故事教学法在小学英语教学中的应用分析

乔静静

英语是一门语言学科，通过英语教学可以帮助学生更好地了解世界各国的文化和风俗习惯，还能提升学生的综合素质，这也是英语教育在基础教育阶段的重要意义。小学是学生学习英语的启蒙阶段，教师要结合小学生的特点进行有效的英语教学，故事教学法就是其中一种。故事教学法能够使学生更加投入地参与到学习中去，而且故事本身所具有的趣味性可以激发学生学习英语的兴趣，能够使小学英语课堂氛围变得更加活跃。基于此，本文对故事教学法在小学英语教学中的应用进行分析与探讨。

英语教学是一项非常复杂的工作，其需要学生具有较强的综合能力。小学英语教学不仅要培养学生的语言学习能力，还需要培养学生的听说读写能力。而故事教学法就是一种很好的教学方法。故事教学法，顾名思义就是以故事为主要内容，让学生在听故事的过程中，学会相关的知识。故事教学法的特点是通过讲故事来加深学生对英语知识的理解和记忆，同时还能够激发学生学习英语的兴趣。因此，在小学英语教学过程中，教师可以尝试运用故事教学法来进行英语课堂教学，从而帮助学生更好地获取英语知识。

1 故事教学法概述

故事教学法是一种以故事为基础的课堂教学模式，它可以充分调动小学生的学习积极性，促进小学生对英语知识的掌握和应用，提高他们的语言表达能力和综合能力。故事教学法的主要作用是激发小学生学习英语的兴趣，提高他们对英语知识的掌握，并促进他们学习英语的积极性。教师在讲故事时，要根据小学生的年龄特征来选择适合他们年龄特点、内容和语言水平的故事。在讲故事之前，教师应该先做好备课工作，准备好讲故事的材料。教师在备课时，可以参考小学生感兴趣、熟悉和容易理解的内容。同时，教师还可以根据小学生不同年龄阶段的特点选择不同风格和难度系数的故事。教师在讲故事时要注意将讲故事与知识传授结合起来，引导小学生自主学习英语知识，培养他们良好的学习习惯。

2 故事教学法的作用与价值

小学英语教学作为一门语言类学科，具有较强的实践性，教师要结合教材内容，采用故事教学法，为学生创造一个良好的学习环境，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识内容，使其充分感受到学习英语的乐趣。从整体上来讲，故事教学法在小学英语学科中的意义与价值如下：

2.1 提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，教师在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，利用小学生的好奇心来激发他们的学习兴趣。教师在讲故事时可以引导小学生利用自己的想象力来想象故事情节，并在此基础上进行英语知识讲解。在讲故事过程中，教师可以引导小学生去思考问题，并帮助他们解决问题。这样既可以提高小学生对英语知识的理解能力，又能提高他们对英语知识的掌握能力。例如教师在讲“How are You”这篇文章时，教师可以根据这篇文章的内容来进行故事讲解。教师先给学生讲述“How are You”这篇文章的大致内容，然后让学生根据文章中的内容来想象一下故事中人物之间的对话。教师在引导学生进行想象时要注意保护学生的想象力，不要给他们提出不切实际或错误的问题，以免影响他们对故事情节发展的理解。

2.2 培养学生的听说读写能力

小学生在学习英语时，应该注重听、说、读、写能力的培养。这四种能力在英语学习中是相互联系、相互促进的，没有良好的听说读写能力，小学生很难将英语知识掌握好。所以，教师应该培养学生良好的听说读写能力，使他们在英语学习中得到更多的锻炼。教师可以通过故事教学法来培养小学生的听说读写能力，例如，在讲“We are Friends”这一课时，教师可以通过讲故事的方式来提高学生对英语知识的掌握。在这个故事中，教师可以通过学生之间的对话来锻炼小学生的听说能力。小学生在听故事时可以提高他们的注意力，使他们能够听懂英语故事。当他们能够听懂英语故事时，就能够对故事进行复述了。另外，教师在讲故事时还应该注意让小学生大胆地讲出来，引导学生有条理地表达自己的观点，从而提高他们的口语表达能力和写作能力。

