小学语文教学中诵读国学经典的实践

周丽芹

摘 要：在素质教育大力推崇的背景下，要求小学语文课堂设计越来越多样化。而小学语文教育还存在一定的问题，在小学阶段对学生的阅读能力及阅读习惯进行培养至关重要，国学经典诵读的开展对小学语文课程改革有着重要的推动作用。小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，国学经典诵读不仅能够提高学生语文学习的积极性，还能使学生在阅读中对国学经典加强理解，增加知识储备和提高语文学习能力。因此，小学语文教师应该对国学经典诵读与课堂融合进行充分讨论研究，提高语文学科教学整体质量。

关键词：小学语文教学；国学经典诵读；实践意义；实践策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编號】2097-2539（2023）16-0195-03

小学阶段学生的身心发展并不成熟，对于知识的理解存在一定的局限性，教师在语文教学中应该充分结合小学生身心发展需求，根据不同年龄阶段的学生制订针对性的课堂计划，对于低年级学生，要着重培养其课堂专注度，养成认真听讲的好习惯；对于中年级学生，要注重对其学习方式学习技巧方面的培养；而对于高年级学生，要培养其思维能力及自主学习能力促进身心健康全面发展。通过国学经典诵读的教学方式能够有效地提高学生学习兴趣，根据不同年龄阶段学生进行相应的国学经典诵读推荐，在经典诵读过程中能够激发其对学习生活的感悟，有利于学生身心健康发展。本文就国学经典诵读在小学语文教学中的实践意义、具体实施策略以及小学语文课堂普遍存在的问题做出论述，希望能对国学经典诵读的发展与研究提供参考价值。

1.国学经典诵读在小学语文教学中的实践意义

（1）有利于弘扬人文关怀培养学生人文素养

随着教育改革的不断深化，小学语文教育越来越重视国学经典与语文教学活动的相互融合。在我国历史发展进程中，有无数优秀的历史文化值得传播与学习，弘扬国学经典不仅可以将小学语文课本与中华民族传统文化相结合，还能够在知识的汲取中培养小学生人文素养。并且通过对国学经典的诵读，在历史故事的讲述中可以使课堂教学内容与历史典故充分结合，使学生产生思考，引发对中华传统文化内涵的兴趣与关注。在开展国学经典诵读的过程中可以树立学生正确的文化价值观念，将国学经典深入语文课堂学习中，使学生深刻感受中华文化的博大精深，增强对语文学科的学习热情，进而在潜移默化中提高学生文化素养引发其对我国历史发展进程及人生价值的思考。

（2）有利于提高学生阅读能力及语文学习能力

提高学生阅读能力是小学阶段语文教师课堂教学活动的重要目标之一，但由于小学阶段学生正处于身心成长发育时期，学生的人格还不健全，缺乏一定的自我约束能力。部分学生在进行课文诵读时由于缺乏正确的理解与认知常常存在滥竽充数、对课文基本内容不理解，甚至不会正确的朗读发音等现象，对此，教师可以在语文课程中结合国学经典进行教学活动，引导学生通过国学经典阅读提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，遇到生僻字及时查阅字典或请教教师，养成正确端正的学习态度。在国学经典文化的熏陶下，可以使学生对中华传统文化产生民族自豪感，进而增强学习兴趣。最后在诵读国学经典的过程中可以增强学生的词汇储备量，加深对语文学科的认知与理解，提高语文学习能力。

（3）有利于培养学生的思想及文化素养

国学经典阅读在小学语文阅读能力提升及思想文化素养提升方面有着重要的推动作用，是对学生进行德育的重要手段之一。在对国学经典进行诵读的过程中，不仅可以将课程内容与其相结合促使学生加强自我学习能力，深入挖掘语文课堂教学之外的文学知识，还能使学生对中华传统文化加强了解，认识到中华各族人民智慧的结晶及国学经典的重要价值。除此以外，在小学语文课堂中开展国学经典诵读活动，能够使学生汲取文学知识的同时理解国学经典中的深刻含义，提升学生语文学科学习的整体质量，并且在朗诵阅读中培养学生思想道德情操，提高其思想文化素养。

