《高等数学》课程思政理念的混合式教学探究

李迪

【摘要】自时任教育部部长陈宝生在2018年提出各高校要全面推进课程思政的教学理念后，教育部随即在2020年出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，并且在“互联网+教育”的影响和近年大规模线上课程开放的背景下，很多新兴的教学产物逐渐衍生出来，从而有了多种新型的教育模式.所以，各高校可以混合式的教学模式，对各学科贯彻落实课程思政的教学理念.鉴于此，文章以《高等数学》课程为例，探究了融合课程思政理念的大学数学公共基础课混合式教学模式，发现在《高等数学》课程中融合思政理念的同时，使用混合式的教学，能摆正学生在学习过程中的态度，调动学生学习的积极性和主观能动性，加强学生的政治素养.

【关键词】课程思政；《高等数学》；混合式教学

引 言

新冠肺炎疫情发生以来，我国的社会经济和教育发展都受到了影响.为提高疫情期间国民的生活质量和教育发展的进程，国家制定了相应的防疫措施和政策，特别是在对学生的学习教育方面，国家以学生的安全为前提，一改传统的教育模式，在线上开展了大规模的课程学习活动，实现了疫情安全和学习教育一起抓.随着疫情防控的放开，学生也逐渐回归到校园生活，慢慢恢复线下的课堂学习.对此，教育界结合了现实中的实际情况和疫情期间的学习课堂，进行了教育改革，提出了传统课堂与线上课堂相结合的混合教学模式，做到优势互补，帮助学生获得更好的学习效果.《高等数学》具有严谨的理论性和逻辑性，是经济类、管理类等专业的必修公共基础课程之一.在使用混合模式的教学中融入思政的理念元素，可以提高学生对《高等数学》课程的学习兴趣，充分调动学生对学习《高等数学》课程的积极性.同时，教师也能突破以往的桎梏，利用线上发布课程的方式，让学生自主学习理论性强的部分，增加教师对重难点内容的讲授时间.

一、以《高等数学》课程为例展开研究的原因和优势

《高等数学》是大学数学公共基础课必不可少的一门学科，在大部分的学科中应用较为广泛，如工程类、金融类等课程中都离不开《高等数学》这门课程.又因为在《高等数学》的课堂中，学生相比其他学科会更容易觉得枯燥乏味，同时，很多高校还压缩了《高等数学》的课时量，若在课程中使用混合教学模式，并加入思政的元素，不仅能在有限的时间里确保《高等数学》的教学质量，还能提高学生在课堂上的兴趣，使整体教学效果更加显著.再者，《高等数学》主要锻炼的是学生的思维能力和思维方式，加入思政元素后，学生更能对思政内容进行独立、发散的思考，还有可能从思政内容的普及中发现新的发展和思考方向.

二、将思政理念融入《高等数学》课程的原因和优势

我国经济社会的发展离不开一代又一代人的努力，但近几年，国家培养的人才越来越多地涌向国外.为防止人才的流失，教师需要加强对学生的思想政治教育，特别是在大学各学科的课堂中.课程思政可以引导学生树立正确的思想政治观念和价值观念，贯彻和落实党和国家的思想政治工作，并且数学高精尖人才是国家发展不可或缺的中坚力量，所以教育者更应该注重对数学课程的思政融入.在《高等数学》的课堂中融入思政理念，能提升学生的社会责任感，加强学生国家层面的意识，引导国家未来的中坚力量立志为国家的发展出一份力，发扬、传承优秀的中国传统文化.

三、将混合式教学模式运用在《高等数学》课程教学中的原因和优势

混合式教学模式是将传统线下教学模式和线上教学模式相结合的一种新型教学模式.混合式教学模式有灵活性高、师生互动性强、资源丰富等特点，将混合式教学模式运用到《高等数学》的教学中，可以帮助学生减少课堂中的枯燥感.学生在混合式的课堂教学中，能从多种学习方式中找到适合自己学习《高等数学》的方式.由于《高等数学》课程的学习难度较大，学生容易出现听不懂、听不进去的情况.对此，在《高等数学》课程教学中运用混合式教学模式，可以让学生在遇到不懂的地方时，有更多的机会向教师提出问题.同时，教师可以运用线上的资源，比如视频、论坛等有关《高等数学》的教学资源，尽可能地通过多方面的教学，提高学生对《高等数学》的学习兴趣，从而整体提高教学质量和水平，降低《高等数学》这门课程的学习难度，提高学生的学习效率.