2.3 锻炼学生的语言表达能力

在故事教学法中，教师可以根据故事的内容来创设生动活泼的语言环境，让学生在轻松愉悦的环境中进行语言表达。教师在讲故事时，可以运用各种不同的语气、语调和表情来营造语言环境。例如，教师在讲故事时可以运用一些拟声词、重音和语调，这样可以更好地吸引学生的注意力。教师在讲故事时还可以采用各种不同的方式来锻炼学生的语言表达能力。例如，教师可以将故事分成几个小片段，并引导学生用不同的方式来讲述每个片段，比如第一部分是介绍城市里的建筑，教师就可以让学生用英语来讲述城市里有哪些建筑物，建筑上有哪些装饰等；第二部分是介绍房子里有哪些家具和摆设，教师就可以让学生用英语来描述家具和摆设；第三部分是介绍一些建筑物中的运动项目，教师就可以让学生用英语来描述各种运动项目等。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提高了他们的学习兴趣。

2.4 培养学生的学习思维

在小学英语教学过程中，教师可以采用故事教学法来提高小学生的英语学习思维能力。教师在讲故事时，要注意引导小学生在听故事的过程中，通过思考来理解故事内容，并培养他们独立思考和解决问题的能力。教师在讲故事时，要鼓励小学生通过自己的方式来表达他们对故事内容的理解和看法。教师要引导小学生根据自己的想法来讲述自己心目中的故事。教师在讲完一个故事后，要引导小学生提出自己对这个故事的看法和想法。通过师生互动和生生互动来提高小学生对英语知识的应用能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师在引导小学生拓展延伸时要注意引导他们从不同方面来思考这个故事内容。同时，教师还可以鼓励小学生将这个故事中所学到的知识应用到生活中去。通过这种方式来培养小学生对英语知识的应用能力和自主学习能力。

3 小学英语教学中应用故事教学法需要遵循的原則

随着社会经济的不断发展，教育改革在不断深化，新课改提出了新的教学目标，要求教师要不断更新教学方法和策略，以提升学生的综合素养。在小学英语教学中，故事教学法是一种有效的教学方法，通过故事教学法可以提高学生学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生主动参与到英语课堂中来。在小学英语课堂中应用故事教学法，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生语言能力。因此，教师要结合教材内容和小学生的心理特点选择合适的故事进行授课。在小学英语教学中应用故事教学法需要遵循一定的原则：选择合适的故事内容；选择合适的故事背景；选择适合的故事类型；选择适合的角色扮演；选择合适的时机。

3.1 选择合适的故事内容

在小学英语教学中应用故事教学法，需要选择合适的故事内容，要结合教材内容和小学生的心理特点进行。在小学英语课堂中应用故事教学法，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情，提高学生的英语能力。

在小学英语课堂中应用故事教学法时，要结合教材内容和小学生的心理特点进行。小学英语教材内容相对比较简单，教师可以结合教材内容选择一些简单的故事，提高学生学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过给学生讲故事、讲小故事等形式来讲解教材内容。比如，在教学“Look at Me”这一课时，教师可以给学生讲一些关于“Look at Me”的小故事：“Hey boy， you can speak English！”这是一个关于小男孩和小女孩在学校里如何学习英语的小故事，通过给学生讲这样的小故事可以提高学生对英语学习的兴趣。同时，教师还可以让学生自己编写一些小故事：“How Do You Do It？”通过给学生讲这样的小故事可以提高学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语能力。

3.2 选择合适的故事背景

小学生的心理特点和认知水平决定了故事教学法的应用。小学英语教学内容是由教材内容和学生生活经验相互结合而形成的，因此，教师在选择故事背景时，要结合教材内容，选择能够引发学生思考和讨论的故事。例如，在学习“Do you like chocolate”时，教师可以根据教材内容选择一些与食物有关的故事，如：What Would You Like to Eat？通過选择这些与食物有关的故事，可以使学生对食物产生浓厚的兴趣，进而激发学生的学习热情，并提升学生的语言能力。为了避免出现故事与教材内容不相符的情况，教师在选择故事背景时要考虑到以下两个方面：一是故事内容要与教材内容相契合；二是故事背景要与学生生活经验相契合。只有选择合适的故事背景才能使故事教学法发挥其最大作用。例如，在学习“Look at the woods”这一单元内容时，教师可以根据教材内容选择一些动物与植物类的故事。

