劳动教育在小学英语教学中的渗透研究

马让让

（积石山县双语小学 甘肃 临夏 731799）

根据教育部印发的劳动教育指导纲要内容中的要求，现阶段的教育教学工作应当要致力于构建新时代下促进学生全面发展的教育新体系，而劳动教育作为体系内容中的重要组成部分，也必须要在各个教育阶段进行深入贯彻落实，以此来实现对学生劳动观念的培养以及劳动精神的塑造等教育目标。这能够促进学生形成良好的劳动品质，并养成劳动习惯，促进学生的健康成长和长远发展。英语学科在小学教学体系中占据重要地位，与学生的生活也能够实现紧密联系，因此在英语教学中渗透劳动教育能够有效强化学生的劳动意识，需教师以此为教学创新方向展开深入研讨。

1.劳动教育在小学英语教学中的渗透意义

1.1 符合教育改革要求

基于素质教育理念的要求和指导，当前教育工作的主要发展方向是注重对学生综合素质进行培养，为社会输送更多的全面发展人才。因此，在当前的学科教学工作中，应落实五育并举理念的要求，将德智体美劳全面培养作为教学工作的重点目标。学生未来必定是要参加工作的，这说明学生必须要具备良好的劳动素质以及一定的劳动技能，从而为其能够尽快适应社会、实现个人良好发展奠定坚实的基础。为此，在学科教学工作中也应注重劳动教育内容的渗透，以此来对学生未来发展所必需的综合能力素养进行培养。小学英语学科的作用不单单是向学生传授知识技能，还需要对学生的生存技能进行锻炼，因此将劳动教育渗透入小学英语教学中，是教育改革要求下的重要教学创新举措，也是在小学这一重点教育阶段中培养学生综合能力的有效途径[1]。

1.2 促进教学水平提升

劳动教育具有多种多样的形式，这也为其在小学英语教学中的渗透创造了良好的条件。通过探索科学的方法，促进劳动教育与小学英语教学的结合，能够借助小学英语教学的优势营造良好的劳动教育氛围，实现了引导学生在学习中劳动，在劳动中学习的目标，这不仅能够强化学生对于学科知识的理解和掌握，也能够在劳动教育中对学生的英语语言应用能力进行锻炼。结合劳动教育的特点，其能够为小学英语教学工作中创设语言教学情境提供便利的条件，促进了小学英语传统教学方式的转变，使得英语教学工作从课内向课外进行延伸，丰富了学生的英语学习体验。同时，结合劳动教育开展的小学英语教学，也能够充分激发学生的英语学习热情，培养学生的英语学习兴趣，实现学生视野的拓宽，能够带领学生以直观的方式来对英语语言进行学习与训练，加强其语用能力。此外，在小学英语教学过程中为学生提供参与劳动的机会，也能够通过引导学生亲自体验、亲自实践来对英语知识的应用价值与意义进行认识，提高了英语学习的实效性，重要的是可以对学生的劳动意识进行培养，磨练学生的意志，塑造学生的品质，推动小学英语教学水平的提升[2]。

2.劳动教育在小学英语教学中的渗透策略

2.1 创设教学情境，激发劳动情感

对小学英语教材进行研究，能够发现其中的许多内容都具有生活化的特点，而劳动本就来源于生活且应用于生活。教师应立足于教材内容，从中挖掘能够为劳动教育活动开展创造条件的素材以及资源，从而通过教学情境的创设，在带领学生学习英语学科知识的同时，激发学生的劳动情感，使其能够认识到劳动与生活之前的关系。情境的创设应遵循“以生为本”的基本原则，保证其能够符合学生的年龄特点以及认知需求，从而让学生在真实的情境当中能够与教师产生共鸣，充分调动其学习热情，使其能够积极地参与英语教学和劳动教育活动，为劳动教育的顺利实施打好基础[3]。