2.小学语文国学经典诵读教学中存在的问题

（1）部分教师不注重国学经典诵读在课堂中的运用

部分小学语文教师在语文课堂中疏于运用国学经典诵读配合语文教学开展，过于注重学生学习成绩的提高。在语文教学过程中，只注重教材中的知识重点，没有将语文教材学习知识向外延伸，加强学生知识储备量的意识。并且对于国学经典诵读的重视程度较低，课堂教学模式较为单一，教学环节设计缺乏针对性，对于不同年级学生没有进行针对性的课堂设计，不仅会影响课堂教学成果，还会降低学生对语文学科的学习热情。并且，由于学生在学习过程中鲜少接触我国经典文学，会使其阅读量及知识储备量大幅降低。

（2）部分教师对国学经典没有形成正确的认知

在小学语文课程教学过程中，部分教师对国学经典存在着错误的认知，并且对国学经典内容传达的思想、教育意义也没有进行深入的探究，在教学工作中存在着一定的疏漏。比如，部分教师在进行国学经典内容与课堂结合的选择上，存在选择的经典文学较难理解不符合当前学生学习发展进程，又或者选择的经典文学与语文课堂中授课知识内容关联性较弱，使学生在课堂学习中出现一知半解、以偏概全的现象。通过不恰当的国学经典教学运用模式，不仅会严重降低语文课堂学习效率，还会使学生在学习的过程中局限于课本知识，不能灵活运用国学经典增强自身文学素养。

（3）部分教师不注重培养学生诵读国学经典的能力

当前，小学语文课堂教学中通常存在部分教师不注重培养学生国学经典诵读能力的问题，实际教学工作中，部分教师为学生设定的教学环节通常过于单调、教学模式过于传统，并且由于语文学科的学习本身具有一定的枯燥性，在进行古诗词及知识点背诵时，学生习惯机械背诵和肌肉记忆，对知识的理解仅限于字面意思，并没有对古诗词的具体含义进行深入的学习分析，也没有通过课外延伸阅读的方式增强学生的知识储备量，长此以往，不仅会导致学生疏于对中华经典文学及中华传统文化的深入了解与学习，还会影响其阅读习惯的形成。对此，教师在组织课堂学习中应该进行多样化课堂环节设计，提高语文教学质量，避免过分关注学生学习成绩，多注重学习过程中对其学习习惯及阅读能力的培养。不仅导致学生疏于对我国经典文学及中华传统文化的深入了解与学习，还会降低其阅读能力影响阅读习惯的形成。

（4）学生缺少良好的诵读习惯及对国学经典的理解

通常情况下，在小学语文课程安排中，背诵阅读环节没有固定的课节安排也没有固定开展的时间，不仅会导致学生无法养成良好的阅读习惯，还会使学生从心理上降低对语文阅读环节的重视程度。除此以外，部分教师在进行我国经典文学书籍阅读的选择上过于简单化，缺少针对不同年龄阶段、不同心理特征学生的个性化选择，经常会出现盲目选择国学经典阅读书籍让学生进行死记硬背的情况。长此以往，不仅无法培养学生良好的阅读习惯及自主学习意识，还会使其对国学经典的理解过于片面降低语文学科的学习效率。

3.小学语文教学中诵读国学经典的实践策略

（1）运用国学经典阅读深入理解教学内容

部分教师在授课过程中，对需要进行朗读背诵的教学内容，会直接让学生进行朗读背誦。但是在没有充分理解文章含义的情况下，死记硬背只能加深学生对于文章的刻板印象，并不能使其充分理解文章的意义和思想传达。因此，在小学语文教学中，教师应该将国学经典阅读与课堂教学相结合，运用国学经典阅读的方式使学生在课文背诵前深入理解其具体含义，提高语文学习效率。例如，在小学语文《惠崇春江晚景》这首古诗的学习中，主要描写了初春江水渐暖时湖面及岸边发生的景象，体现了作者对早春生机勃勃景象的喜爱之情及对大自然的热爱之情。在进行本首诗的学习时，教师要引领学生对字音字形进行基本的认识与熟悉，对于生字难字可以运用拼音注释的方法帮助加强记忆，然后通过古诗基本内容让学生充分发挥想象力进行联想，体会作者所描述的画面及想要表达的思想感情并且估计学生畅所欲言发表自己的心得领悟。在学生踊跃发言后教师要及时给予学生鼓励与表扬，充分调动课堂积极性。紧接着，教师需要就诗句所表达的景象对学生进行生动形象的讲解，为学生讲述当春天悄悄来临时鸭子在江水中嬉戏玩耍的画面，并且提出问题在“春江水暖鸭先知”与首句“竹外桃花三两枝”中哪两个词语起到了上下呼应的作用，引导学生进行思考分析加强其自主学习能力。通过对诗句的理解与分析，使学生认识到其深刻含义并且对我国经典文学及诗坛大家产生由衷的敬意。最后在对古诗词充分理解的基础上，组织学生进行有感情的大声朗读，在朗读的过程中加深对诗句的深度记忆进而提升语文学科的学习效率。

