课堂教学艺术在学前教育中的应用

梅莉珍

摘   要：课堂教学艺术是指教师在课堂教学的过程中，熟练运用各种教学方式，整合多样化的教学内容，遵循教学规律开展的个性化教学实践活动。优秀的课堂教学艺术能为课堂教学增光添彩，在提高学生学习效率的同时，激发学生持续学习的动力。本文总结了课堂教学艺术的特点，剖析了在学前教育中运用课堂教学艺术的三个关键环节，为丰富学前教育的内容和形式提供了经验借鉴。

关键词：课堂教学艺术   学前教育   实践应用

学前教育在学生的人生发展过程中占据着重要的地位，是学生终身学习的开端。在新时代背景下，幼儿园教师要为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育。一般意义上，课堂教学艺术可以理解为教师熟练运用各项教学方法、教学技能，遵照教学规律开展的个性化教学实践活动。学前教育面对的是3～6岁的儿童，能否促进其身心健康发展，是评价学前教育效果的重要因素。在学前教育中合理运用课堂教学艺术，有助于教师更好地了解幼儿的学习需求与特点，从而取得理想的教学效果。本文从实践应用的角度出发，探讨了课堂教学艺术在学前教育中的应用，能丰富学前教育的形式与内容，提高幼儿园教师的教学效率，为幼儿的终身成长与发展奠定基础。

一、课堂教学艺术的特点

（一）教学手段形象

课堂教学艺术强调通过语言、动作、神态、图片、音乐等媒介进行交流、情感表达、知识传授，教学手段形象、直观，具有趣味性。学前教育阶段的幼儿以形象思维为主，抽象思维才刚启蒙。因此，在学前教育阶段运用课堂教学艺术，能使幼儿在轻松愉悦的状态下完成学习任务。

（二）教学情感丰富

学前教育阶段的重点并不是传授抽象的理论知识，而是教师通过言传身教、耳濡目染来引导幼儿，使幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，为幼儿的终身成长与发展奠定良好的基础。运用合理的课堂教学艺术，教师能与幼儿进行情感交流，为教学奠定情感基础。

（三）创新性强

创新是课堂教学艺术的生命之源，是课堂教学艺术的核心特征。学前教育与其他阶段的教学虽然有共通之处，但教学艺术的特性却是通过教学的个性与创新性来体现的。在运用课堂教学艺术的过程中，教师要设计創新性的教学文案、教学内容，运用创新性的教学方法和手段，重组教学环节，这个过程充分展现了教师的创新思想。

二、在学前教育中应用课堂教学艺术的关键环节

（一）课堂导入环节教学艺术的运用

课堂导入环节是课堂教学中的重要环节，是决定幼儿学习质量与效果的重要因素之一。在课堂导入环节中运用教学艺术，教师需要把握好以下几点。第一，课堂导入要具有针对性。课堂导入的目标是让幼儿集中注意力，从课前的放松状态转变为严谨的学习状态，为教学做好铺垫。基于此，教师就需要有针对性地设计能吸引幼儿注意力、激发幼儿学习兴趣的内容。第二，课堂导入要具有概括性。课堂导入就像音乐的前奏，要简洁、有趣，具有概括性，占用的时间尽可能短，要做到快速消除师生之间的距离感，最大限度地提高课堂教学效率。第三，课堂导入的内容要具有相关性和启发性。高效的课堂导入既能引导幼儿将新旧知识连接，又能引导幼儿思考与探究新事物。因此，在课堂导入环节，教师既要设计与新课内容相关的内容，又要“以旧拓新”，引导幼儿将新旧知识关联起来，培养学生的立体思维模式。第四，课堂导入要具有趣味性。学前教育阶段的幼儿的思维形式是感性的，理性思维还没有形成。因此，教师要注意课堂导入的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，促使他们主动、积极地去探索知识，营造轻松、愉快的课堂氛围。

