新课标下运用鼓励用语增益小学体育课堂的探究

赵静

摘 要：在小学课堂教学中，新课标强调激发学生的学习兴趣，促使学生能积极地参与学科学习，这需要教师通过激励手段增强学生的学习信心，让他们乐于学习，因此，鼓励用语的使用至关重要。鼓励语的作用在于激励与引导，是教师教学中常用到的一种手段，也是一门艺术。运用恰当的激励措辞，可有效激发小学生在课堂上的积极性，使其处于高效状态，从而提高整体课堂效率。教师要结合教材内容与小学生实际情况合理选用鼓励语，以提升教学效果，实现高效课堂。

关键词：新课标理念；鼓励用语；增益课堂

【中图分类号】G623.8           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0137-03

教师在课堂教学中的语言表达能力水平，将直接影响到课堂教学的质量水平。教师要想取得良好的教学效果，就必须重视课堂语言的艺术性。作为一位从事体育与健康教育的教师，必须在确保准确性的前提下，注重激发学生的内在动力。有效地发挥出语言激励功能，从而实现师生之间良好的沟通和交流，促进教学质量的提高。在教学过程中，教师运用一句具有激励性的语言，能够唤起学生内在的学习动机，激发他们的学习热情，从而使他们朝着正确的方向邁进。如果教师的激励手段恰当，就会收到良好的教学效果。此外，激励性的语言还能矫正学生在学习过程中的偏离，引导其调整学习方式。所以说，教师要善于用好激励用语这一武器。在此，笔者将结合自身的日常教学实践，探讨对激励性语言运用的一些领悟。

1.新课标理念下运用鼓励用语增益小学体育课堂的基本原则

体育与健康教师运用激励用语这一有效手段，激发学生的积极性，从而推动其全面发展，可最终达到预期目标。激励用语可以分为直接法和间接法两大部分。在建立激励用语时，必须遵循以下基本原则，以实现采用科学、合理的方式进行引导。

（1）明确性基本原则

确立明确的目标，使学生清晰明了地了解自己的需求、行动和达成的程度，是明确性原则的核心，同时可以让学生明确自己应该做些什么事情和不能做什么事情。为了更好地帮助学生理解教师的意图并为他们提供明确的指引，教师的激励措施应当公开、透明。为了激发学生的学习热情，教师必须提供易于感知的激励措施。如果学生对教师的激励缺乏明确而强烈的愿望，就会导致学习上的失败。当学生在体育与健康课上展现出规范、卓越的动作时，教师应当抓住机会，用赞美之词赞扬学生，同时要激励那些表现相对不佳的学生，及时给予鼓励，让他们不要气馁，继续前行。

（2）把握时机的基本原则

教师应当善于抓住激励学生的时机，因为不同的课堂会呈现出截然不同的情形，因此教师必须具备灵活应变的能力。只有在恰当的时机和手段下，才能最大限度地激发学生对课堂的积极性和主动性，从而达到激励的目的。对小学生来说，他们正处于学习和成长时期，此时正是培养兴趣的黄金阶段，因此，教师要善于利用这一特点激发学生的学习动机。当学生在课堂上遇到难以完成动作的情况时，教师应以积极的态度鼓励他们，耐心地指导他们如何进行和演示动作。如果错过了这个机会，事后想要弥补不足是不可能的，也无法取得良好的效果。

（3）物质激励与精神激励协调的基本原则

小学生都希望自己能够受到教师的表扬和鼓励，因为这是对学生正确行为的肯定和认可，仅凭语言上的褒奖是不足以满足其需求的，因此许多小学教师采用奖励物品的方式来表彰学生。奖励物品的种类也非常多，有实物、奖物或者其他形式的奖励。当学生在比赛中获得第一名时，他们可以获得一朵小红花作为奖励，虽然这种奖励并不具有显著的经济价值，但它对学生的身心健康具有长远的积极影响。教师应遵循物质激励与精神激励协调的基本原则，双管齐下。