（2）运用国学经典阅读丰富课堂教学内容

由于小学阶段学生的思维能力和认知能力发展不全面，在国学经典阅读过程中，对于文章的理解与感悟可能会形成独特的想法与见解，可能会对学生日后思维习惯的养成及学习生活的发展产生重大影响。因此小学语文教师在进行课堂教学活动时，要科学合理地选择符合小学生性格、认知以及心理特征的国学经典，并且根据所处的不同年龄阶段进行相应的国学经典诵读书籍推荐。让学生在经典诵读的过程中，开发思维引发联想，增强其学习兴趣及自主学习能力，加深对中国经典文学的理解。例如，在进行低年级学生语文课堂教学时，可以选取符合其年龄特征的国学经典如《百家姓》《弟子规》等进行诵读，提高其课堂学习兴趣促进教学活动多样化开展；在进行中年级学生语文课堂教学时，可以相对多增加一些古诗词知识的学习如《诗经》《宋词》等组织学生进行诵读，提高学生诗词知识储备量；在进行高年级学生语文课堂教学时，可以选择一些促进其身心发展的经典书籍如《三国演义》《三十六计》等，在大声诵读中体会人生感悟，培养良好的思想道德品质。

（3）利用多媒体教学方式感受国学经典阅读魅力

随着教育改革和科学技术的发展，多媒体教学方式已经广泛应用于小学教育教学中，作为小学语文教师应该积极顺兴新课改要求，在语文教学中开展多样化教学环节设计，结合多媒体教学方式进行语文课程讲授。在进行学生阅读能力提升方面，应该注重多媒体与国学经典相结合，在多媒体教学方式的衬托下，使学生更加直观的感受我国经典文学的魅力，进而提高其文学知识储备量及文化素养。例如，在进行小学语文《望庐山瀑布》这首古诗的学习中，教师应该先向学生讲述作者所描绘的画面场景，将诗中对庐山瀑布雄伟壮观的景象生动形象的讲述出来。在讲述过程中可以配合播放一些瀑布的视频及画面，通过多媒体设备播放影像资料带给学生强烈的视觉感受，并且引导学生进行自我想象，在气势磅礴的瀑布下进行李白的诗句朗诵，体会作者当时是一种什么样的思想感情。然后让学生对形容瀑布的词语进行深度剖析，在思考的过程中体会诗人用词的精妙之处，并且对本首诗中的两句千古名句进行有感情的朗诵，体会诗人在此情此景下的心理活动及对祖国壮丽山河的热爱之情。最后在课堂多媒体教学方式的应用下，使学生对国学经典产生由衷的敬畏之情，激发学生的爱国主义情怀，促进对古诗词及国学经典的进一步了解与学习。通过多媒体教学方式能够在一定程度上增强学生学习兴趣和课堂积极性，不仅能够提高教师教学质量，还能给学生带来更加生动、直观的课堂学习体验。不仅如此，在多媒体教学方式的辅助下，学生对国学经典阅读产生了较为浓厚的兴趣，这对其文学素养及语文知识积累有着积极的推动作用。

4.结语

综上所述，国学经典在小学语文课堂中具有一定的实践意义，不仅能够培养学生语文阅读及学习能力，还能提升其思想文化素养和文学知识储备量，在小学语文教学中有着重要的教学价值。因此，小学语文教师应该对国语经典阅读在语文教学中的应用引起充分重视，推动素质教育开展，深化教育改革，提升小学语文整体教学质量及学生综合学习能力。

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