如何开展农村小规模幼儿园户外体育活动

赵国超 陈正永

（1. 武威市凉州区西营镇中心幼儿园 甘肃 武威 733000；2. 武威市凉州区康宁镇中心幼儿园 甘肃 武威 733000）

农村是一个天然的宝库，蕴含着利于幼儿体育运动的丰富资源，教师应充分利用农村的资源和环境优势，以科学的方法组织和指导幼儿参与户外体育锻炼，让幼儿亲近自然美景，尽享体育之乐的同时，实现身心健康协调发展。但是，纵观很多农村幼儿园小规模户外体育活动开展现状，当中存在一些问题亟待解决，活动形式落后、教育融入不足、资源利用率低等等现象屡见不鲜，影响着幼儿体育运动体验和体育学习收获。有必要对农村幼儿园体育活动开展现状进行审视，并积极寻找应对措施，以更加优质的体育教育服务，护航幼儿身心健康发展。

1.农村幼儿园小规模户外体育游戏开展现状

1.1 活动内容变化少，创新力不足

“健康第一”指导理念下，很多幼儿教师对户外体育活动开展有所重视，体育活动在幼儿园一日活动占比明显提高，但是观念革新行动滞后的问题依然存在，主要体现在幼儿户外体育活动内容变化少，要么让幼儿跑跑跳跳自由活动，要么总是围绕几个简单的体育游戏反复实施。幼儿正处于认知发展逐渐完善的阶段，直观和感性是幼儿普遍呈现的个性特征，他们喜欢接收和学习新鲜事物，而户外体育活动形式创新力不足，会大大影响幼儿运动体验，削弱其运动积极性，这对于践行幼儿体育教育目标而言，并非良举。

1.2 活动主题浅层化，丰富性不足

幼儿园体育教育是一个相较广泛的定义，户外体育活动的目标也不单单是增加幼儿活动量，很多农村幼儿园教师对户外体育活动解读过于片面，只是单纯认为只要让幼儿“动”就行了，就算完成了教育目的，所以很多教师组织开展的户外体育活动往往缺乏主题，或主题含义浅层化，丰富性不足，导致幼儿除了运动外，难以在活动中收获更多知识养料。这种教育思想滞后于新时代五育并举要求，户外体育活动的本有育人价值也远比广义的上“动”更加丰富，培养幼儿规则意识、发展幼儿社会情感，将体育和智育、美育、劳育等等相结合，都应是户外体育活动延伸发展的方向，然而很多教师只关心体育之乐，未思考寓教之要。

1.3 资源开发不完善，利用率不足

农村广袤的土壤中，蕴含着丰富的教育资源，葱郁的树林、涓涓的河流、美丽的乡间小路，随处可见的砂石、木棍和废旧物等等，皆可以利用起来，开展一些小规模体育活动。但是实际上，很少有教师积极主动的去对农村这座天然宝库中的资源进行开发和利用，导致户外体育活动样式单一，材料投放局限且更新频率较慢，材料的自制创造性不足，造成了本土资源的流失，仅靠幼儿园已有资源支撑起的户外体育活动，难以满足幼儿感性和不断发展的认知特征，这无疑成为农村幼儿园体育教育中的一大遗憾。

2.农村幼儿园小规模户外体育活动的开展路径

2.1 亲近自然，快乐运动

农村拥有独特的自然资源，草地、树林、溪流、小河，在保证幼儿安全的前提下，教师可以打破幼儿园固有的院墙壁垒，将这些自然资源开发成一处处体育活动的场所，带领幼儿在亲近自然气息的同时，尽享运动的快乐。春天，带领幼儿到来到园所旁边的小树林徒步，将体育活动和科学观察活动有机链接，带领幼儿在走走跳跳中搜集各种植物、昆虫样本，回园后展开科学观察，既满足了幼儿活泼好动的天性喜好，又保证了幼儿足够的运动量。夏天，离开闷热的教室、操场，教师带领幼儿来到树荫下、小溪边，开展一些有趣的民间游戏，比如老鹰捉小鸡、丢沙包、捉迷藏、跳绳等等，感受夏日清凉的同时，带领幼儿落实每天运动目标。秋天，带幼儿到果林帮助农民伯伯秋收，体验劳动带来的快乐。冬天，组织幼儿堆雪人、打雪仗等等。农村特殊的环境有着城市不可比拟的优势，教师要善于开发利用，通过自然教育，满足幼儿亲近大自然的愿景，拉近幼儿和自然的关系，释放幼儿天性，感受运动快乐。

2.2 特色材料，废物利用

很多体育活动会用到一些材料支撑，而幼儿园本有材料有限，制约了体育活动的创新，不利进一步彰显体育运动魅力。此时，教师可以带领幼儿自主体育器材，在锻炼幼儿动手动脑能力的同时，为各类小规模户外体育活动的开展提供更为丰富的材料支撑，组织幼儿开展举重比赛，锻炼幼儿身体力量，别有一番乐趣；用废旧的牛奶罐、竹竿、钢丝等材料，制作小推车，竹竿外贴上即时贴，一个漂亮的小推车运动器材便做好了，再组织幼儿开展推小车比赛，可以发展幼儿身体协调性和奔跑速度，体验别样的体育游戏乐趣。自制体育器材的方法还有很多，比如橡皮筋制作拉力器；硬纸板、木板做球拍；圆木桩做陀螺等等，教师要善于根据材料的特性，带领幼儿自制各种各样的小巧器材，开展别具特色的小规模体育游戏，弥补幼儿园现有运动器材的不足，提高幼儿园体育教学魅力。

