互联网时代下小学语文阅读教学的创新策略探究

高叙林

（万载县株潭镇车陂小学 江西 万载 336105）

随着互联网时代的到来，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，需要采用更加创新的教学策略。如何利用互联网的优势，创新小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和素养，成为了当前教育界的热点问题。本文旨在探讨互联网时代下小学语文教学的创新策略，通过分析互联网技术的发展，对小学语文阅读教学带来的机遇与挑战，并结合相关教学实践的经验，提出了创新优化策略，以期为小学语文教学的改革和发展提供一些有益的思路和建议。

1.互联网技术为小学语文阅读教学带来的机遇与挑战

1.1 机遇：

（1）丰富的资源：互联网上有大量的阅读资源，包括各种文学作品、新闻报道、科普文章等，这些资源可以为小学生提供更多的阅读材料，丰富他们的阅读体验。

（2）多样化的形式：互联网上的阅读形式多种多样，包括文字、图片、音频、视频等，这些形式可以满足不同小学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣和积极性。

（3）个性化的学习：互联网技术可以为小学生提供个性化的学习体验，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料和学习资源，提高学习效果。

（4）互动性的学习：互联网技术可以为小学生提供互动性的学习体验，例如在线阅读、在线讨论、在线评价等，这些互动性的学习方式可以激发学生的学习热情和参与度。

（5）全球化的视野：互联网技术可以为小学生打开全球化的视野，让他们了解不同国家和地区的文化和风俗，拓宽他们的阅读视野和认知能力。

1.2 挑战：

（1）资源筛选难度大：互联网上的语文阅读资源数量庞大，但其中的优质资源并不容易找到，需要教师花费大量时间和精力进行筛选和评估。

（2）网络安全问题：互联网上存在着各种网络安全问题，例如网络诈骗、色情信息、暴力内容等，需要教师和家长共同关注和防范，保障学生的网络安全。

（3）学生阅读习惯改变：互联网技术的普及，使得学生的阅读习惯发生了改变，更加倾向于浅阅读、碎片化阅读，需要教师引导学生养成正确的阅读习惯。

（4）技术应用能力不足：互联网技术的应用需要一定的技术能力，但是许多小学教师和学生的技术应用能力还不够，需要加强相关的培训和教育。

2.互联网时代下小学语文阅读教学的创新策略

2.1 利用互联网资源丰富阅读材料

互联网上有大量的阅读材料，包括新闻、小说、故事、诗歌等，这些材料可以为小学语文阅读教学提供丰富的素材。

教师可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到知识的乐趣和阅读的魅力。同时，教师还可以利用互联网上的多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生呈现更加生动、形象的阅读内容，提高学生的阅读兴趣和积极性。例如，在二年级下册第一单元快乐读书吧，读读儿童故事的教学过程中，教师可结合互联网丰富的阅读材料，为学生推荐更加有趣的儿童故事，要结合学生现阶段的阅读水平和发展特点。教师可将推荐的阅读材料在网络学习平台中进行发布，并对每本图书和阅读材料都注释推荐语，让学生可通过推荐语选择自己喜欢的书籍和材料进行阅读，能够使读书推荐更加符合学生的兴趣。另外，教师在向学生介绍模本童话故事时，可通过多媒体演示为学生展示童话故事的插图，和相关故事的视频等，让学生对阅读儿童故事充满兴趣，让学生能够自发的进行书籍的阅读，提升学生的理解能力，也让书籍内容能够更加生动形象的呈现在学生面前，符合二年级学生的兴趣。通过丰富的互联网资源，使得教师对学生的阅读推荐更加具有个性化和自由选择的空间，让学生进行不同文体、不同内容的阅读与积累，能够有效的提升学生的阅读效率和阅读水平，提升学生的个人文学知识积累，促进学生形成自主阅读的习惯，也使语文阅读教学的课程具有科技性和富有新意，推动阅读教学的创新和发展。

2.2 利用互联网资源丰富课堂内容

阅读教学中，可通过搜索引擎、教育网站等途径，寻找与教材相关的图片、视频、音频等多媒体资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

互联网技术的迅速发展，也能够使语文课堂教学更加的丰富和多元，教师可结合多种教学资源，使语文阅读教学内容更加符合学生兴趣。例如，在课堂中，教师可使用多媒体资源为学生播放书籍，内容插图和视频资料等，让学生通过多媒体影像的方式了解阅读内容，调动起学生阅读的积极性。教师也可通过互联网资源为学生设计阅读游戏，使用投影的方式为学生讲解游戏内容，比如为学生分配童话中的各种角色，让学生以游戏扮演的形式来还原童话内容，通过多媒体为学生构建相关的童话情境，播放童话音乐等，使学生更好的代入游戏过程中，在游戏中提升自身的阅读理解能力，激发学生参与课堂活动的兴趣，提升语文阅读教学的课堂效率。

