想说·能说·敢说·会说

陈培君

叶圣陶先生认为，儿童时期如果不进行说话的训练，如同遗弃了一把最宝贵的钥匙。从中不难发现训练学生口语表达能力的重要性。小学低学段学生识字量少、阅读面窄、知识容量小，口语表达能力较弱。如何在课堂上提升小学低学段学生的口头表达能力，使他们“能说会道”呢？这是广大一线语文教师关注的重点。经过多年的教学与探索，笔者认为，可以通过“氛围营造、思维训练、善用鼓励、精设活动”等手段，让学生想说、能说、敢说、会说，一步步提升学生的口语表达能力。

一、营造氛围，让学生“想”说

训练学生的口语表达能力，首先要激发学生的表达欲望，让学生“想”说。课堂作为学生语言表达赖以发展的客观条件和主要环境，在一定程度上制约着学生语言交流的意愿。教师应努力营造宽松舒适的课堂氛围，让学生轻松愉悦地融入课堂，激发学生口语表达的意愿。

在教学中，笔者通过有趣的课堂导入、巧妙的问题设置、有效的情境创设，营造宽松舒适的课堂氛围，激发学生口语表达的意愿。例如，教学统编小学语文教材一年级上册《乌鸦喝水》时，笔者与学生进行了如下对话。

师：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还可以用哪些方法喝到水呢？

生：找来树叶，把它卷成吸管的样子，乌鸦就能喝到水了。

生：可以用翅膀抱起瓶子来喝。

生：先用爪子把瓶子推倒，然后再喝水。

生：找棍子把瓶口打破，就可以直接喝到水了。

生：可以请其他动物来帮忙。

学生的讨论很激烈，话语充满了童真。尽管部分学生的设想既不合理又不现实，但他们能够说出来就已经是很大的进步了。教师要“以生为本”，即学生发言迟疑处有肯定、精彩处有表扬、个性处有尊重，让学生在平等、和谐的课堂中交流，让学生真正“想”说。

二、思维训练，让学生“能”说

语言是思维的外壳，思维是智力的核心。教师要鼓励学生多思考、多运用，提升学生思维的敏捷性、缜密性和深刻性，让学生“能”说。

1.鼓励学生多思考

思考是思维的一种探究性活动，思考的过程就是思维的过程。在教学中，教师要鼓励学生多思考，在思考中训练思维。例如，教学统编小学语文教材二年级下册《大象的耳朵》时，笔者让学生进一步思考“人家是人家，我是我”這句话的含义，探讨在哪些情形下能够运用这个结论。又如，教学统编小学语文教材二年级下册《蜘蛛开店》时，笔者让学生剖析蜘蛛三次开店失利的原因并为蜘蛛提出切实可行的建议。学生通过不断反思，逐步深入思考语言表达的内部逻辑，进而理解其深刻内涵。

2.鼓励学生多运用

在获取知识的基础上，教师要鼓励学生多运用知识，在运用知识的过程中训练思维能力。例如，教学统编小学语文教材二年级上册《日月潭》时，笔者带领学生品析描写日月潭美景的句子，让学生想象日月潭的秀美风光。学生掌握了相应方法后，笔者鼓励学生自主阅读《五花山》，画出“……像……”的句子，引导学生联系上下文、结合生活经验体会景物的美，找出人们叫它“五花山”的原因。学生通过不断实践，逐步体会知识的运用过程，进一步提升了知识的迁移能力。

三、善用鼓励，让学生“敢”说

让学生“敢”说，教师的引导至关重要。教师如果眼神犀利、表情严肃、评价负面，常常让学生望而生畏，那他们通常“不敢说”。而一个鼓励的微笑、一个赞许的目光或一句肯定的评价，则能让学生感受到温暖，进而敢于表达。

在教学中，教师积极正面的评价有利于学生树立自信心。因而，笔者一直秉承以正面评价为主的原则，多给予学生肯定，让学生获得表达自信。例如，教学统编小学语文教材一年级上册《乌鸦喝水》时，笔者发现，虽然学生课堂讨论积极，但很多答案既不合理又不现实。即使如此，但笔者并没有否定他们，而是引导他们：“大家的回答都很有创意，充满了童真与想象，在这么多方法中，我们分析分析，看看哪些方法可以帮助乌鸦顺利喝到水。”学生在笔者的鼓励下，参与热情更高了，也能在引导下更准确地表达观点。以正面评价为主的课堂，教学效果超出想象。

四、精设活动，让学生“会”说

在学生“想”说、“能”说、“敢”说后，教师要为他们搭建交流与展示的平台，让学生“会”说。台湾儿童文学作家子鱼曾为苦恼于孩子作文的家长支了一招——“每日一词”，即每天为孩子提供一个词语作为创作材料，让他们练笔。这对于小学中高学段的学生来说是不错的写作训练方法，但小学低学段学生识字量低，如果直接套用这一方法，可能会影响他们写话的兴趣。于是，笔者把“每日一词”的写作训练变为口语表达训练，学生表达顺畅后，再引导他们将表达的内容记录下来。

例如，有的学生选取了《原野上，一朵花开了》中的词语“春风”作为“每日一词”训练语，在能结合“春风”一词顺畅表达后，学生记录下自己的表达内容：“春风像一把灵巧的剪刀，裁出了鲜红嫩绿的花花草草，给大地换上了新装！”看，多么大胆的想象，多么美妙的语言！学生将阅读、表达有效融合，既丰富了知识，又提升了表达，可谓“一举两得”。

口语表达能力是一种重要的社会能力，影响着日常的交际和沟通，对每个人的发展至关重要。教师要注重培养学生的口语表达能力，借助氛围营造、思维训练、善用鼓励、精设活动等手段，有意识、有方法、有途径地训练并提高学生的口语表达能力。

（作者单位：广东省潮州市城南小学）