（4）科学引导基本原则

为了确保激励手段的公正性，无论是对学生进行表扬还是批评，都必须遵循公正、公平的原则。在体育与健康课堂中，学生的身体素质呈现出与其他课堂截然不同的特点。针对体质相关较弱的学生，教师更需要对他们进行有效的教育和训练。因此，在评估学生的学习情况时，不能仅仅关注结果，而应该根据学生的身体状况进行综合评估。例如，有些学生身高较高，但在跳沙坑时，却会出现跳得不远的情况，但是只要学生有所进步，就应该给予鼓励。如果教师能及时地对学生进行有效的激励，对提高他们的学习成绩也大有裨益。随着时间的推移，教师所施加的激励将逐渐转化为学生内在的自我驱动力，从而让学生培养出优良的行为习惯。

2.新课标理念下运用鼓励用语增益小学体育课堂的价值

在体育与健康课堂上，教师常常过度强调学生的纪律，限制他们的言语和行为，这种做法与学生的实际情况不符，可能会抑制学生活泼好动的个性，导致他们对体育与健康课程的兴趣和热情下降。为了更好地开展小学体育与健康课教学，首先需要制订出一套适合学生学习特点的鼓励和考核评价体系。其次，体育与健康评分是一种公正公平的评分方式，但那些天生体质相对较差的学生，他们很难达到老师的标准。因此，教师应更多地关注和爱护这些学生，帮助他们提高身体素质，而不是单纯地追求达成统一目标。小学生体育与健康课的首要目标在于强化身体素质，提高身体素质，而非仅仅追求标准化的动作规范。

由于一年级学生的年纪较小，他们对教师的依赖程度较高，因此教师的每一个言谈举止都会对他们产生深远的影响。尤其是教师的课堂教学效果往往取决于其是否恰当地运用了适当的激励和评价手段和方法激发学生学习兴趣以及培养良好的学习动机。因此，小学体育与健康教师在课堂上应当注重评价语言的艺术性，而非仅仅关注于评价方式的选择。激励用语就是一种有效的教学方法，通过运用激励用语可以调动学生学习的积极性，优化教学效果。在小学一年级的体育与健康教学中，激励用语扮演着至关重要的角色，教师可以根据小学生的表现进行有针对性的激励，从而促使他们更积极地参与到体育与健康课堂中，更愿意配合教师的指令，使体育与健康课程的开展更加顺畅，同时小学生通过参与体育与健康课堂锻炼身体，也会更加健康。

3.新课标理念下运用鼓励用语增益小学体育课堂的可行性对策

在新课标理念下，教师善于采用鼓励用语来增益课堂是一项值得提倡的方式，也是需要教师加强学习的教学模式，适当、适量以及个性化地采用鼓励用语将会取得意想不到的教学效果，促进小学体育与健康课堂教学工作顺利开展，为课堂教学增加效益。

（1）“适当”利用鼓励用语增益课堂

“你很优秀！”“你非常聪明！”“你有能力！”“你一定能成功！”“你很好！”“你是最棒的！”这些充满鼓励和表扬色彩的话，常常会使人产生强烈的希望，从而激发出更多的学习动力。在日常教学中，教师经常使用鼓励和表扬等肯定式话语来调动学生的学习积极性，但这种方式往往过于直接、笼统而缺乏说服力。如果频繁使用这种模糊的激励语言，很容易让学生感到其不真实，从而产生误解。因此，在使用激励性语言时，必须以真挚的情感和真实的感受为基础，让学生深刻地感受到成功的喜悦。如教师可以说“我们今天的活动很精彩”。另一方面，为了避免模糊的表述，有必要让学生明确自己受到了哪些方面的激励。比如，当鼓励学生去做某件事时，就应该用恰当的方法把它具体化，使学生体会到这种肯定会产生什么作用。当学生成功完成教学任务后，教师需要以明确的激励性语言为引导，指出他们在动作规范、模仿能力等方面的卓越表现，方能发挥鼓励用语的最大效益。

（2）“适量”利用鼓励用语增益课堂

在日常的授课过程中，教师所使用的激励性语言通常较为有限，而在公开授课时，教师通常会更加注重激发学生的学习热情，有时会过度使用，甚至有少数教师会滥用其能力。实际上，只有当学生在实际需要时使用激励性语言，并且这些语言在使用后能够产生显著的效果时，才能真正满足他们的需求。如果教师不正确地使用激励性语言，反而会产生不好的效果。教师在授课过程中，特别是在进行教学评估时，善于运用具有激励性的措辞，能够帮助学生更加明确自己的努力方向。而激励性的评价表达要有针对性，让学生在成功的喜悦中明确自己的努力方向，如“你们已经掌握了用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考、用自己的肢体去模仿的技能”“XX同学能第一个尝试，真勇敢”这就是对学生大胆的肯定和赞赏。

