高中化学教学中课堂提问的有效性及思考

李红平

摘要：提问是课堂教学中极为关键的一个环节，能够有效唤醒学生的思维意识，提高学生对知识内容的理解水平，并使其形成较强的探究欲望。在高中阶段的化学学科教学中，面对学生繁重的学业压力，教师要做好课堂教学的引导工作，激发学生的学习热情，并且使学生能够在课堂上主动探索问题，加深对化学知识的理解。课堂提问有助于学生形成认知冲突，帮助学生梳理思维框架。文章围绕课堂提问在高中化学教学中的应用策略展开了分析，以供参考。

关键词：高中化学；课堂提问；问题设计；反馈反思

化学是一门以实验为基础的学科，知识内容更具抽象性和理论性，学生理解水平有限，在学习过程中极易出现畏难心理。为了最大限度地调动学生的学习积极性，激发其化学学习兴趣和热情，教师应不断创新教学形式，提升学生的核心素养。尤其高中阶段的化学学科学习，虽然学生已经有了初中的积淀，但高中阶段的知识内容更加复杂，也更具挑战性。基于此，教师可在课堂上设置问题，使学生通过思考一些关键性的问题厘清化学学习思路，攻克各类学习难关，从而逐渐体会化学学习的乐趣。课堂提问则是一个高效的教学路径，能够提高学生的思维水平，对提高课堂教学质量，完成教学目标而言尤为有利。

1   结合教材内容，凝练课堂教学问题

教学问题的设计要以教材为蓝本，从教材中凝练高质量的教学问题，从而激活学生的学习思维，提高其对知识的理解和掌握水平。在以往的化学教学过程中，教师容易受到惯有教学方式的影响，导致课堂沉闷且没有生机，大多数学生在课堂上昏昏欲睡，面对教师提出的问题，常常无人应答。究其原因，这与教师问题设计的路径有关。教师如果无法从教材中凝练高质量的教学问题，只是单纯套用模式化、烦琐且无意义的问题，会加重学生化学学习的厌烦情绪，对提高课堂活跃度、激活學生化学思维意义并不大。另外，教师在设计问题的过程中，还应全面把握知识内容的层次性，从中凝练出更具特点且具有启发性的教学问题，使学生能够通过对问题的深入思考理解化学知识，从而提升课堂提问的有效价值。除此之外，借助教学提问还有助于帮助学生梳理问题框架，从而形成明晰的知识框架，为学生后续自主进行学习探究和复习巩固等活动奠定基础。例如，在教授《金属的化学性质》这一节知识内容的过程中，结合本节的教学目标，要求学生能够充分掌握不同金属物质在与水发生反应之后，化学现象的差异点和共通之处，并且能够明晰产生差异的本质原因。根据这一教学目标，教师在课堂提问的过程中，应以与教学目标和重难点知识相关的问题为切入点进行提问，使学生能够回忆课堂学习内容，逐渐厘清知识架构，从而完成对课堂提问的解答。借助教材的教学目标和重难点的凝练，展开课堂教学问题的设计，有助于完善学生化学知识框架和体系，从而形成系统化的学习方法。

2   把握提问时机，适当进行教学提问

教学提问要注重有效性，同时应把握合适的提问时机，恰当的时机能够最大限度地激活学生的思维，调动学生学习探究的积极性，也能帮助学生形成认知冲突，从而攻克学习难点。在传统化学课堂提问过程中，很容易出现梯度和深度不足的问题，而部分教师在等待学生回答的过程中比较随意，一旦学生给出答案，教师则很少耐心地继续进行解读。这种提问方式并不能最大限度地将教学提问的价值彰显出来，因此，将逐渐沦为模式化、套路化的教学环节，白白浪费课堂教学时间。为了提升提问的有效性，教师应适当改变提问的方式，把握提问时机，寻找有效的提问接入点，使学生能够在高质量的教学问题引导下，逐渐激活化学思维，提高化学知识的理解水平。在此基础上，教师可以结合学生对问题回答的情况决定后续教学的路径和教学方法。如果学生在知识的掌握和理解上仍然存在困难，教师可以适当展开追问，使学生能够深入思考，厘清学习思路，突破认知局限。在追问的过程中，能够促进学生深入思考，提升课堂活跃性，从而形成良好的课堂提问效果。另外，在追问的过程中，教师应尽量结合学生的学情特点，不断鼓励学生积极思考，甚至要鼓励学生大胆提问，主动提问的价值要远远高于被动提问的价值，并且能发挥学生在课堂上的主观能动性，培养其良好的学科素养。

