浅谈小学语文教学中德育渗透策略

王恩娟 王孝义

摘要：习近平总书记一再强调，“‘立德树人就是坚持德育为先，培养全面发展的社会主义人才”，要求将德育融入人文基础知识教育、社会现实教育，并贯穿于艺术教育、职业教育等各方面。这充分证明德育在学校教育和青少年教育中的地位。所以，老师在课堂上要把各学科教育和德育有机地融合起来，让孩子在德育渗透下养成良好的道德品质，并促进他们健康成长。小学部编版语文教材精选具有一定思想性的作品，其目的是通过对这些作品的学习，让学生继承和弘扬诚信友善、自强不息、孝老爱亲等传统美德，发扬艰苦奋斗、无私奉献、英勇无畏、顽强斗争等革命传统，树立振兴中华的理想信念。因此，在小学阶段，语文老师有义务在教学中进行德育渗透，让他们养成正确的道德观念。本文首先阐述了小学语文教学中德育渗透的必要性，随后探讨在小学语文教学中进行德育渗透一些策略，以供参考。

关键词：小学语文  德育渗透  有效措施

一、前言

作为基础性学科的语文，其思想性很强，对学生有一定的教育意义。老师需要在指导学生开展读写训练的同时挖掘德育元素，帮助其形成正确的道德观念，并激发他们美好的道德情感。

二、小学语文教学中德育渗透的必要性

（一）社会发展需要

社会的发展需要人才。现今社会要求人才不仅有扎实的专业基础，还必须具有良好的道德品质。如果一个人没有良好的道德素养，专业能力再强也无法很好地为社会服务，往往还会适得其反，有些人学识越高对社会的危害越大。所以，提高学生的道德素质势在必行。

（二）文化传承需求

中华民族历史悠久，千百年来传统文化和经典作品光彩四溢，令我们骄傲与自豪。小学语文统编教材从中精选的每一篇课文都具有一定的思想性，因此在语文教学中进行德育渗透有助于培养学生的爱国精神，增强其文化自信，提高学生的道德素养，塑造学生完整的人格。只有具备了思想正确、人格完整、道德严谨的人才能真正理解并弘扬我国传统美德，才能传承我国悠久的历史文化。德育渗透与文化传承二者是相辅相成的，相互促进的。

（三）个人成长的需要

小学生正处于认识和模仿外界的阶段，他们会无差别地吸收外界的事物，因此，在语文教学中进行德育渗透有助于学生养成良好的学习习惯、独立思考的习惯，形成正确的价值观、人生观和世界观，提高自身的道德素养，进而提升自己的综合能力。

三、小学语文教学中德育渗透的策略

打开小学语文课本不难发现，识字教学、阅读教学、习作教学贯穿每一个单元，贯穿每一册书。所以，德育可以渗透于每一个教学活动中。

（一）在识字写字教学中渗透德育的策略

1抓住汉字的感情色彩

“识字、写字”是小学低年级教学的重要内容。刚进入小学的孩子身心发展都处于初始阶段，他们如同一张白纸，这时教师在识字、写字教学中进行德育渗透，将会有效地帮助他们养成良好的习惯和树立正确的价值观和人生观。中国汉字历经千年演变，每一个文字都是情感和文化的结晶。老师在引导学生进行识字时，应让他们对其含有的感情色彩加以认识，而这些字又是老师向学习进行德育渗透的最好材料。比如，笔者在教一年级学生学习《天地人》这课的“人”字时，首先出示原始字形即侧立的人的形象，让学生进行观察，学生觀察后发现侧立的人双手是离地的，笔者借机告诉孩子们人是直立行走的，这是人与动物的区别之一。接着引导学生观察这个侧立的人像不像一个人在鞠躬行礼，告诉学生古人都知道做人要懂礼貌，不仅如此，“人”的一撇一捺，相互支撑、相互扶持，说明人与人之间要互相帮助。

