浅尝辄止的小男孩

□学 勇

小时候感觉孩子挺机灵的，可上学之后，发现孩子写作业根本坐不住，总是做了几步就开始磨蹭，不能持续完成一件事情。

窗外，透着新绿的银杏树枝错落有致地延展到屋檐下，雨淅淅沥沥，顺着黛色的滴水瓦织成了一片雨幕，绿得深浅不一的银杏叶在雨雾的衬托下越发显得通透而灵动，好一幅江南梅雨时节的画面。这样的午后，煮上一壶茶，读上一段文字，岂不快哉！

“叮咚……”一阵门铃声响起，一位约好时间的家长如约而至。开门进来的是一对母子，妈妈坐下来后开始介绍孩子的状况。我一边听着妈妈的讲述，一边观察着妈妈身边的孩子。

小灵的成长故事

妈妈介绍说小灵是早产儿，不足八月就出生了。因为早产，全家特别呵护，生怕他有什么闪失，所以一直以来都是给到他足够的关注。小时候感觉孩子挺机灵的，可上学之后，发现孩子写作业根本坐不住，总是做了几步就开始磨蹭，不能持续完成一件事情。老师反映孩子上课不专心，作业不能按时完成，一直要求家长督促孩子，可家长整天陪着孩子也无法完成老师的要求。妈妈很着急，小灵现在才四年级，后面怎么才能跟上学习的节奏啊！

妈妈发出了一声无奈的叹息声。这时，我注意到小灵身形偏瘦，皮肤白皙，机灵的眼神中透着犹疑，一会儿看看妈妈，一会儿朝我瞥一眼，间歇盯着咨询室的沙具稍作停留。

“你想玩吗？”我看到小灵眼神停留在各类沙盘器具上的时间比较久，问道。

小灵转过头看了看妈妈，似乎在征询妈妈的同意，接着又转过来，带着一丝确认的眼神看着我。

“你可以玩一下试试，可以随意选择架子上的各种沙具，然后把它们放到这个沙盘里，根据你喜好的方式摆放，组成一幅画面。”我在鼓励小灵的同时，还补充了一句：“你怎么样玩都是被允许的”。

妈妈继续说着自己的困惑，她说孩子遇到一点困难就退缩，小时候给他报了很多兴趣班，有武术、书法、小提琴、围棋、珠心算、绘画等。妈妈如数家珍地说，“我们想孩子还小，什么都不懂，那就什么都让他尝试一下，如果他对某一类活动感兴趣，我们就全力培养，可这么多年下来，发现他一样都没有坚持下来。唉，没有坚持下来就算了，现在连学习都成问题了。”妈妈压低了声音，仿佛是在喃喃自语。

这时，我观察到小灵在摆放沙具时的一个细节，当成形的画面出现时，他很快会推倒重来，过程中有反复多次重构沙盘画面的行为。

“在孩子成长过程中，在你的记忆中，孩子有没有坚持完成一件事让你印象很深刻？”我问这位妈妈。

“没有，前面我说了，因为他是早产，所以我们处处呵护他，只要他一哭闹我们就把他抱在怀里，记得有一次他躺下就哭，他爷爷抱了他足足1个多小时，手都麻木了。稍大一点后，孩子会走路了，他自己想要去玩儿，爷爷奶奶就一直跟着他，只要有一点会碰伤碰痛的可能，他们马上把他抱开，然后告诉他危险。”妈妈继续描述着小灵的成长情况。

意志力的早期实践

一个孩子敢于对未知进行探索需要两大品质：一是他内在拥有足够的安全感，这个世界是安全的，才敢于跨出去探索；二是他内在丰盈，有强大的内驱力，对新奇事物充满好奇的探索欲望。是什么阻碍了小灵同学做事喜欢半途而废、浅尝辄止呢？面对新事物缺乏持续的意志力，遇到一点点挫败就改弦易辙，遇到困难很容易自我放弃。

