浅析小学美术教学中渗透心理教育的研究

王世昶

（白银市景泰县中泉镇石林小学 甘肃 白银 730400）

美术是一种高雅的艺术类学科，囊括丰富的知识内容，如：文化、社会、政治、历史、经济、心理等方方面面。对于小学生来说对美术的认知使有限度的，他们会认为美术就是简单地绘画，其实并非如此。每个学生都有自己喜欢的色彩和风格，选择颜色不同，能够体现出一个人的性格特点，可以说美术是探索心理的有效途径。小学阶段的学生年龄尚小，正式塑造性格、心理的最佳时期，通过美术学习，让学生获得较强的感知力，在视觉、触觉等方面都有所提升，充分发挥学生的想象空间，培养学生丰富的创造力和实践操作能力，有意识地进行自我创新，可以通过美术的方式来表达自己的情感，培养学生良好的性格，提高学生审美能力，得到有效的心理健康素质教育。

1.美术与心理的简单阐述

新时期的今天，教师应当在美术课堂上渗透心理健康教育，充分发挥美术学科的本质特色，探索美育与心育的契合点，结合小学生的年龄特点、性格、认知、心智等各个方面开展美术教学活动。美术与心理健康教育的融合，能够培养学生情感态度和审美情趣，让学生能够释放情绪，表达情感，促进学生身心、人格等方面的发展。

1.1 绘画与心理

通过学生绘画的内容，能够折射出心理态度；通过绘画感受生活、感受生命；通过绘画表达情绪、表达情感。从绘画中找到宣泄情绪的出口，从绘画中获得力量和自信，勾勒出一个属于自己的绚烂世界。绘画与心理健康有着千丝万缕的联系性，可以从另一个角度认为绘画不仅仅是美术学科的绘画，而是一种学生内心的真实表达，对绘画的技术、方法、功底等方面并没有太多要求，知识学生表达的一种方式。绘画的内容就是学生内心的世界，线条、色彩等各方面都有所依据，不会区分绘画质量的好与坏、美与丑，重在情感、真实，折射出学生的内心世界。教师可以在美术课上，让学生们“画心情”，所呈现出的绘画内容纷繁多样，如：悲伤、生气、高兴、快乐、哭泣、凌乱、暴躁等，还可以让学生们“画梦想”、“画生活”等教学活动。通过一幅幅绘画作品，教师可以分析出学生的情绪、态度、内心、需求等，能够对学生做出精准判断，更好地与学生沟通交流，帮助学生调整与优化，改善当前的问题，促进学生心理健康的发展。

1.2 欣赏与心理

除了绘画这一方式之外，美术欣赏与心理健康教育也能够完美对接。美术欣赏与其他学科的学习方式截然不同，不需要死记硬背、不需要逻辑推理、计算判断，只是将国内外优秀的艺术作品尽收眼底，感受艺术作品的美，去品味每一幅艺术作品的深刻内涵，体会作者创作背景、意图、情感，在潜移默化下培养学生审美能力、鉴赏能力，使学生的性情更加稳定，有足够的耐心去探究知识，充分发挥学生想象力和创造力，获取自信心，对抽象艺术的理解更加深入。美术欣赏能够让学生们从不同角度来看待问题，善于动脑思考，培养积极向上、乐观进取的态度，塑造良好的人格。

2.小学美术和心理教育的融合教学策略

2.1 绘画表达，真情实感

对于小学阶段的学生而言，他们由于年龄尚小，心智、认知等各方面都处在成长发育中，尚未成熟，对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲，严重缺乏耐心和稳定性，对一种事物的兴趣保持很短暂。在小学美术教学中，教师应当有足够的耐心，通过绘画的方式帮助学生调整情绪、舒缓心理，锻炼学生的持久性和专注力，能够保持一种稳定、积极的状态投入绘画之中。在这样的学习状态下，不仅能够掌握绘画技巧和方法，还能有助于学生心理，有效表达学生内心的感受。

例如，班上有学生绘画是用柔和的线条与冷色调来搭配，保持平静的心态。但在绘画表达与心理教育融合下，不能单纯机械式来对应，而是需要先通过认真、深入地了解学生，解读学生内心，以及学生对线条、色彩的感知来进行调整使用，给予学生科学引导，用发现美的眼光去看待每一个人和这个丰富多彩的世界，从内心深处帮助学生调节，使其受到积极的状态，朝着好的方向去转变。同时，教师还要经常鼓励学生，感知身边的人和事，善于在生活中观察，走进生活、走进大自然，感受近距离的绘画、真实情境的绘画、敞开心扉的绘画。

这就需要小学美术教师在开展美术活动时，根据学生们的实际情况来创设多元化教学模式，将日常生活中的事物联系起来，引入课堂，丰富学生的感受力，让学生们受到浓郁的艺术熏陶，通过学生呈现的绘画内容，从构图、思维、色彩等多方面可以探知学生当下的情绪状态，帮助学生缓解和释放，及时调整学生的不良情绪，解码学生的内心世界，得到心灵上的释放。