3.3 选择适合的故事类型

在小学英语教学中，教师要根据小学生的年龄特点和心理特点选择适合的故事类型，可以选择童话故事、游戏故事等。例如，在教授“Our Plan”这一课时，教师可以根据这一单元的主题选择童话故事或科普故事。童话故事比较符合小学生的年龄特点，讲的是小老鼠帮助其他动物实现愿望的故事，例如小白兔帮助小灰兔实现愿望、小松鼠帮助其他动物实现愿望等。通过童话故事可以让学生了解到团结力量大的道理。寓言故事比较适合小学生理解，如《伊索寓言》《格林童话》等，这些童话故事中的寓言故事都有很好的寓意。科普故事适合小学生理解，如《神奇校车》《恐龙百科》等，这些科普故事可以让学生了解到自然科学知识。游戏讲读适合小学生理解，如在教授“The Question We Know”一课时，教师可以选择一个学生喜欢的小动物角色与学生进行表演。通过游戏讲读可以让学生更好地理解课文内容。

3.4 选择适合的角色扮演

角色扮演是在故事教学法中应用较为广泛的一种教学方法，角色扮演可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，提高英语技能。小学英语课程的内容比较简单，教师可以选择一些简单有趣的角色扮演进行教学，通过角色扮演让学生直观感受到故事情节。例如，在教授“My Friends”这一单元内容时，教师可以让学生扮演不同的角色进行学习。教师可以选择一些比较活泼可爱、性格开朗的学生担任学习小组中的角色。比如，在教授“Todays Play”这一内容时，可以让学生担任一个游戏中的小动物，让学生把自己最喜欢玩的玩具拿出来进行角色扮演。在英语课堂教学中应用故事教学法能够让学生积极参与到英语课堂教学中来，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，促进学生全面发展。小学英语教师在选择角色扮演时要结合教材内容和小学生心理特点选择合适的角色扮演形式，使角色扮演更具趣味性和真实性。在角色扮演过程中，教师要加强对学生英语语言能力和口语表达能力的培养。

3.5 选择合适的时机

在小学英语教学中应用故事教学法，需要选择合适的时机，根据学生的学习情况进行教学。小学阶段，学生年龄较小，学习能力相对较弱，因此，教师在讲授新知识时可以用故事教学法进行导入。如在学习“What are you doing”这一内容时，教师可以用一个小故事引入新课，以吸引学生的注意力。如果教师在小学英语教学中使用故事教学法进行导入，可以让学生根据故事内容进行讨论。通过讨论可以使学生明白本节课的学习重点是什么，可以有效提高学生的学习效率。教师在导入新课时使用故事教学法能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到英语课堂中来。

4 故事教学法在小学英语教学中的应用策略

在小学英语教学过程中应用故事教学法具有重要意义。故事教学法可以激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在快乐和轻松的气氛中学习英语知识。故事教学法可以引导小学生提高对英语学习的积极性，提高他们的听说能力。教师通过讲故事来教授学生知识后，学生们不仅可以充分利用自己所学到的知识去实际应用它们，还可以提高他们的综合素质。

4.1 完善教学目标

英语教师在教学时，要注意教学的预测性以及前瞻性。教学实践过程是动态的，导致其发展方向也不同，教师需要对教学事件进行预测，并充分利用各种发展趋势。作为教学活动主体，学生对于教学工作发挥着重要作用，这也使得教师主观控制性下降。故事教学法开始前，教师需要假设未来发展趋势，执行时可能会出现超预计现象，对此，教师需要具备应变能力，并利用这些时间引导学生思路，靠拢教学目标。例如，在“Happy New Year”教学中，教师可以利用歌曲带领学生进入到新年教学中，通过讲述相关故事引导学生积极发言，用英语表达自己对新年的印象。这一环节中，预设教学活动目标就是通过向学生讲述新年故事的方式引导学生了解新年问候，对于课程进行时出现的一些超预期事件，教师需要根据学生思路进行引导性教学，对故事教学法进行适当调整，建立新的教学目标，进而达到教学目的。