2.3 利用互联网平台开展阅读活动

教师可以利用微信公众号、QQ 群、在线论坛等平台，组织学生进行阅读活动，如读书分享、阅读心得交流等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

借助互联网平台，教师可为学生开展多样的阅读活动，提升学生的实践能力，教师可使用微信公众号、群聊等，为学生发布活动内容和安排，也可通过互联网学习平台为学生制定阅读活动的相关内容。例如，可在平台中开展读书分享活动，让学生将自己近期阅读的书籍以推荐语或读书心得的形式进行发布和推荐，可供全体师生进行阅读和挑选，将自己喜欢的好书分享给同学和朋友，提升学生的文学素养，也锻炼了学生的阅读和写作能力。教师也可为学生开展线下的阅读心得交流活动，让学生在课堂中以轮流发言或演讲的方式来推荐自己读的一本好书，通过学生的介绍，教师也可了解到学生的阅读质量和学生对阅读材料的理解情况，有助于教师及时针对学生出现的问题进行阅读方式的指导。通过阅读分享和阅读推荐，能够提升学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生获得更多的阅读渠道，提升了学生之间的交流和互动能力。也让阅读成为班级中的一种风气，为学生构建良好的阅读环境，使得学生在生活中不断的阅读，提升自身的知识积累，增强学生的综合能力。互联网技术能够为学生的阅读提供更加优质的服务，为学生拓宽阅读渠道，使阅读教学更加顺利的展开。

2.4 利用互联网工具进行阅读评估

在教学中，可利用在线阅读评估工具，对学生的阅读能力进行评估，及时发现学生的阅读问题，制定针对性的教学方案。

互联网技术也为阅读教学提供了多元的评价方式，教师可利用学习平台的在线评估工具，对学生阅读质量和效率进行评估。例如，教师在学生读完一本书籍后，可使用网络小测的方式，对书籍中内容进行简单的提问，以检测学生的阅读质量。教师可让学生在阅读完之后，利用学习平台对已读的书籍进行标注，并完成相关的内容测验，能够有效保证学生的阅读质量，也能够让教师及时的发现学生在阅读中存在的问题，并通过学习平台为学生制定更加个性化的教学方案。可从学生标注的已读书籍中进行分析，如，学生更加喜欢读童话类的故事，教师可通过学习平台为学生推荐更多种类的童话书籍；学生喜欢读中外文学名著，教师也可利用平台为学生推荐相关优秀的作品，提升学生的积累；学生喜欢读散文和诗歌，教师也可利用平台为学生制定相关的阅读方案。既符合学生兴趣，又能够提升学生的文学素养，也使教师的工作更加便捷高效。教师可通过网络大数据运算的方式来直观地获取学生阅读的提升情况，不断改进自身的教学方式，提升阅读教学的有效性，增强学生的综合能力。

2.5 个性化教学满足学生不同需求

在互联网时代下，学生的阅读需求和兴趣多样化，教师应注重个性化教学，满足学生的不同需求。

教师可以根据学生的阅读水平、兴趣爱好、学习特点等，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能在阅读中得到满足和提高。同时，教师还可以通过网络教学、在线辅导等方式，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式，促进学生的自主学习和自我提高。例如，学生在阅读的过程中出现问题时，可及时的通过网络平台与教师进行沟通和提问，教师可通过网络指导的方式为学生答疑解惑，在线辅导也能够让教师在生活中为学生提供阅读指导，让教学方式更加的多元，能够深入到学生生活。教师还可通过网络平台为学生推荐有关阅读的网课，使学生通过加入名师课堂进行学习，提升自身的阅读能力，学到更多的阅读技巧和方式，为学生拓展了获取知识的平台。教师也要善于通过网络调查来收集学生阅读爱好，可通过网络问卷的方式整理学生近期的阅读内容，总结学生的阅读兴趣，可为学生推荐更加个性化的阅读材料，互联网个性化的教学能够使语文阅读更加便捷和灵活。除了教学平台外，还可为学生推荐相关的阅读APP，提升学生的阅读方式，但在学生使用相关阅读软件的过程中，教师也要正确的指导学生合理使用网络软件，爱护自身的视力，在进行一定时间的阅读后，要进行眼部的放松，合理安排阅读时间，养成自主阅读的好习惯，提升学生的自主学习能力。

结束语

综上所述，互联网时代下小学语文阅读教学需要创新策略，利用互联网资源丰富阅读材料、丰富课堂内容、展开阅读活动、进行阅读评估、性化教学满足学生不同需求等。只有不断创新，才能让小学语文阅读教学更加生动、有趣，让学生在阅读中得到更多的收获和成长。