四、将课程思政融入《高等数学》课程的具体实施方法与安排

（一）完善课程教学目标

教师应结合学生的实际专业需要，以知识内容的传授和价值观念的传导相结合为前提，对教学方案进行专门的制订，构建合理的《高等数学》课程教学体系.教师在《高等数学》课程的教学中，要将《高等数学》的系统性、理论性与德育方面的教学理念相结合，帮助学生实现专业、德育共同发展，达到将课程思政理念融入《高等数学》的教学目标，提高学生的整体素质，为国家培养综合型人才.教师应结合学生的实际情况和整体的教学情况等制订《高等数学》的教学目标，对教学内容进行分解，并融入思政理念.比如，教师在对学生讲授“洛必达法则”“广义积分”等课程内容时，应教会学生透过现象看本质，帮助学生寻找其内在的规律.为提高学生的思维能力、逻辑能力和加强对学生唯物主义世界观的建设，教师应开展对应的教学活动，帮助学生感受《高等数学》的内涵，认识《高等数学》的应用价值，提升学生对《高等数学》的学习积极性，让其构建理性的思维模式.

（二）提升教師思政素养

教师作为帮助学生答疑解惑的“师者”，自身也要有过硬的本领和思政素养.《高等数学》教师需要有良好的政治素养和信仰，应积极地学习现代的政治思想教学理论和教学模式，关心时事政治，深入了解马克思主义理论，深入贯彻党的教育方针，将《高等数学》的教学和新时代的思政理念充分结合，把思政教育高质量地融入《高等数学》课程中.为人师者，教书育人，教师的人格形象和言行对学生来讲非常重要.在《高等数学》教学中，教师应用自身良好的思想道德引导学生，树立良好的形象，引导学生参与教学活动，突出课程思政的理念和作用.同时，教师应增强自身的教学使命感，深化《高等数学》课程中的思政教学，帮助学生树立良好的价值观，提升学生的整体思想道德水平.教师在掌握《高等数学》的教学思维和方法的同时，还要不断提升自身的人文素质和教学能力，在明确《高等数学》的教学体系后，将《高等数学》的特点和思政理念相融合，帮助学生提高综合学习能力，并结合学生的实际情况开展动态化的教学活动，提升学生的学习效果和自身的教学质量.

（三）丰富课程思政资源

《高等数学》相较于其他课程具有更强的逻辑性和抽象性，教师应不断挖掘《高等数学》中较为隐性的思想政治内容.比如，《高等数学》中讲的数学思想、知识等内容中，都蕴藏着各位数学家的智慧和精神，教师可以利用这点，帮助学生树立良好的世界观和人生观，提升学生的理性思维能力和审美能力.教师还可以向学生介绍我国数学家的先进事迹，提升学生的民族自豪感，增强学生的民族信念.在《新时代高校课程思政数据库》中，有很多关于思政教学内容的记载，包括杰出人物的介绍以及时事政治等内容.教师应根据《高等数学》的课程内容，对学生的数学思维和数学学习方法进行显性和隐性相结合的教学引导，结合价值导向内容对学生进行课程教学.

（四）增强数学实用性

数学模型实验是融合了数学理论、科学计算、实际问题的实验.数学模型能培养学生的动手能力和综合素养，帮助学生利用抽象思维和逻辑思维进行实操练习，增强学生对《高等数学》的学习兴趣.在实验过程中，教师要加深对学生的思想政治渗透.

五、将混合式教学模式融入《高等数学》课程中的具体实施方法与安排

（一）前期教学准备

教师应根据学生的具体专业制订教学方案，可以通过让学生在线上进行课程的简单预习，帮助学生进行线下课程的准备.如果学生在线上预习中发现不懂的知识点，教师可以将其作为线下课程中重点学习提问的部分.教師应以学生职业素养的发展为目的，在教学过程中，应结合《高等数学》的课程内容及时教学，帮助学生在自主学习的过程中找到具体学习的内容和方向.教师可以利用“云班课”“学习通”等线上学习软件，构建混合式教学模式，从资源学习环境、技术学习环境等方面，让学习《高等数学》的学生在一个较为轻松、开放的氛围中展开线上线下的自主学习，为学生的高效学习保驾护航.

（二）教学活动设计

教师应按照由浅到深的学习顺序和原则，在《高等数学》教学中，帮助学生开展线上线下相结合的教学活动，同时将制作的视频微课上传到所用的教学软件中，且纸质的导学案也应该提前发放到学生的手中，便于学生对《高等数学》新课学习方向的掌握.教学完成后，教师还要布置相关课程内容的作业，检验学生的学习效果.最后，教师应在线上就《高等数学》的学习内容中的重难点知识进行集体讨论，帮助学生构建《高等数学》的知识体系.教师在线上完成对学生的《高等数学》内容教学探讨后，可在线下引导学生对线上已学的《高等数学》知识进行归纳、总结、反思，并结合学生的情况进行针对性的讲解练习，帮助学生深化已学知识内容.教师应结合学生的最近发展区，对学生的线上学习情况进行评估，并结合学生的学习情况制订针对性的学习目标和课程分析方案.同时，教师应加强师生间的正面沟通，与学生进行思维的碰撞和互动.教师应利用微课录屏的方式将未讲解到的题目或知识点上传到线上，保持与学生的线上沟通，从而方便学生向教师进行咨询、提问.

