数学绘本助幼小衔接一臂之力

2023-10-12 20:30卞小云
关键词:数数幼小数学课

卞小云

(江苏省南通师范学校第二附属小学)

儿童教育家李吉林老师指出:“学生从幼儿园到小学学习环境的改变,对他们来说是巨大的,这种突变,有些学龄初期的儿童可能承受不了。为了让儿童迈好认识阶梯的第一级,要做好幼小衔接的工作。”“幼小衔接阶段的数学课,要从规定课时里划出部分时间,增设不同课型,使授课形式具有新异感。”为帮助幼小衔接阶段的学生更快地适应数学学习,数学绘本发挥了巨大的作用,可助教师进行幼小衔接工作的一臂之力。

一、借助精彩数学绘本,激发学习兴趣

幼小衔接阶段的学生刚从幼儿园来到小学,由于幼儿园的学习基本以活动体验为主,如果教师按照老套路,拿起数学书照本宣科,恐怕会使学生失去学习的兴趣。为帮助学生适应数学学习,教师可借助数学绘本,激发学生的学习兴趣。

幼小衔接阶段的学生在幼儿园里每天都会听故事,所以数学绘本中的故事自然受到他们的喜爱。李吉林老师曾说:“教育需要美,美是教育的磁石。”试想,当一年级学生看到数学课上可以阅读这么美丽的数学绘本时,他们会是怎样的一种心情?“润物细无声”,通过数学绘本,学生学习数学的兴趣就在不经意间被激发出来了。因此,数学课堂上,阅读和教学内容相关的数学绘本,让学生体验其中精彩的故事情节,他们的学习兴趣肯定会大大提升。国外有些教育家认为:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在学习数学的起始阶段,学生只有有了数学学习的兴趣,才会入迷,入迷了才会勤奋,才会产生学习数学的动力,最终达到忘我的境界。数学绘本就如同一位走在前面的好向导,引领幼小衔接阶段的学生不断攀登数学知识这座大山。

二、选择合适数学绘本,挖掘潜在资源

数学绘本对于幼小衔接阶段的学生来说,既熟悉又陌生,熟悉的是在幼儿园里已经进行过绘本阅读,陌生的是小学阶段将从数学的角度进行阅读。那么,作为教师,选择合适的数学绘本,挖掘其中潜在的教学资源就至关重要了。

例如,经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》中蕴含时间的概念,不仅让学生明白一个星期有多少天以及它们的排列顺序,知道从星期一到星期日毛毛虫吃的食物数量随着时间的变化而变化,还让学生了解了各种序数和数量,使学生从多维度进行感知。又如,绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨——图形构成》中隐藏多种图形的知识,让学生在阅读过程中了解各种图形的名称及基本特征。再如,绘本《森林里的时钟》将时针和分针的转动关系融入有趣的故事情节中,让学生了解时和分之间的关系,学会拨整点和半点的时间。

每一本数学绘本都是数学知识的再次包装,所以教师进行课堂教学时要把握两个关键:一是选择,即选择与当天教学内容相关的数学绘本。数学课要有数学味,不可以简单地将数学课变成故事课。例如,教学“比一比”一课时,在学生懂得比轻重、比长短、比大小之后,教师可以带领他们阅读数学绘本《都陵村168 号——比较》,再次将本节课学习的比较方法重新温习一遍,让学生体会比较的知识就在自己身边。又如,教学“分一分”后,学生已经学会按不同的标准分类,教师可以带领学生阅读数学绘本《一起一起分类病——分类和组织》,让他们再次感受分类在实际生活中的应用以及多种分类方法,帮助学生巩固本节课的教学重点和难点。二是挖掘。每一本数学绘本蕴含的数学知识都不是单一的,而是多种数学知识交织在一起。因此,教师要有一双慧眼,挖掘出数学绘本中蕴含的数学知识,并在学生阅读数学绘本的过程中适时地进行渗透、提炼,帮助学生提高阅读的境界。

三、灵活利用数学绘本,开展数学教学

数学绘本在课堂上的使用要合理、灵活,这样才能辅助教师更顺利、有效地开展数学教学活动。

1.教学与阅读相辅相成

在幼小衔接阶段,数学教学需要从学生的实际生活出发,通过创设有趣的情境,带领学生遨游数学知识的海洋。课堂上,教师可以根据教学内容,灵活安排教学流程,并配以数学绘本阅读进行拓展、延伸。例如,教学“几和第几”一课时,教师这样进行设计。

师:小朋友们会排队吗?

生(齐说):会!

师:那请迅速排成男生两队、女生两队。(生排好四队)。某某小朋友,你排在第几?你前面有几个小朋友?(生答略)

师:排在你们这队前五名的是哪些小朋友?(生答略)

师:请排在第一队的第六个小朋友为我们阅读数学绘本《真正的魔法师——序数》(生阅读)。听完后,谁能告诉我,为什么第一个魔法师没有拿到法术明信片?

生:因为他弄错了顺序。

……

这样教学,将教学内容和数学绘本阅读融合在一起,既激发了学生的学习兴趣,又依托数学绘本阅读帮助学生巩固所学的知识。当然,教师安排数学绘本阅读时要有一定的灵活度,可以放在课堂导入中,将绘本内容进行适当的分解;也可以放在课堂教学中,作为新知学习的桥梁;还可以放在课堂教学的最后,起到拓展和延伸的作用。

2.讲授与活动积极配合

李吉林老师指出,“教学过程要让儿童活动”“人的诸多能力正是在一次又一次的活动中逐渐形成并得到提高的”,所以教师可将数学绘本阅读变成一种活动。例如,教学“数一数、比一比”的知识时,可以将数学绘本《让谁先吃好呢——排序》的内容排练成节目,安排不同的角色,让学生在课堂上表演。幼小衔接阶段的数学课讲授需要与活动密切配合,将学生的多种感官与思维、语言协同运作,从而提高课堂教学的效率,促进学生的发展。

3.绘本与生活完美结合

孔子曾提出在大自然的宽阔空间授课的思想,因此教师的教学不应仅仅局限于教室,应该有更大的空间。例如,教学“数一数”时,教师可以带领学生到学校的操场上进行教学。如下:

师:操场上共有几条跑道?

生:一共有5 条跑道。

师:你在第几跑道?(生答略)

师:你的左边是第几跑道?你的左边有几条跑道?(生答略)

师:你的右边是第几跑道?你的右边有几条跑道?(生答略)

师:再看看操场,一共有几根柱子?你是怎样数的?每一排柱子间有多少个间隔?你又是怎样数的?

师:小朋友们都会数数了,而且会用不同的方法数数,祝贺你们!那你们知道数数有哪些方法吗?我们一起阅读数学绘本《世界上最帅的猪——多种数数方法》。

……

这样教学,将数学绘本阅读与学生的生活相结合,让学生感受到绘本里讲的数数方法是生活中常用的,体会到数学就在自己身边。

“让教育像艺术那样吸引儿童”,这是李吉林老师倡导的。数学绘本也许不像音乐那样抒情,也许不及戏剧那样生动,但数学绘本有着独特的魅力,像艺术那样深深地吸引着刚入学的学生,是他们学习数学的好帮手,可助教师进行幼小衔接工作的一臂之力!

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