以人教版pep 小学英语三年级上册《Let’s eat！》为例，在教学过程中，为引导学生能够对各种食物的英文单词进行认识，加强记忆，并使其能够在具体的情景当中运用食物的词汇来进行语言表达，同时在教学过程中渗透劳动教育，教师应为学生创设“请客人到家中做客，为客人制作丰盛的食物”的情境，从而为学生能够熟练运用食物单词进行交流创造良好的条件。基于此，教师应将讲台作为“餐桌”，并在上方铺上桌布，使其更加形象，让学生具有代入感，并在上面放置写有各种食物单词的卡片，当作“菜肴”，如hamburger、cake、hot dog、bread 等。随后，教师应提问学生最喜欢吃“餐桌”上的哪一种食物，并鼓励学生说出食物的制作方法，让学生通过学习食物的做法，使其认识到当家中有客人来做客时应亲自下厨为其准备食物，以表现主人的诚意，通过这一情境来对学生的劳动情感进行激发和培养。教师可鼓励学生到讲台前来进行角色扮演，分别以主人和客人的角色就选择什么食物以及如何制作食物来进行表演，并进行语言交际训练。通过这种情境演示的方法，让学生在熟练掌握英语知识内容的同时，也能够对英语学科知识中蕴藏的劳动教育内容进行认识。

2.2 挖掘教学资源，培养劳动意识

为实现劳动教育在小学英语教学中的顺利渗透，教师应对教学备课给予重视，通过完善教学设计方案来为实际教学活动中劳动教育的开展提供指导。为此，教师应对教材的教学内容进行深入研读，通过教材解析来筛选其中有助于实施劳动教育的内容，从而探索行之有效的劳动教育渗透途径，并在此基础上对英语学科教学的方法进行创新。在当前教育改革背景发展的推动下，小学英语教师在开展课堂教学活动中也能够拥有更多的方式选择，如绘本阅读教学、情景创设以及游戏教学活动等，都能够作为劳动教育的载体来对学生的劳动意识进行培养，实现将英语知识内容与劳动教育内容进行融合。并且，这些创新性的教学方法也有助于吸引学生的注意力，能够优化教师的教学设计方案，并拓宽劳动教育的方式途径。

以人教版pep 小学英语四年级下册《At the farm》为例，在教学过程中，本节课程的主要教学目标是带领学生认识各种农作物的英文单词，并让学生能够运用“What are these？”、“They are...”、“Are these...？”等句型来在具体的情景当中进行运用，使其能够具备使用英语来对物品进行确认的能力。而结合课程教学内容的特点，这些英文单词都与“农场”有着紧密的联系，而“农场”这一地点又是劳动所发生的代表区域。为此，教师可以通过带领学生走进“农场”，熟悉各种农作物的种植过程，从而认识到在农作物种植到收获期间所需要付出的劳动，使其能够了解粮食的来之不易，以此来对学生的劳动意识进行培养。而为了能够为学生创造更加生动形象的学习体验，教师可以选择一些与“农场”有关的英语绘本读物，进而带领学生通过阅读绘本教材，在课堂中构建“农场”的情景，以此来为劳动教育的有效渗透创造良好的条件。而在绘本阅读的过程中，教师也应引导学生能够运用询问物品是什么的句型来进行对话演练，保证学生能够对课程知识内容进行有效掌握，在抓好基础知识教学的同时，落实劳动教育要求。

2.3 设计实践活动，锻炼劳动能力

英语学科的实践性较强，而在开展英语教学工作中教师也时常会通过设计实践活动来作为学生知识掌握应用能力检验和教学成果评估的方式。丰富多彩的英语课堂实践活动能够充分吸引学生的注意力，提高学生的专注度，并活跃学生的思维，使其能够对英语学习产生浓厚的兴趣。为此，在小学英语教学中渗透劳动教育，教师可以利用实践活动的设计来将劳动教育内容为学生进行呈现，以期能够借助活动的引导作用，让学生的劳动意识得到有效培养，对学生的劳动能力进行充分锻炼，使其通过参与实践来对劳动在生活中的价值进行认识，以此来培养学生良好的劳动品质[4]。

