渐推导出来。

（2）营造良好的生活化氛围

在教学过程中，良好的生活氛围发挥出了十分重要的作用。传统教学模式给予人较为枯燥与乏味的感官体验，长此以往，极易导致学生的学习积极主动性受到严重不良影响。还有的教师课堂教学氛围十分严肃，学生在课堂上战战兢兢，无法将自己的疑问提出来，长此以往，对数学这一学科的学习积极性与热情被逐渐磨灭。而为学生营造生活化的教学氛围，可促使学生愉悦与轻松的氛围中进行学习，在全身心放松下来的情形下，可逐渐得到更好的体验。教师开展教学活动之时，需尽可能保证对学生态度亲切与相对友善，并且从学生的角度思考问题，尽可能为学生提供关心与鼓励，这是营造良好生活化氛围的重要措施。不但如此，教师需逐渐形成良好的学习态度与榜样，积极维护自己形象，这会直接影响学生的全面发展。举例说明，在学习“分数加减法”的相关知识的时候，可以学生在生活中十分常见的事物进行举例，以此合理设计题目，让学生自主分配，可相对有效与直观地将分数应用展现出来，帮助学生直接与清晰的掌握分数的具体应用方法，促使学生的整体素养得到显著提升。

（3）尽量使用生活化语言

数学本身是非常枯燥且乏味的，而通过生动的生活化语言，非常有助将数学和学生之间的距离不断拉近，促使学生有效提高对数学学习的兴趣和热情，令学生在开展数学教学活动之时，充分实现专业数学名词的简化，让学生深刻体会数学的知识的同时，增强对数学知识的理解程度。数学的概念与定义的理解难度系数相对较高，因此教师可尝试用通俗易懂的语言简化一些专业的数学名词，让学生逐渐深刻感受数学的趣味性。例如，在讲解数学面积与体积的时候，若是学生云里雾里则很难对其形成了解，教师可尝试自己或者带领学生共同制作正方体、长方体、圆形等的，在对实物进行观察、测量等的过程中，逐渐增强学生的理解与记忆力，继而自主總结数学结论，由此有助于降低学生的整体出错率。

（4）推行游戏式教学

在生活情境教学中，游戏教学是十分重要的途径方法之一。小学生年龄较小，因此他们对游戏非常感兴趣，在游戏中学习数学知识，他们往往非常愿意参与其中。因而通过将游戏融入数学课堂的方式，是相对高效的教学手段之一。举例说明，在使用比较普遍的游戏方式中，角色扮演是非常普遍的方法之一。这种游戏方法主要是选出几名学生分别代表一个游戏的角色，具体的游戏方式由教师依据当天的教材内容进行安排，例如，在学习“正方体”“长方体”“圆柱体”等几何体的体积相关知识的时候，可让学生分别挑选自己想要扮演的几何体，之后教师要求学生依据已知条件，计算自己所代表的几何体的面积，在教师提问的时候快速举手抢答，以此观察学生对几何体面积知识的掌握程度。还有一种游戏是猜一猜。这种游戏可以在师生之间进行，也可在学生之间。具体的游戏内容可由教师依据本节课教学的内容设置，通过这种方式有效增强自己对知识的理解与掌握程度。举例说明，在教授一些立体几何的相关章节的时候，就可使用这种游戏方式。教师要根据教材相关内容为学生出题，在给出题目之后，学生随即投入热烈的小组讨论中去，之后由每个小组代表说出自己的想法，之后由教师进行答案指导与分析，同时客观引导学生。立体几何需要考虑的是空间感，对一些空间感相对较差的学生而言，他们可能会比较疑惑。猜一猜的游戏方式主要是为帮助学生在猜的过程中培养锻炼自己的思维能力，促使学生逐渐形成良好的空间感，掌握最佳解题方法与思路。

（5）利用生活中的常见物品

在小学高年级数学教学中，教学工具发挥出了十分重要的辅助效用，但教学工具的作用需注意不可单纯局限于教材、课本等，还需将其拓宽到日常的常用物品上，尤其在生活情境的具体使用环节中，教师可将生活中的各种物品使用到数学课堂上，将其重要的辅助工具，发挥良好辅助教学作用。生活物品的使用不但可促使课堂教学的工作更加丰富，同时还可有效迎合生活情境的相关理念。以“长方体和正方体”举例，这一课程教学的目标是令学生充分意识到正方体、长方体的特征，加深对二者之间的深入理解与掌握，逐步形成相对初级的空间想象力及空间观念，具体讲授的时候，教师若是对教材中的二维平面图形展示过度看重，极有可能导致学生很难形象化的理解几何知识的难度，基于此，可尝试在三维图形中让学生仔细地观察各种生活物品，以此思索正方体、长方体等的特征，逐渐掌握各种几何特征。在对生活实际物体进行深入与仔细的观察以后，可逐渐掌握有关几何体的相关特征。而在观察生活具体物体以后，学生可形成对正方体、长方体之间相同与不同之处的形象化理解。在对魔方、肥皂盒等生活常见物体进行仔细观察之后可以发现，长方体与正方体的面、棱、顶点是相同的，长方体三组长度的棱不一样，而正方体则每条棱长度完全一样，并且面积也相同。在通过生活中常见物品对教材理论知识形成直观的认知与清晰的了解掌握，利用几何知识观察生活中的各种形状物体特征，是对学生思维能力进行锻炼的一种良好方式。

5.结语

在小学高年级数学教学中发挥生活情境教学法的作用，有助于提高学生的学习成绩，保证教师的教学效果。在具体应用的过程中，可将学生的综合能力充分培养起来，并且在实践应用的过程中，创造良好的氛围，尝试使用一些游戏化的情境，以此调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，营造良好生活化氛围，使用生活化语言和物品，对知识价值与意义产生深刻感知的同时，有效实现知识迁移运用，提高学生的数学教学质量水平，帮助学生更好的学习与成长。

参考文献

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