研究性学习在高职院校羽毛球选项教学中的实验研究——以晋城职业技术学院为例

常向丰

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

当前，研究性学习已被许多教育专家广泛应用于各种学科，但尚未广泛应用于高等职业院校的体育课程，特别是羽毛球选项课。如何克服传统体育教学模式和概念造成的弊病，如何培养学生的探索和创新能力，提高学生技术学习的效率，以及如何培养学生的综合能力，这些目标性的问题已经逐渐成为当今高职院校羽毛球教师面临的紧迫问题。

以晋城职业技术学院为案例，通过在羽毛球选项课中应用研究性学习进行实验研究，将研究性学习教学方式引入高等职业院校羽毛球选项课的教学过程，分析其可行性，进行实证研究，提出条件和途径、优势和困难，以及在高等职业学校羽毛球选项课程中实现研究性学习的具体措施，以了解研究性学习，正确实施研究性学习，提高高等职业院校羽毛球选项课的教学效益及学生的创新能力等均具有重要意义。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选择晋城职业技术学院21 级羽毛球选项课两个班共84名学生作为实验对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据需要，通过对中国期刊全文数据库、研究性学习资源网等相关链接的整理，以及对国内外有关体育课程研究性学习、羽毛球教学等方面的资料进行认真研究。

2.实验法

从晋城职业技术学院21级羽毛球自选班随机抽取两个班进行教学实验。实验班通过研究性学习进行教学，而对照班仍采用常规教学模式进行教学。利用测量前后的实验设计，对两类实验结果进行比较、分析，最终得出结论。

3.访谈法

为了满足这一主题的研究需求，对学院和其他大学的羽毛球专家以及在一线教学的羽毛球教师进行访谈。访谈内容侧重于研究分析采用的学习方法和战略、教学羽毛球道具的选择、试验教学指标的选择、实验设计、试验监测和评价等。此外，还组织实验班和控制班的学生进行了讨论，以了解他们在学习羽毛球选项课时的感受。

4.问卷调查法

根据问卷设计的基本要求和专家反馈，为学生制定问卷，进行学生问卷调查。

5.数理统计法

对所获得的各项数据运用SPSS18.0 统计软件进行统计分析。

6.逻辑分析法

对实验班和对照班学生测量的指标模式进行比较、分析和综合。

二、结果与分析

（一）实验后实验组和对照组学习兴趣的实验结果与分析

主动来自兴趣，兴趣需要培养。根据数据显示：实验结束后，实验组学生的平均学习兴趣显著高于对照组学生；z=-2.60，p＜0.01，两个样本之间的差异是非常显著的，这表明基于研究性学习的兴趣教育更能对学生的教育产生积极影响，并且相对而言，这种教育方式更优于传统教学方法。（见表1）

羽毛球运动兴趣程度的对比从图1 中也能够更加说明：经过羽毛球选项课的学习后，实验组的学生几乎都选择了喜欢，而对照组有接近60%学生选择没有区别，这充分印证了采用研究性学习方式的实验组与对照组相比，对羽毛球的兴趣有较大提高。同时也间接表明研究性学习在提高学生对羽毛球兴趣方面发挥了良好作用，研究性学习能增强学生参与羽毛球运动的兴趣，提高教学效果。

图1 实验组和对照组学习羽毛球兴趣的对比

（二）实验后实验组和对照组学生对于教学满意度的实验结果与分析

由图2可知，经过研究性学习的课堂是非常受欢迎的，其中喜欢和比较喜欢在实验组中占到了99.97%的比例。而在对照组中只有39.87%的学生表现出非常喜欢的态度，不喜欢的比例高达16.33%，远远高于实验组的数据。另外实验组和对照组在课堂气氛方面相对都比较活跃，但实验组比对照组活跃度相对较高，为21.85%，充分说明实验组的学生在经过研究性学习之后，明显更加喜欢羽毛球这门课程，为学生更好掌握羽毛球技术奠定了良好的教育基础，为学生在未来的学习和生活中培养长期锻炼的运动习惯提供了思想保障。