以人教版pep 小学英语四年级上册《My classroom》为例，在教学过程中，本节课程的知识内容主要是有关于进行班级大扫除中一些活动的短语以及“Let’s.../Let me...”的句式和表示赞同的回答。在此其中，有关于扫除活动的词组，如“clean the blackboard”、“clean the desk and chairs”、“clean the window”等，便是可以教师作为衔接劳动教育的重要载体。为此，教师便可以在课堂教学中，以这些表示清扫活动的短语为基础，组织学生进行实践活动，通过模拟班级大扫除中的具体活动来让学生能够形象地对短语进行理解和记忆，同时也可以在此过程中向学生传达热爱劳动、保持班级卫生的劳动意识，从而实现对学生劳动品质的培养以及劳动能力的锻炼。教师可以邀请一名或者多名学生来到讲台前，使其在众多的表示清扫活动的短语中任选一个，随后做出其对应的动作，如扫地、擦黑板、擦玻璃等，并请讲台下的学生来说出其进行动作所对应的短语，以此来检查学生的知识掌握情况。这种方式不仅可以让学生对这些短语进行形象地记忆，而且也可以通过这种实践活动的开展，向学生灌输劳动教育内容，使其能够认识到个人对于集体应尽的义务，并对其卫生清扫的劳动能力进行锻炼。

2.4 结合词汇教学，渗透劳动精神

词汇是小学英语教材知识内容中的重要组成部分，在开展小学英语学科教学的劳动教育活动中，教师也应尝试着将英语词汇教学与劳动教育进行结合，从而实现劳动教育的有效渗透。为实现这一教学创新目标，需要教师对课程中的词汇内容进行了解，从中筛选出具有劳动教育价值的词汇或短语，并以此为基础拓展教育形式，让学生在学习词汇的同时也能够对与词汇本身有关的劳动知识内容进行了解。这不仅能够加深学生对于词汇的印象，通过构建劳动情景来对词汇进行具象化的理解和记忆，还可以让学生在英语学习过程中体会劳动学习的乐趣，实现英语教学与劳动教育的双管齐下，让劳动精神渗透于学生的英语学习中。

以人教版pep 小学英语五年级下册《Work quietly！》为例，在教学过程中，本节课程的主要内容是引导学生能够运用“What is/are he/she/they doing ？”、“He/She/They is/are...”的句式来进行对话，从而能够对他人正在做的事情进行描述。而在学生对话演练的过程中，势必要运用到较为丰富的动词短语，而教师可以在为学生介绍各种动词短语或者词汇的过程中，通过带领学生认识一些表示劳动活动的动词短语或者词汇，实现劳动教育内容在教学过程中的渗透。教师可以向学生展示各种岗位以及岗位所对应的工作，进而以此作为基础组织学生进行对话演练，使其能够对各种社会岗位的劳动内容进行认识，通过这种方式来向其渗透劳动精神。如，教师可以向学生展示对话：“What are the sanitation workers doing？”、“They are cleaning the road.”、“What is the gardener doing？”、“She is pruning the branches.”等，通过将具体的词汇或者短语作为载体，实现劳动教育在小学英语教学中的有效渗透。

2.5 模拟特定情景，树立劳动观念

现阶段在学科教学工作中开展劳动教育遇到的困难主要是学生缺乏正确的劳动观念，多数学生都会认为自己年龄尚小，学习是唯一的任务，而劳动与自己无关，这不仅会影响劳动教育在学科教学中的作用发挥，也不利于对学生良好品质的培养。基于此，为实现对学生观念的转变，使其能够树立正确的劳动观念，教师应在英语学科教学中，结合英语教学内容，为学生模拟相应的劳动场景，使其能够认识到劳动与每个人息息相关，让其明确劳动是一个人最基本的品质素养，从而引导学生形成良好的责任意识形态，对劳动树立正确的认识，落实素质教育理念下对学生健全人格和良好品质的培养目标[5]。