4.2 在故事导入环节，激发学生学习兴趣

在小学英语教学中，教师要利用故事导入环节，让学生积极参与到课堂学习中来，有效激发学生的学习兴趣。通过故事导入可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，通过学生的兴趣来引导其主动参与到课堂教学中来，提高其综合素质。例如，在进行“Gang Doll”这一课教学时，教师可以先给学生播放一个童话故事片段。童话故事是孩子们非常喜欢的一种形式，教师可以借助这个童话故事来导入新课。教师可以把一个小男孩和小女孩的故事作为背景音乐播放给学生听。这个故事的主角是一对可爱的小兄妹，他们在草地上玩得正开心时，突然看到了一条小河。在这个时候他们遇到了一个很奇怪的声音：“Im the sun.Im the moon.”学生们都十分好奇这是什么声音。这时教师可以通过提问引导学生们思考：“What do you think about the sun？”学生们都积极举手发言。

4.3 在故事情节铺垫环节，鼓励学生大胆表达

故事教学法在小学英语教学中的应用，可以通过故事情节铺垫环节，让学生通过自主思考和语言表达，深入理解故事内容，让学生的思维能力和语言表达能力得到提升。教师可以在学生初步掌握了故事内容后，利用故事情节铺垫环节，引导学生大胆表达自己对故事情节的理解，让学生对英语知识形成一定的综合理解。

例如，在讲解“Snows Friend”这一部分内容时，教师可以利用故事情节铺垫环节来引导学生理解和分析文章的大意。教师可以通过角色扮演的方式让学生分别扮演文中的小女孩和小男孩，引导学生将自己所扮演的角色进行充分表达。教师也可以通过提问的方式让学生对文中小女孩和小男孩各自所扮演角色的特点进行分析，这样能够让学生对文章内容形成更加深刻的理解。例如在学习“My Friends”这一部分内容时，教师可以让学生结合文章内容表演出来，让学生在表演过程中能够体会到英语知识的魅力。在表演过程中，学生不仅可以将故事内容进行充分表达，还能够将自己对文章内容的理解充分表达出来。教师在这个环节中也要适当地进行引导和启发，帮助学生理解故事内容和主人公之间的关系。

4.4 在故事情境表演环节，提高学生的口语能力

在小学英语教学中，教师要注重培养学生的英语口语能力，让学生能够更好地与外国朋友进行交流。在具体的教学过程中，教师要为学生创造语言环境，让学生通过表演故事情境，提高他们的口语表达能力。首先，教师要给学生们播放一些与该主题相关的音乐和视频，让学生了解故事发生的背景和主人公之间的关系；其次，教师可以为学生们设计一些有意义的问题，如Who is she/he，Where is she/he等。在这一环节中，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们根据自己对故事内容的理解和生活经验去回答问题。在这个过程中，学生可以進行小组间的交流合作，让他们能够将自己的观点进行表达和阐述。最后，教师要对学生们的回答进行点评和总结。通过这一环节，能够有效地提高学生的口语表达能力。

在小学英语教学中应用故事教学法具有非常重要的意义，它可以有效地激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进小学生英语综合素质水平的提高。

5 结束语

综上所述，随着新课程改革的深入实施，小学英语教学也在不断进行改革创新。但是，由于小学英语教学具有一定的特殊性，教师在运用故事教学法时要注意故事内容和语言环境的选择、故事情节和语言环境的设计以及教师在故事教学中起到的引导作用等，只有这样才能充分发挥出故事教学法在小学英语教学中的作用和价值，为小学生英语学习成效的强化奠定基础。小学英语教学中应用故事教学法，是一个循序渐进的过程，教师需要对学生进行一定的引导和启发，让学生能够对英语产生兴趣。同时，在应用故事教学法的过程中，教师要注意选择合适的故事来作为载体，只有选择合适的故事才能够起到良好的教学效果。同时，在英语教学中应用故事教学法，要注意教师和学生之间的互动。首先，在进行故事教学时，教师需要根据学生的学习水平、性格特点来选择合适的故事，既不能选择与学生水平差距过大的故事，也不能选择与学生性格差距过大的故事。其次，在选择故事时，教师要注意故事内容的趣味性和教育性。对于一些趣味性较强的故事来说，教师可以在教学中适当进行改编和拓展。但是对于一些教育性较强的故事来说，教师在进行改编时应该结合小学生心理发展特点和认知能力来进行改编。最后，教师要注重对学生学习兴趣和学习积极性的培养。在英语教学中应用故事教学法能够有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，使学生能够主动参与到英语教学中来。

（作者单位：张家口市桥西区下东营小学）