小学思政课与语文革命文化单元教学的融合

○ 高邑县教育局教研室 贾志安

高邑县北关学校 张秀静

小学阶段一至六年级新编教材中，革命文化题材的内容安排突出了学段特点,兼顾年级、学段的衔接,体现了循序渐进、滋润渗透的编排原则。同时，革命文化课文呈现由单篇分布到主题单元、由课内精读到阅读链接、由“小我”到“大我”的逐步变化。为了培养学生的民族自信、明确自己的历史责任和使命，可以通过以下方式引导学生更好地追随革命历史，感知革命文化。

1.用好学校阅览室和教室图书角。充分利用好学校阅览室和教室图书角，让学生多读适合本年龄段的经典爱国主义图书。例如：选择《延安的故事》《抗日英雄的故事》《红色少年的故事》《孙中山》《李大钊》等书籍，利用每周两节阅读指导课指导学生阅读。每隔两周定期举办一次阅读分享课，让学生把近两周的阅读体会和感悟与同学一起分享。每次分享课都要评出“分享之星”，在班级内进行表扬和奖励。这种教学方式会激发学生的阅读热情，也能拓宽学生关于革命文化的知识面。

2.借助历史题材电影和革命歌曲激发爱国主义情感。革命文化教育类课文中的人物和事件离现在生活时间久远，在没有补充背景材料的情况下，让学生想象书中所描述的严峻形势、残酷战争、革命先驱的大无畏革命精神是非常困难的。因此,常常需要借助各种历史题材的视频，让学生在观看中感受当时的特定环境和氛围，体会人物的内心，感受人物的精神品质。

在学习革命文化单元之前，教师可以提前搜集好各种革命题材类电影的主题曲，下载到教室多媒体页面，利用课间休息时间循环播放。有时还可以和音乐老师沟通协作，引导学生在听红歌和唱红歌的氛围中提升文化感知力。

3.讲好革命故事，让历史走入现实生活。在课上，教师可以设计“讲好革命故事”专题，开设专题的目的是让学生深刻领悟近代中国历史发展的脉络，讲好革命故事。在开设专题课之前，教师要系统地梳理中国近代史上为了革命理想抛头颅、洒热血的英雄人物和英雄事迹，让学生在声情并茂讲故事的过程中深刻体会故事的时代价值和精神内涵。

4.“小课堂”与“大课堂”结合，厚植红色文化。可以通过组织学生参观革命遗址等教育实践活动，将“小课堂”与“大课堂”结合起来，厚植红色文化。比如，在学习《金色的鱼钩》等革命文化题材的课文时，为了让学生对红军长征这段历史有更加深刻的理解，对红军长征途中恶劣的自然环境有更深入的体验，在学习课文前，教师可以组织学生到革命圣地或“红军长征主题公园”等实践基地进行参观学习。

这些背景材料的补充对于学生来说不是被动接受，而是直观感受到的。在感受的过程中，学生的文化感知力也得到了进一步提升。在教师教学过程中，学生自然能够从多个角度体味文章的内容，理解作者的写作意图。