以人教版pep 小学英语六年级上册《My weekend plan》为例，在教学过程中，教师便可以从询问学生的周末计划进行入手，对学生是否具有良好劳动意识的情况进行了解。在教师提问学生“What are you going to do on the weekend？”之后，多数学生的回答都是与玩乐有关，如“Play games”、“Watch movies”、“go traveling”、“Go shopping”、“Eat delicious food”等，由此可见学生的劳动意识较为薄弱。为此，教师可以通过为学生播放一些公益宣传片，带领学生观看其中孩子为父母分担家务，一家人其乐融融的视频内容，以此来引发学生 深思：自己是否帮助过父母做家务？随后，教师应再次询问学生“周末的计划”，此时多数学生能够转变原有的想法，说 出“Help dad repair the furniture”、“Accompanying mum to buy vegetables”、“Help mum mop the floor”、“Help mum wash the dishes”等想法。如此，教师通过在课堂教学中构建特定的情景，不仅能够引导学生对课程知识内容进行练习和掌握，还可以借此塑造学生良好的价值观念，培养学生的劳动品质，体现了素质教育在育人方面的重要性。

2.6 创新作业设计，养成劳动习惯

基于将劳动教育渗透入小学英语教学中的要求，教师也可以通过对英语课后作业的形式和内容进行创新，从而设计难度不同、要求不同的梯度作业，并将其与劳动技能训练任务进行结合，以此来作为对学生劳动技能进行检验、对学生劳动习惯进行养成的有效途径。同时，教师应建立完善的作业评价机制和激励机制，以此来调动学生参与作业训练的热情，通过适当地奖励来引导学生热爱劳动，体会劳动带给自己的成就感和喜悦感，落实劳动教育目标[6]。

以人教版pep 小学英语四年级下册《My clothes》为例，在教学过程中，教师应带领学生认识各种衣物的名称，并通过将衣物名次与表示颜色的形容词进行连用，以此来对衣物的特点进行形容。而在学生对基础知识内容进行掌握后，教师应提出问题：“同学们的衣服脏了是自己洗还是爸爸妈妈帮忙洗？”，学生们的回答各不相同，教师可借着这个问题，为学生设计具有实践性的作业内容，要求学生回家后把自己的脏衣物或者爸爸妈妈的脏衣服洗干净，并记录自己洗的衣服都是什么颜色的，在下次课堂上要轮流汇报，看一看谁洗的衣服最多，颜色最丰富。这种创新性的作业形式，不仅能够激发学生的动力，还可以通过这种实践锻炼的方式来培养学生良好的劳动习惯，使其能够认识到自己的事情要自己做，且在完成作业的过程中也能够对所学的英语知识内容进行复习和巩固，实现了劳动教育在英语教学中的有效渗透。

结束语

综上所述，为实现劳动教育在小学英语中的有效渗透，教师应对英语学科的教学特点以及教学规律进行分析，并从多个方面入手，突出学生的课堂主体性，使其能够在教师的引导下通过英语知识内容的学习来对劳动教育进行认识和感受，实现劳动教育与小学英语教学的有机结合。教师应当要善于运用英语学科教材，从中挖掘有助于渗透劳动思想教育的素材，进而对劳动教学的内容以及形式进行丰富，为劳动教育在小学英语教学中的顺利落实打好基础。同时，教师也应积极创新教学方法，通过转变知识讲解方式、完善课堂活动设计、优化课后作业内容等方式，拓展小学英语教学中劳动教育的开展途径，以此来实现对学生劳动意识和劳动品质的培养，促进学生的全面良好发展，并推动小学英语教学在素质教育理念要求下的创新改革发展。