（三）《高等数学》考核模式的创新

《高等数学》的考核，可以通过学生平时学习情况和最终的考试成绩进行综合评估判定.教师可将线上的学习情况作为整个日常的学习情况考核，利用教学软件记录学生的日常学习情况，提高对学生的考核判定效率.比如，教学软件中学生的作业完成情况、签到情况、抢答情况等都可以作为教师对学生平时考核的判断标准.为确保考核的公平性，教师可以让学生在线上查看日常考核情况，做到心中有数，从而调动学生的学习积极性.

六、融合课程思政的《高等数学》混合式教学模式设计原则

（一）确定教学目标

教师在制订《高等数学》的教学目标时，应该在与思政理念相符的情况下，制订具体、精确的教学目标，且在采用混合式教学模式讲授《高等数学》内容时，也应在与思政理念相符的教学目标下进行，包括对《高等数学》的知识、态度等方面.

（二）选择教学内容

为将《高等数学》的课程讲授与学生的思想政治教育相结合，培养学生的创新实践能力，教师应对《高等数学》的教学内容进行适当的选择.

（三）设计教学方法

在对《高等数学》进行混合式教学之前，教师应结合学生的特点和当节课的教学目标进行教学方法选择.

（四）制订课堂互动策略

混合式教学模式的特点之一就是课堂互动较多，教师在对《高等数学》课程进行混合式教学时，应在课堂上多与学生进行互动，利用多种互动方式，提高学生在课堂上的主观能动性，让学生积极参与融合课程思政理念的《高等数学》混合式教学课堂.

（五）确定评价方式

教师在对学习《高等数学》的学生进行考核评价时，评价方式应与《高等数学》的教学目标和课程思政理念相符.

七、融合课程思政的《高等数学》混合式教学模式的具体实施方法与安排

（一）课前线上导学，融入课程思政

教师在给学生发布预习资料和任务的同时，应向学生拓展《高等数学》中相关数学家的资料，这样不仅可以帮助学生减轻预习中的枯燥之感，还能拓展学生的知识面，在潜移默化中引导学生树立正确良好的价值观、世界观，提高学生的思想政治水平.在线上进行《高等数学》的内容探讨总结时，教师可对发布的数学家的资料进行深入解说，并适时加入自己的看法，引导学生对自身的世界观、思想道德水平等方面进行思考和反省.

（二）线下课中探究，深化课程思政

在线下的《高等数学》教学中，教师可以对学生在线上遇到的问题进行讲解，通过案例分析，帮助学生更好地理解和掌握相关知识.在进行《高等数学》课程内容的讲授时，教师可以让学生采用小组讨论的方式进行探究，从各个方面集思广益，培养学生的自主学习能力和创新能力.在此期间，教师可以通过思想政治方面的隐喻，对学生的思考方式进行指导，帮助学生明确思考的方向，提高学生的思想政治水平和思维格局.

八、课程思政和混合式教学模式在《高等数学》中的效果评价

（一）将课程思政融入《高等数学》中的效果评价

在《高等数学》课程中融入思政理念，极大程度上减轻了《高等数学》课程的枯燥乏味，提高了学生对《高等数学》课程学习的兴趣和积极性，还能帮助学生在学习的过程中树立正确的价值观，对学生学习《高等数学》有积极的作用和意义.

（二）将混合式教学模式运用在《高等数学》中的效果评价

学生大都比较满意在《高等数学》课程中使用网络教学、互动教学等模式，对混合式教学模式持肯定的态度.混合式教学模式提高了学生对《高等数学》的学习积极性和主动性，让学生在教育软件、平台上获得更多的学习资源.学生在混合式教学模式下学习《高等数学》，从整体上大大提高了学习水平、效率，整体成绩也呈上升趋势.

结 语

融合课程思政理念的混合式教学模式又称为“互联网+课程思政”，可以让学生有更多的学习形式和方法，有利于学生找到适合自己发展方向的学习方式.在《高等数学》课程中融合思政理念的混合式教学模式，能提高学生的学习兴趣和参与度，加强对学生学习能力的培养，摆正学生学习态度，提高学生的学习成绩和思想政治素养.总而言之，融合课程思政理念的混合式教学模式在大学数学公共基础课上有积极的运用意义，值得应用推广.

【参考文献】

[1]王丽娟，管琳，周静，等.基于线上线下混合模式的高等数学教学改革与创新[J].中国新通信，2022，24（14）：199-201.

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[3]达娃卓玛.线上教学平台支撑导游专业混合式教学模式的优势[J].中国新通信，2022，24（03）：167-169.