2.3 主题游戏，寓教于乐

体育活动主题性不足，缺乏多元教育元素，难以支持幼儿综合素质发展，也是当下农村幼儿园户外体育活动现存问题。针对此类问题，教师可以从主题策划的角度来创新调整户外体育活动结构，预设各种教育目标于内，拓展体育游戏价值。例如，为锻炼幼儿身体奔跑速度、灵敏度，教师设置“大灰狼抓小羊”主题运动游戏，预设他类目标如下：培养幼儿团结合作精神；树立幼儿规则意识；初步引导幼儿形成计数、算数能力。游戏设置如下：根据幼儿人数，在户外画几个大小不一的“羊圈”，大羊圈可躲藏4 只小羊、中羊圈可躲藏3只小羊、小羊圈可躲藏2 只小羊。人数设置时要保证始终有两只“小羊”流落在外，并选择2 名幼儿充当大灰狼。在游戏开始后，小羊要迅速跑向羊圈躲避大灰狼的追击，同时让幼儿注意各羊圈规格要与躲藏人数相对应，超出保护人数外，大灰狼有权利进行抓捕。为了不让流落在外的同伴被抓到，小羊们需要团结一致，及时出圈为同伴创造逃脱机会。这个主题游戏融体育、智育于一体，合理的规则限定即增加了运动的趣味性，还可以培养幼儿运动能力、计算能力和团结合作精神，户外体育活动价值得到有效拓展延伸。

2.4 教师参与，科学指导

根据调查大数据显示，很多农村教师组织幼儿进行户外体育游戏，经常秉持“放养”的态度，即教师为幼儿投放材料，宣布游戏规则后，便让幼儿自主进行游戏，不闻不问，只有在幼儿游戏过程出现问题时才会出面进行简单干预。如此而为，不仅会大大降低活动开展有效性，难以照顾到个别幼儿活动体验和情绪，而且不利师幼关系的润滑建设与发展。因此，在户外体育活动开展过程中，教师要积极的参与其中，并善于捕捉介入时机，对幼儿进行启发式引导，以此提高活动教育实效，深化幼儿运动体验。例如，在开展“大灰狼抓小羊”体育活动时，除了大灰狼和小羊两个角色外，老师以“羊妈妈”的身份参与其中和幼儿一起进行游戏。比如在活动过程中，有的幼儿计算能力比较薄弱，不知道该进哪个羊圈躲避大灰狼的抓捕，羊妈妈可以进行提醒，提高个别幼儿的游戏体验。又如，教师发现有的幼儿一直躲在羊圈内不出来，缺乏合作奉献精神，教师要及时进行干预，鼓励幼儿大胆走出“舒适圈”，与同伴进行互动，改变幼儿“自我中心化”思想，培养其良好的社会性情感。再如，在“羊妈妈”参与后，大灰狼的抓捕行动屡屡受挫，教师可以适应性的改变游戏规则，大灰狼只需要抓住一只小羊就算获得游戏胜利，如此一来，又重新树立了幼儿信心。同时，教师参与幼儿活动过程中，要善于运用激励的方法对幼儿进行评价，一个点赞的手势、一个表扬的动作、一句夸奖的话语，皆能够让幼儿收获满满的荣誉感，这亦是提高幼儿活动积极性的有效举措。

2.5 家园共育，丰富资源

家园共育是新时代幼儿教育主题，教师可充分利用家长资源补足幼儿户外体育活动短板，一是从家长口中广泛搜集体育活动类目，比如爷爷奶奶、爸爸妈妈小时生活的年代会进行哪些有意思的民间体育游戏，教师家长一起搜集，之后将这些传统体育游戏进行分类汇总，筛选出适合幼儿的户外运动项目，补充到幼儿园体育课程当中，每天让幼儿自主选择想要进行的项目，以此增加户外体育活动内容的丰富性。同时，教师还可以在传统体育游戏基础上进行守正创新，让其以更加贴近当代生活、娱乐特征的形式呈现，赋予户外体育活动更深、更广的教育意义。二是定期开展亲子体育游戏，积极寻找家园共育的突破口，以多元化的体育活动为载体，转变家长角色定位、思想观念，加强家长对孩子日常锻炼的重视，并通过亲子体育活动，向家长传输优秀的运动知识、育儿经验，携手聚力，助力幼儿身心健康发展。通过家园共育，不仅可以丰富幼儿园户外体育活动资源，落实民间传统体育传承重任，还能够让农村幼儿园户外体育活动锦上添花，日益精彩多样化。

结束语

综上所述，户外体育活动是助力幼儿身心健康发展的重要举措，但在当前农村幼儿园小规模户外体育活动开展进程中，还存在诸如创新不足、寓教不足、资源开发不足等问题，影响着育人质量提升。对现存问题加以审视，并从环境开发、器材自制、主题建构、教师参与、家园共育等渠道寻找有效对策，为幼儿提供更加广阔和丰富的户外体育平台，这是当前所有农村幼儿教师亟需探讨的重要课题，是进一步提升幼儿园体育教育质量的关键举措。