2把德育渗透到汉字的书写教学中

“见字如面”“字如其人”，汉字的书写中蕴含着丰富的德育资源。小学部编版语文教材要求在写字教学中培养学生良好的学习习惯，提升学生的审美素养，增强其自信。所以，在写字教学中，教师要不失时机地渗透德育。例如教师在指导书写“正”字时，提问学生怎样才能把这个字写好看，学生通过观察回答：“书写时要做到横平竖直。”当时临近下课，学生有些坐不住了，教师趁机问：写字要“横平竖直”才好看，你们在教室里怎样坐才精神呢？学生听了老师的话立马挺直了腰板。教师在教育学生保持正确的写字姿势时，告诉学生做人如写字，做人也要“横平竖直”，不偏不倚，顶天立地。

3结合汉字的运用渗透德育

理解字意是小学识字教学的重点内容。理解字意的方法很多，其中把生字放到一定语境中可以更好地理解其含义，所以教师常常会让学生组词造句。在此过程中学生会给出意想不到的答案，如果老师能给予有效引导，也能收到很好的教育效果。例如在教学《普罗米修斯》时，教师出示了“违”和“狠”了两个生字，一位学生突然举手说道：“老师，我发现凶狠的人常常会欺负人，干些伤害别人的事。社会上也有这样的人，人们都怕他。”这突如其来的发言先是让老师一愣，接着他对学生进行提问：“你们会喜欢这样的人吗？”学生们纷纷摇头。老师继续引导说：“这样的人在社会上是不受欢迎的。他们一旦违法了，必然会受到法律的制裁。所以，要善待他人，与人和谐相处。”

（二）在阅读教学中渗透德育的策略

人教部编版语文教材中选用的文章凸显中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，这些经典作品包含着丰富的德育元素。老师可以据此在阅读教学中向学生渗透仁爱、诚实、宽容等道德品质，展开心理层面的对话，进而培育学生的品德意识和综合素质。

1抠主旨，悟情思，渗德育

目前的语文教材所选文章的主旨主要偏向于亲情以及爱国情怀，这些情怀是培养学生正确价值观的重要资源。在教学中，教师要激发学生的学习热情，让他们细心观察，对于身边的美好事物保持感恩之心。比如在阅读教学中可以增设相关情景，让学生们在了解文章所表达的情感之后，在情景中去感受文章的中心主旨，让学生更能够明白作者想要表达什么。在这个过程中，学生的学习积极性也会得到极大的提升，更喜欢阅读，在阅读中体验相应的情感，在阅读中获得满足感，这其实也是一种潜移默化的道德教育的过程。

2拓展阅读，促进理解，受到教育

小学阶段的学生心智还不够成熟，生活阅历较少，不能深刻体会作者在文章中所要表达的情感，很难和作者产生共鸣。对此教师可以利用一些与课文相关的课外内容进行延伸拓展，更好地进行德育渗透。例如，在教学史铁生的《秋天的怀念》时，考虑到作者的经历不同寻常，教师可以在课前让学生收集有关史铁生的资料并阅读他的一些作品，了解作者在正当青春时的遭遇，知道在他痛苦绝望时是母亲用博大无私的爱抚平他内心的创伤。在具体教学中，学生就能从文中的几件小事中、从对母亲动作语言的描写中体会到母爱的伟大并为之感动。随后引导学生由文中的母亲联想到自己父母，从生活中的一件件小事感受父母的爱是无处不在的。通过学习本课，学生理解了父母对自己的爱，懂得了要珍惜这份爱。小学教材中蕴含着美好的情感和德育元素，要让学生体会到并深受教育并不是件容易的事，需要教师用心去引导。

