论初中英语任务型教学模式下的有效阅读

肖晓红

要求学生读一篇简短的英语对话或故事，并回答一些基础的理解问题，如主要人物是谁？发生了什么事情？学生可以通过阅读来获取基本信息，并运用简单的语言进行回答。

要求学生阅读一篇较长的文章或故事，并回答一些细节和推理问题，如文章中提到的关键信息是什么？作者的意图是什么？学生需要通过仔细阅读和推理来回答这些问题。

要求学生阅读一篇较复杂的英语文章或新闻报道，并进行批判性思考和分析，如作者的观点是什么？文章中的论据和证据是什么？学生需要通过深入理解和分析来回答这些问题，并能够用自己的语言表达观点。

要求学生运用特定的阅读技巧，如预测、推测、概括等，解决阅读难题，并指导他们使用相应的技巧来解决问题。

  二、提供丰富的阅读材料

提供时事新闻、社会问题、科学发现等相关主题的文章。学生可以通过阅读新闻报道来了解最新的事件和发展，同时也可以提高阅读理解和批判性思考能力。

提供英语小说、故事、诗歌等文学作品。学生可以通过阅读文学作品来提高阅读理解和分析能力，同时也可以享受阅读的乐趣。

提供科学知识、自然界、历史事件等相关主题的英语文章。学生可以通过阅读科普读物来扩展知识面、培养科学思维和探究能力。

提供社会学、心理学、经济学等相关主题的英语文章。学生可以通过阅读社科类文章来了解社会现象、思考人类行为和社会问题，并提高分析和批判性思维能力。

在阅读之前先预览英语文本，包括查看標题、副标题、图表、引言和总结等部分，以获取整体内容和结构的理解。预览还可以帮助学生建立起对文本的兴趣和背景知识。

在阅读过程中提出问题，学生可以提出自己的问题，或者回答教师提出的问题。这有助于学生集中注意力、加深理解，并培养批判性思维能力。

在阅读之后进行摘要，学生可以总结文章的主要观点、关键细节和重要论证，并将其记录下来。这可以帮助学生巩固理解和记忆，并为后续的讨论和写作提供素材。

学生可以根据文本中的线索和信息进行推理，推断作者的观点、意图和论证。这可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

学生可以使用不同的符号、颜色或笔记来标记关键信息、生词和疑问。这有助于学生在回顾时快速定位和回想重要内容。

（作者单位：利川市忠路镇初级中学）