美国著名小说家杰克·伦敦在谈到自己的成功经历时说：“意志不是与生俱来的，而是在参与实践的斗争中磨炼出来的。”

的确如此，人们的优良意志品质并不是主观上想拥有就能自然产生的，也不是用闭门修养的方法所能奏效的，主要在实践中培养。例如：你想学会游泳，就必须下到水里去。因此，为了培养良好的意志力，你就得置身于需要并能够产生这种意志品质的实践之中，加以锻炼。

这种行为磨炼的最早心理发展于幼儿3—5岁，这是孩子规则养成、意志品质发展的黄金时期。这一时期生理上的特点是他们开始脱离父母的视线，自由地奔跑，他们对于自我探索的领地区域越来越大，对未知空间充满好奇。心理上的特点也发生快速变化，首先他们需要体验自主性，原来一直有父母牵着手，这时他们希望自己能够掌控自己，自主性活动让他们产生胜任的愉悦体验。其次是独自占有，这个阶段的孩子不愿意分享他们的玩具，他们对属于自己的东西特别在意，我们不能把孩子不愿意分享看成是自私。再次是孩子内在的依恋依附需要还在持续的发展中，最终形成内在的稳定依附模式。著名儿童心理学家鲍比提出了人类的四种依恋模式，属于安全型依恋模式的孩子更敢于探索世界。

如何培养孩子的意志力

举一个妈妈引导孩子穿鞋的案例，通过这个案例，我们可以总结出培养孩子意志力的几点关键要素。

妈妈：宝贝，好孩子都是自己穿鞋的，你能自己穿吗？

孩子：能！可是我很难一次穿上，但是，妈妈，我能自己穿裤子，妈妈，我穿裤子给你看好吗？

妈妈：宝贝，你已经会自己穿裤子了，真是个好孩子，你愿意试着自己穿鞋吗？

孩子：愿意！

妈妈：但是，鞋子比裤子难穿，你还愿意尝试吗？孩子：愿意！（孩子一会儿就有点不耐烦了，因为穿鞋子比穿裤子困难多了。）

孩子：妈妈，我不想穿了，太难了，您帮我吧！

妈妈：宝贝，虽然没有穿上，但是你刚才的表现很棒，学妈妈这样，慢一点，再认真地试一试，好吗？

孩子：好吧！妈妈，我穿上了，我穿上了。

妈妈：你真棒！真是妈妈的好孩子！来，奖励一下！

满足孩子自主性要求。案例中启发和引导孩子穿鞋是让孩子体验自主性的需要,通过自主性体验扩展自己的胜任感。小灵同学在成长过程中，家人以安全为理由，过度呵护剥夺了他自主体验的需求。当他遇到困难与挫败时，家人没有及时鼓励，替他选择了放弃，让他形成了一种固有的遇到困难就退缩的模式。

及时表扬，体验成功喜悦，增加自信。孩子的本能是避重就轻，面对困难知难而退，轻易放弃。不愿意尝试新的东西，更愿意向别人展示自己很熟的东西，意志力薄弱，缺乏毅力。作为家长，首先需要合理引导，帮助孩子形成坚强的心理品质，磨炼意志与毅力。其次是让孩子明白过程比结果更重要，要培养孩子知难而进、勇于拼搏的心态。最后一定要帮助孩子成功，通过事实让孩子相信，他们比自己想象的更能干、更优秀。

引导而不是替代孩子解决问题。案例中孩子想要退缩时，家长没有选择代替孩子完成任务。很多家长在面对孩子求助时，选择直接帮助孩子解决问题，反而剥夺了孩子不断尝试的体验，直白一点就是家长为了省事直接取代而剥夺了孩子成长的某种历练。

适度限制行为，培养规则意识。在培养孩子成长的过程中，不应一味满足孩子的所有需要，有些行为要对孩子设定边界。小灵同学边界感模糊，而边界感是孩子自我意识与责任感的早期来源。没有边界感的孩子很容易破坏规则，如何坚持更无从谈起。