（三）在写作教学中渗透德育的策略

1将德育渗透于习作素材的收集中

文字能够表达学习者的内在情感，学生可以通过对外部环境的考察积累文字素材。老师在作文教学中除传授学生作文技巧，还需要积极渗透德育内容，让学生的习作在结构严密的同时充满深意，产生情感和心理上的共振，从而让学生的写作能力和综合素质都得以提升。因此，在感恩节时笔者布置了作文主题“我最感谢的人”，让学生在感恩节这一天对身边要感谢的人表达感谢。再如，为指导孩子写好观察日记。笔者带领学生到劳动基地种菜。这时正是播种的季节，学生亲手播下蔬菜的种子。学生对自己播下的种子充满期待，每天都去浇水，每天都去观察。随着种子发芽长大，学生的观察日记内容一天天丰富。这一篇篇日记不仅记录了植物生长变化，也记录学生对这些绿色小生命的情感，记录了劳动给他们带来的快乐。笔者惊喜地发现，平时喜爱打闹的学生也喜欢往勞动基地跑，去为菜浇水、施肥，精心呵护这一片绿色小天地。好的写作引导方法，可以让学生对自身的情感加以表达，并对内心有更清晰的认识，同时在不经意间情感得到升华，收到潜移默化的德育效果。

2在写作教学中创设真实的教育情境

老师需要积极创设真实的教育情境，采用多样的课堂活动形式，丰富学生的课堂感受。比如在教学“一次有趣的活动”习作时，笔者在班内举行了一次“穿针引线”的比赛。同学在比赛当中表现优异，他们结合观察和亲身体验，在作文中真实地再现了比赛现场。好多同学在自己的作文中总结了这次比赛中自己成功或失败的原因，大家普遍感受到做事要像穿针引线一样细心和耐心。此次活动也使得学生良好的行为习惯得以有效建立。

3把德育素材与习作合二为一

老师在课堂上应适当引导学生欣赏具有教育价值的作品，例如弘扬传统美德的故事，具有时代气息的反映国家发展变化的影片，充满正能量的动画片等。同时让他们在课后写观后感，进一步调动他们的创作积极性，让他们在感悟的同时提高写作能力和文化素质。

（四）在口语交际中渗透德育的策略

小学语文教材中所收录的口语交际内容都具有一定的思想内涵，教师可以借助这些内容进行德育渗透。比如人教部编版四年级上册以“我们与环境”为主题的口语交际，就是通过交流让学生提高环保意识。四年级的学生都知道要爱护环境，但真正落实起来却不尽如人意，有些同学随手乱丢垃圾的习惯总是改变不了。为了让他们从思想和行为上都重视环境保护，笔者首先选取了一些美丽的景物图片让大家观看，并且让他们说一说自己在观看过程中产生的感想，然后再展示一些美好的景物被污染后的画面，两组画面形成强烈的对比。学生感到非常惊讶，他们没有想到我们的环境会被破坏得如此严重。在他们的心灵受到冲击时，笔者继续出示一些生活中污染环境的行为的图片，让他们想一想身边有没有破坏环境的行为。学生经过交流发现，原来自己就是破坏环境的一分子，他们从自己身上找问题，并提出了一些切实可行的建议。这节课后，学生值日的积极性有了很大的提高，教室也变得更加干净明亮了，在校就餐的学生在餐后主动地把餐桌清理干净，看见校园的地上有垃圾能主动弯腰捡起。还有学生告诉笔者，周末他们全家外出去玩，他说服家人放弃开车，改为骑车。没想到一节口语交际课会有这么大的魅力，让学生发自内心地爱护环境。

语文学科包容性强，同时又是其他学科的基础，教师不仅要利用语文教材对学生进行读和写训练，还要注重在这一过程中对学生进行德育渗透。

参考文献：

[1]于飞小学语文阅读教学中的德育渗透策略[J]读与写（教育教学刊），2019，16（10）：142

[2]吕卓卓新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J]学周刊，2019（23）：31

[3]陈璐璐浅谈在语文教学中渗透德育的策略研究[J]名师在线，2018（22）：3940