图2 实验组和对照组教学满意度对比

（三）实验后实验组和对照组学生学习积极性的实验结果与分析

在实验期间，专门由两位专家对学生在课堂上的积极性情况，进行专业系统的课堂打分（以两个动作为标准），由图3可以明显看出，实验组的整体表现和指标都明显高于对照组，绝大多数实验组的同学能够主动参与课堂教学，积极回答问题，在教学中能更加积极地参与练习，主动与教师互动来调动课堂气氛。而对照组有18.72%的学生参与课堂教学的积极性比较低。

图3 实验组和对照组学生学习积极性的对比

（四）实验后实验组和对照组技术考评情况的实验结果与分析

羽毛球中的每一项技术动作都需要通过重复练习来加强。研究性学习提高了学生对技术动作的理解，在实验组和对照组中测试结果如表2、表3所示，对正手发高远球的实验组，学生的平均成绩为85.54分，对照组平均74.32 分；在对杀球的动作技术评估中，实验组平均得分为88.86 分，对照组得分为78.24分，两种技术通过t 检验，p＜0.05，表明实验组和对照组之间的实验结果存在显著差异。因此，正手发高远球和杀球技术动作实验组和对照组有较大的差异性。

表2 实验组和对照组学生正手发高远球的技评成绩对比

表3 实验组和对照组学生杀球的技评成绩对比

出现这种教学结果是因为羽毛球是一项具有基本规律的运动，遵循运动技能的形成，并考虑到个人差异的双向运动项目。

（五）实验后实验组和对照组羽毛球战术掌握情况的实验结果与分析

羽毛球比赛中战术的使用主要基于对技术的掌握。通过研究性学习增强了学生独立探索和学习的能力，比赛中实验组的学生逐渐尝试应用所学战术和技术。因此，实验组学生的平均战术成绩略高于对照组学生的平均战术成绩，但在短期内不可能在实验组与对照组学生的战术成绩之间产生显著差异。从表4 中可知，经过专家打分，两组的战术成绩均数都比较接近，Z=-4.25,P＞0.05，不具有差异显著性。

表4 实验组和对照组羽毛球战术掌握情况的对比

（六）实验后实验组和对照组发现问题与解决问题能力的实验结果与分析

如表5所示，实验组和对照组之间的差异是显著的，p＜0.05，通过研究性学习提高了学生独立探索和解决问题的能力，从实验组和对照组之间的显著差异性可以看出与传统教学方法相比，实验组的学生在教学比赛中逐渐尝试应用所学的技术和战术。这也说明基于研究性学习的教学在提高学生发现和解决问题的能力方面具有巨大优势。

表5 实验组和对照组学生发现并解决问题能力效果的对比

由图4发现，实验组中有绝大多数学生认为研究性学习方式对于提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力方面成效明显。而对照组中有26.9%的学生认为一般，甚至没有作用。两组对比具有显著的差异性，主要原因在于研究性学习的方法强调学生的个人经验和感受，提高教学质量，使学生能够观察、分析和解决问题。

图4 实验组对照组学生对于提高自身发现问题，分析问题，解决问题能力的对比

由图5能够看出，实验组的学生能够经常按要求自觉并独立完成任务的比例高达76.77%，而对照组有接近78.8%的同学不能够按时按质完成课后任务。这充分证明课堂教学实施研究性学习后，同学们能够更加自主、自觉地发现问题、分析问题，并能在有限的时间内按时按质完成教学任务，也充分证明了在羽毛球选项教学中采用研究性学习的方式是可行的，是具有明显优势的。