第一，存在质疑时进行激励。

“你的问题难住老师了，希望大家帮助老师，一起查资料，共同解决这个问题，好吗？”“那就请你们帮我找一个适合我学习的办法吧。”“把你的好主意告诉大家，让你做一次小老师好不好？”“你能不能给我讲讲在课堂上怎么进行自学的？”教师要善于运用激励和启发等方式调动起学生的积极性。为了激发学生的“为师”潜能，教师需要创造一个环境，让他们从以往的学生角色转变为教师角色。这样一来，学生将会受到极大的鼓励，同时也会营造出有利于学习的氛围，让他们意识到学习也是一件令人愉悦的事情。

第二，思维活跃时进行激励。

小学生通常缺乏动手或动脑的能力，当教师提出问题或展示后，他们倾向于习惯性地向他人提出问题，这种依赖性较强的行为可能会对他们的学习和发展产生负面影响。为了激发学生的独立思考能力，教师应当在教学过程中采用具有启发性的疑问式和反问式语言，以引发学生的疑虑和探究欲望。在进行示范时，可以先让学生理解要领，然后再引导他们提出问题，说明需要注意哪些方面，以及哪些方面需要重点关注，最后让学生边看边听，提出那些不理解的问题。这样，学生就会感到教师对自己提出的问题很满意，从而主动参与到学习活动中来。教师可以在适当的时候提出问题，但是所提出的问题必须有多个答案，因为多个答案可以激发学生丰富的联想。当教师察觉到学生存在依赖性时，应立即运用反问式的激励性语言引发学生思考：“老师能够察觉到你正在积极思考，即使出現错误也无妨，如果你能够勇敢地回答，那将是一项巨大的进步，你认为呢？”此时学生会表现得十分兴奋、自信。当学生展示自己的想法或进行演示时，教师可以运用具有启发性的疑问语言激发学生的学习热情，如“老师想知道你对我有什么意见吗？”“你发现老师欣赏你的目光吗？”当学生充满自信的目光注视着老师时，教师再次以反问式的方式提问：“你的流畅示范让老师感到欣慰，如果你更积极主动，一定会成为其他同学的榜样，成为老师的骄傲！你认为呢？”

（3）“个性化”利用鼓励用语增益课堂

在采用激励性用语时，必须充分考虑到学生的个性差异，以便更好地激发他们的学习热情。如果一个学生每次都是很努力的样子，那么教师就应该鼓励他。为了对学生的学习表现做出个性化的积极评价，教师需要精准地识别每个学生的最近发展阶段。如果学生能把自己的任务按时完成，教师也要赞许学生这一行为。当学生在黑板上表现出极其专注的态度时，教师也可以对学生在写字时的认真态度表示赞赏。这样做不仅有利于培养学生良好的学习态度，还能使他产生成就感。研究表明，若不经常给予小学生恰当的赞扬和激励，他们长期为最终的奖励而奋斗是不切实际的。激励的主要作用在于使学生产生一种内在的动力，从而提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。因此，作为一名教育者，必须在授课过程中运用具有激励性的措辞，以激发学生的学习热情和创造力。如果教师能正确利用这种激励作用，将能极大地调动起学生学习积极性，使其自觉投入体育锻炼中，从而取得良好的教学效果。

4.结语

总体来说，在新课标理念下教师要善于采用鼓励用语来增益课堂。为了提升教学品质，体育与健康教师应特别注重鼓励用语的运用，还要注重使用激励语的艺术性。在教学过程中，体育与健康教师的鼓励用语扮演着至关重要的角色，它不仅是开启学生知识殿堂的钥匙，更是架起师生心灵的桥梁，也是教师传授知识的重要载体和手段。因此，体育与健康教师应该不断加强对激励语言应用方面能力的学习和锻炼，不断完善自身，最终提高教学质量。

参考文献

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