在明确课堂导入的要求之后，教师还需要掌握课堂导入的方法。首先，可以借助实物导入。学前教育阶段的幼儿形象思维占主导，在教学中，教师要尽可能运用生活中的实物，如图画、动植物标本、模型等，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。其次，可以借助音乐导入。合适的音乐可以让幼儿心情放松，更乐于接受新知识。再次，可以通过故事导入。幼儿一般都喜欢听故事，有趣而贴近生活的故事，能够引发幼儿的情感共鸣，引导他们顺利进入新课的学习。最后，可以运用问题导入。巧妙的问题能引发幼儿的探究欲望和好奇心，促使幼儿学会思考，从而高效引入教学内容。教师要根据不同的教学内容和幼儿的个性特点，选择合适的课堂导入方式，提高教学效率。

（二）课堂教学高潮阶段教学艺术的运用

课堂教学高潮部分是整堂课最精彩的部分，是加深幼儿对知识的印象、激活幼儿情感体验的关键阶段。在此阶段运用合理的课堂教学艺术，能使师生之间达到最佳的配合状态，取得事半功倍的教学效果。在课堂高潮阶段运用教学艺术，教师要着重把握以下三点。第一，教师要突出幼儿的课堂主体地位，给幼儿留出丰富的拓展时间与空间，让幼儿通过合作探究学习，最大限度地延展思维，从而提高幼儿的组织与协调能力。第二，教师要通过必要手段控制好课堂教学的高潮。课堂教学包括开始、发展、高潮、结尾阶段，在教学中，教师必须控制好课堂各个环节的进展，通过一系列矛盾冲突，设置悬念，循循善诱，推动课堂教学进入高潮。第三，教师要从教学评价的角度把握课堂教学高潮。教学评价既包括幼儿的自我评价、互相评价，也包括教师评价，它贯穿课堂教学全过程。幼儿通过自我评价，说出自己的个性化学习需求，能体现幼儿的自我价值，增强幼儿的学习主体地位。教师在课堂教学中的评价起着提炼课程内容、拓展延伸教学内涵的作用。因此，在课堂教学高潮阶段，教师要通过自己的情绪和语言感染幼儿，推动课堂教学形成高潮。

（三）课堂结尾环节教学艺术的运用

一堂高效的课，不仅要求课堂教学要引人入胜，还要求结尾要精彩，给幼儿留下深刻的印象，引发幼儿对下一次学习的强烈欲望。优秀的课堂结尾艺术要具有画龙点睛、首尾呼应的作用，教师要将课堂总结与课前导入结合起来，帮助幼儿对知识进行深入的理解与记忆，培养幼儿的思维能力。

常见的课堂结尾形式有两种，第一种是总结归纳式，这是结束课堂最常用的一种方法。在课程结束时，教师常常会把一节课的内容进行简洁的归纳或小结，提炼知识要点，帮助幼儿了解课堂重难点，再次巩固知识，加深印象。这种课堂结尾的方法能帮助幼儿将零碎、分散的知识进行结构化、系统化的处理，深化幼儿的学习。第二种是拓展延伸式，一堂课的教学时间很短，教师可以在课堂结束时拓展相关材料，将课堂内容延伸到课外，为幼儿未来探索相关领域的知识奠定基础。

三、结语

总之，学前教育作为教育的初始阶段，对幼儿的学习启蒙具有重要的作用。教师要重视教学艺术在课堂教学各个环节中的应用，把握好教学节奏，既要做到教学速度适当，又要做到教学内容难易均衡，权衡好“紧张度”和“难易度”。同时，教师要全面提高课堂教学艺术水平，就要系统把握课堂教学艺术的特点，在课堂教学的导入、高潮、结尾三个关键环节合理运用课堂教学艺术，不断提高教学质量，为幼儿德智体美劳全面发展奠定基础。

（作者单位：江西省鹰潭市第四幼儿园）