3   优化问题设计，提高教学问题质量

化学教师应在教学问题的设计上下功夫，不仅要紧密结合教材内容进行有针对性的教学提问，而且要结合学生学情特点，设计难度适中且具有一定深度的教学问题。尤其对高中化学而言，与初中阶段的化学教学有所不同，其更加关注培养学生的化学核心素养，使学生逐渐形成强烈的探究兴趣和热情，并能适当借助自主探究活动验证假设猜想。因此，教学问题的设计必然要具备一定的层次性，确保教师在提出教学问题时能够产生一定的教学成效。一方面，在难度的把控上，教师要保证学生在接收到教学问题时能够巧妙借助已有的化学知识，形成解题思路，且教学问题应具有较强的启发性。而太难的教学问题则有可能使学生产生对化学学习的畏难心理，从而无法发挥出提问的重要价值。因此，化学教师应该学会把握教学提问的度，能够做到点到为止，适度启发学生的思维意识，并且能够激发学生自主探究学习的欲望。另一方面，在提问的深度方面，教师应积极做好预设。深度与难度有所不同，教师设计具有一定深度的化学问题，有助于提升学生的逻辑思维能力，从而促进其提升化学学科素养，促进对问题的深入思考和理解。

4   增加趣味提问，点燃学生的学习热情

在化学教学过程中，教师除了要积极借助教学提问拓展学生的思维深度和广度之外，还应巧妙借助教学提问营造课堂学习氛围，确保学生能够在轻松愉悦的教学环境下掌握化学知识。在各科目的教学过程中，教学氛围和环境都是极为重要的元素。良好的教学环境有助于学生将身心状态调整到更佳，并且不断激活自身思维，提升对化学知识的探究欲望。而教学氛围和环境的打造有多种多样的路径。化学教师可以尝试多元途径，逐渐点燃学生的学习热情。其中，教学提问对课堂氛围和学生学习热情的促进价值是不容忽视的。设计合理的教学提问可以使学生主动融入课堂学习活动中，提高其思维活跃性，使化学教学活动的开展更具成效。尤其具有趣味性的教学问题，更有助于创新课堂教学环境，拓宽学生的思维视野，让课堂活跃度明显提高，这也是化学教学的一个切入点。而对趣味元素的选择，教师可以积极结合教材内容，从中选取易于激发学生学习探究欲望的教学切入点，设计针对性的教学问题，必要时教师可以借助多媒体设备及现代化教学软件，辅助课堂教学问题的提出，让学生能够身临其境地思考化学问题，并且调动其探究积极性，使其主动投入化学学习中，形成较为强烈的学习热情。

5   合理关联生活，加强问题启发效能

在化学教学中，教师应将化学问题与日常生活相关联，强化问题的启发效能。尤其对于高中阶段的学生而言，长期处于繁重的学业压力之下，大部分学习活动的目标均是提高学科成绩。因此，化学教师在教学过程中应注重加强与学生日常生活的联系，使学生能够深刻认识到化学与生活息息相关，学习化学知识能够为实际生活带来较大的价值，这样才有助于激发学生对问题的探索和求知欲望，也能提升其启发的价值。而且在问题设计过程中，教师应关注问题的实际价值，尽量将问题与日常生活的实际案例相关联，使学生能够通过生活经验去思考化学问题。化学问题要与生活相关联、相匹配，但其本质依然要围绕化学核心教学内容，针对性地设计和选取相关元素作为问题设计的素材。

6   适当展开教学反思，调整课堂提问路径

化学课堂的教学提问，一定要积极发挥反思和反馈的价值。回想一下，在传统化学教学过程中，教师往往将问题抛出之后，便等待学生做出解答，而学生大多数处于被动学习状态，犹如被牵着鼻子一般，化学思维逐渐受到禁锢。而在新时代背景下，高中化学教师应重塑化学教学理念，利用现代化教学技术和教学理念，优化课堂教学成效，尤其在教学提问过程中，教师要不断进行调整，思考如何提出高质量的教学问题，帮助学生突破思维局限，并引导学生成为化学课堂的主人。与此同时，教师应及时关注学生在课堂上的反馈情况，通过反馈进行调整，掌握更为准确的化学教学方向和思路。尤其在化学教学过程中，每位学生对化学知识的掌握水平各有不同，内化效果也千差万别，教师一定要积极关注学生的反馈情况，借助教学提问的反馈结果，优化教学路径，使学生能够在化学学习中提升自信心和成就感。教师要让学生增强探究意识和热情，提升学科素养，使其深层次认识化学学科的价值与魅力。当然，高中化学教师在不断进行反思和调整的过程中，应丰富教学路径，完善课堂教学成效与课堂提问相互搭配，真正发挥化学教学的价值，让学生能够逐渐获取思维水平的提高，提升综合素养。

综上所述，在高中阶段的化学学科教学中，教师要注重发挥课堂提问的积极價值，通过优化教学问题，改进教学提问契机和方式，合理关注课堂反馈情况，适当开展教学反思，提高课堂教学质量，激活学生化学思维，提高学生对化学知识的掌握水平，激发其探究欲望。同时，高中化学教师应与时俱进，不断更新教学理念，掌握化学课堂提问的技巧，提高自身教学水平，为高中学生减轻课业负担，从而提升学生的化学核心素养。

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