图5 实验组和对照组关于学生独立自觉完成课后任务的对比

（七）实验后实验组和对照组师生关系主体参与度的实验结果与分析

由表6 得出，实验组的学生在主动判断、主动练习、主动参与、主动完成课堂教学目标，主动配合和其他评估的结果远远高于对照组，差别很大。原因是，根据“课堂平衡原理”原则，教师教学的主导地位和学生学习的主观性是由动态平衡决定的。

表6 实验组和对照组学生发挥主体作用的对比

（八）实验后实验组和对照组教学评价的实验结果与分析

由图6 可知，实验组中大多数同学对研究性学习的评价方式是喜欢的，和对照组相比具有明显的区别。而对照组中有接近30%的同学表达了一般和不喜欢传统教学的评价方式。从图中可以分析，通过研究性学习，实验组学生的上课积极性以及课堂气氛、师生之间的融洽程度相较于传统的教学方法来说具有一定的优越性，学生对研究性学习的教学方式和评价方式比传统的教学方法更满意。

表7 中的数据显示：实验组中有81.36%的学生认为研究性学习方式有助于提高学习兴趣；有79.68%的学生认为研究性学习有助于增进师生之间的交流；有75.63%的学生认为研究性学习有助于增强自信心；有80.27%的学生认为研究性学习有助于促进积极主动地学习；有77.89%的学生认为研究性学习有助于养成锻炼习惯；有80.66%的学生认为研究性学习有助于活跃课堂气氛。

表7 学生对研究性教学方式的作用评价统计

三、结论与建议

（一）结论

1.实验验证了在高职院校羽毛球选项体育课中，采用研究性学习的方式极大增强了学生参与羽毛球运动的兴趣，使学生能够积极地参与课堂教学，参与练习，并积极主动地与老师进行互动来调动课堂气氛。不仅丰富了教学过程，并激发了学生的积极性，增强了学生独立学习的能力，加强了他们发现问题、解决问题的能力，建立起了新型的师生关系。

2.实验说明研究性学习方式和传统教学方式有显著性差异，实验组的学生在正手发高远球、杀球的技术和战术评价成绩上明显高于对照组。表明研究性学习方法比传统的教学方法更有利于掌握运动技能，提高技术、战术水平。

3.学生对研究性学习的评价方式更满意，更加支持在羽毛球教学中采用研究性学习方式来教学，从而改善了课堂氛围以及师生之间的教学互动，增强了学生学习羽毛球课程的信心。

（二）建议

1.在高职院校中为了顺利实施研究性学习，必须加强研究性学习理论的学习和宣传

由于高职院校的体育教师和学生对这种教学方法了解不够，必须提高认识，使更多的教师和学生了解这种新的教学方法，加强对研究性学习的理论学习。

2.努力提高教师的教学水平，增强研究性学习的教学效果

只有当教师具备一定的执教水平之后，才能针对学生的知识水平提出相应的问题，并在学生的学习过程中进行有效的指导和监控。教师需要有针对性、及时地解决学生在学习活动过程中出现的问题。

3.努力创造物质条件，确保研究性学习在高职院校中顺利实施

为更好实施研究性学习，需要进行合理的课程规划，并配备一定数量的羽毛球器材、场地及设施等，为实施研究性学习提供充足的物质基础。

4.为确保研究性学习的实施效果，合理控制教学班级容量

合理安排授课人数对提高研究性学习的效果具有一定的影响，当学生人数比较多的时候，可以采用小组、小班等教学模式来教学；在学生人数相对较少的时候，则可以选择合并同时段相同教学内容的不同班级进行教学，以满足学生之间交流、探讨、组合练习和研究的需要。

5.建立完善的评价体系，确保研究性学习方式的顺利实施

教学中的研究性学习需要新的评估理念和评估标准，倡导使用自我参照的评估标准，引导学生进行自我评估，并对学生在活动中的各种表现进行反思性评估，建立以“自我评估和反思性评估”为中心的新评估系统，这也是在体育教育中开展基于研究性学习的基本要求。