2.2 课堂氛围，消除压力

对于小学生来说，要想让他们能够正确对待学习这件事，提高学生自主学习能力，实现高效学习。应当让学生拥有一个健康的心理状态，俗话说：“态度决定一切。”有一个端正的学习态度和良好的心态是提高学习效率的前提。在小学美术课堂教学中，教师应当为学生们构建一个多元、积极、和谐、宽松、活跃的学习氛围，让学生融入在积极的氛围之中，良好的环境能够帮助学生减轻学习压力，调整学生不良情绪，保持一个热情、积极的状态投入于学习之中，促进学生综合能力及学科素养的发展。作为小学美术教师，应当不断挖掘学生的优点，放大学生自身的优势，启迪学生的智慧，鼓励学生敢于想象和创造，拓展学生的美术思维。每个学生都是一个单独的个体，他们拥有自己独立的思想、人格等，作为教师应当尊重学生之间个性化差异，善于与学生耐心沟通交流，走进学生的内心深处，与学生坦诚相待，成为真正的良师益友，给予学生鼓励和赞赏，做出客观的教学评价，帮助学生树立自信心，让学生真正喜欢美术学科。

例如，在开展美术教学活动期间，教师安排学生绘画人物形象，需要打破以往传统教学观念，不要给学生们设限，传授正确的绘画方法和技巧后，让他们充分发挥童真童趣，天马行空的想象力，奇思妙想能够呈现出截然不同的美术作品。在教学中，教师要始终坚持以学生为课堂主体的教学原则，鼓励学生大胆创作，营造一个丰富多彩的美术课堂，让学生们在美术创作中获取知识、获取快乐、获取自信。

又如，在学习“图形印章”这节知识内容时，教师在设计教学目标上进一步精细化，要求能够认识图形印章的造型表现形式，熟悉印章的整个制作流程，能够尝试创作和制作。教师也可以让学生自主收集相关材料，获取更为丰富的学习资源，鼓励学生多观察、多思考，大胆猜想，充分发挥想象力，加强学生自身的美术技巧，让教学内容变得更加新颖、丰富。

教师完全可以根据学生这一特点来因势利导，创设适合于小学生的教学策略，从学生的实际情况出发，具有针对性、目的性、规范性地开展教学活动，从色彩、绘画、鉴赏、创作、审美等方方面面开展美术学习，引导学生们能够深层次地了解美术、学习美术、运用美术。

2.3 美术欣赏，塑造心灵

美术欣赏课能够陶冶学生艺术情操，培养学生审美能力和鉴赏能力，塑造良好的人格，有助于促进学生健康心理，充分起到积极促进的关键通。欣赏课作为美术教学中的重要组成部分，带领学生走进高尚的艺术，感受自然美、人物美、艺术美、表现美等视觉体验，通过欣赏各种不同的作品，能够帮助学生拓展思维和知识视野，接触到各种不同的美术知识，对学生的心理健康起到锦上添花的作用。

首先，教师可以通过对美术作品的欣赏，通过自然美景来感染学生。大自然所体现出来的美不仅仅是色彩、线条、空间等方面形式上的美，而是通过欣赏大自然的美景有一种强烈的冲击力，宁静、朴素、壮阔等对情感有着深刻的体验，使学生的精神世界获得丰富的体验，达到一种强烈的精神共鸣，刻画在每一个学生的内心。

例如，在欣赏山水画时，跟随笔墨线条的游走感受山水之间的意境美、灵气美、韵味美，了解古人对山水的情怀，拥抱大自然，因为大自然中不同的美，深入到内心世界，培养学生对祖国山河的热爱之情，对山水之间的丝丝情谊，调节自己的内心，使学生内心无比充盈。

其次，教师应当加强培养学生审美能力，将优秀的名家名作展现在学生的面前，在此基础上获得知识的拓展与延伸，不断加入不同艺术元素，站在多种角度下，让学生们始终能够受到良好熏陶，不仅能够对表象内容进行分析，还能够透过表象看本质，深层次挖掘大量信息，有效激发学生的美术思维，提高学生自主学习能力。可以说美术作品欣赏和创作两者之间是一种反向互动的过程，见多识广，欣赏的作品多，了解的美术知识就会多，所产生的情感更加丰富，自然提升学生的审美能力，有了审美能力，对学生的情感、思想、创作等各个方面都会有所提升，思维品质有助于学生健康成长，有效提升学生个人修养及思想情操。

结语

综上所述，在小学美术教学活动中，教师将心理健康教育全面贯穿于课堂教学始终，助力学生健康成长。作为美术教师，应当精心研读教材，根据教学内容创设多样化，符合学生成长规律的教学模式，坚持以学生为主体，加强培养学生审美能力和动手能力，从而提高学生美术素养和艺术情怀，让学生从美术知识中感受不同的美，有效促进学生身心健康全面发展。