项目化教学法在高中英语教学中的应用

李丽芳

摘 要：开展高中英语教学过程中，教师不仅需要为学生讲授英语知识，还需要注重对学生综合能力进行培养，提升学生的英语核心素养，促使学生能在生活中结合英语展开沟通与交流，这就需要教师根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容，从多角度入手思考，选择合适的教学方法。在培养学生英语素质的过程中，教师应将学生实际情况作为主要依据，运用针对性方式组织教学活动，引导学生积极参与，进而实现英语核心素养的不断提高，其中，项目化教学法便是较好的选择。

关键词：项目化教学法；英语教学；教学活动

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0225-03

高中英语教学内容比较丰富，较为繁杂，项目化教学法的运用，可以使教师结合全新理念、模式、流程展开教学，实现对教学过程的高效控制和精准把控，提高教學效率与品质，为学生个性化学习的实现创造良好条件，确保学生英语学习的质量以及效率。对此，本文就分析了项目化教学法在高中英语教学中的应用。

1.项目化教学法基本概述

项目化教学法即基于教师指导，由学生处理独立项目的一种教学方法。处理项目的过程中，学生需收集信息、设计方案等，这要求学生在项目进行过程中，把握各环节、各过程的基本要求。项目化教学法的特点在于将项目作为基本主线，由教师进行指导，通过学生作为主体完成，比较重视理论和实践之间的结合。在此过程中，目标具有多重指向，可控性较好，并且见效比较迅速。运用项目化教学法能够使学生在学习时的积极性、创造性得到极大程度的调动，促进学生创新能力、自学能力形成和提升，进而使整体教学获得更为明显的成效。要想将项目化教学法顺利应用与高中英语教学中，需要师生共同做出努力。

2.项目教学化教学法运用于高中英语教学中的优势

首先，项目化教学法运用于高中英语教学过程中，能够促进学生学习兴趣提升。这主要是由于项目化教学法主要将学生作为中心，基于教师指导由学生进行自主学习，设置的项目和知识之间联系紧密，学生在自主完成项目时，会产生比较强烈的成就感，提高学习自信和学习兴趣。其次，能促进学生实践能力提高。项目化教学法在完成过程中，需学生完成工作任务，加强对学习手段、方法的掌握，这有助于其在完成项目的过程中提升自身实践能力。最后，能推动学生全面发展。学生在完成项目过程中，彼此之间进行相互沟通与合作，提高了问题解决能力和思维能力，同时能够培养学生用于面对阻力以及困难的精神，也能认识到分工协作实现的重要意义。同时，学生在项目的驱动下，可以将学习到的内容和项目之间更好地融合在一起，认识到知识具有的实用性，提升知识运用能力，进而获得更为全面的发展。

3.高中英语教学当中项目化教学法的具体应用

（1）明确项目任务内容

在进行高中英语教学的过程中，重点任务在于加强学生对英语知识的了解与掌握，提升英语技能。而任务化学教学法的运用，可以促进这一目标实现。在运用任务化教学法的过程中，教师需要先明确项目具体任务，进而让学生在进行英语学习时可以有所依据，整体学习更具有方向性，基于任务的驱动进行学习。学生在完成任务时，教师可以和学生一同讨论，分析任务的可行性，进而使任务可以获得顺利推进。在学习人教版必修一“Unit 2 Travelling around”这部分内容过程中，教师可以运用项目化教学法组织教学活动的实施，在此过程中，教师需明确这部分内容的具体教学目标，结合教学目标合理设置项目任务。这部分内容主要将“Travelling around”这一话题作为基本主线，并对此话题进行拓展。在教学时，教师需引导学生了解以下词汇，包括flight、accommodation、festination、unique等；总结旅游宣传册、介绍性文本的文体结构特征以及语言特点；欣赏分析在旅游宣传册中的感染力表达；结合阅读文本，将游客兴趣爱好作为主要依据，为其推进比较合适旅游路线；对秘鲁历史、地理、景观、文化形成一定认识以及了解，实现国际视野的拓展。基于此，教师在确定项目内容时，可以将其设置为，结合“Travelling around”中学习到的词汇内容、文章内容、文章结构，为李明制订一条旅游路线，路线中需充分体现出当地的一些特点。在确定任务以后，将任务内容下发给学生，让学生将此作为依据展开学习。通过这种方式，可以使学生在任务的引导下对学习内容形成比较浓厚的兴趣，乐于参与到学习中，同时教师也能获得教学效果的提升。

（2）成立项目学习小组

组织学生运用项目化教学法展开学习时，应将学生划分为项目小组，让学生以小组形式共同完成项目。小组正式成立之前，教师应对学生的学习特点、具体情况进行详细分析，提出小组分组建议，将各个学生的学习水平充分考虑其中。具体实施时，可以将学生五人划分为一组，并且选出小组中的组长，组长一般为学习能力相对较强的学生担任，在此情况下，更容易保证整个项目完成过程的正确性和有效性。各小组间，综合学习能力应尽量保证相当，以便小组之间进行有效对比。同时，小组成员之间需形成明确分工。在完成基于“Travelling around”制订的项目任务过程中，有的学生可以负责归纳，有的学生可以负责分析，有的学生可以负责设计，有的学生可以负责最终总结，然后由小组成员共同探讨项目制订的合理性、科学性，以及项目需运用怎样方式将其顺利推进。通过这种成立项目小组共同完成项目的方式，可以使学生加强沟通与交流，实现思想上的碰撞，不断活跃自身思维。也能在遇到问题时，共同商讨解决对策，降低问题整体难度，进而使项目整个过程的推进获得比较充分的保证。

（3）制订具体项目计划

结合项目化教学法开展英语教学的过程中，在明确项目任务、教学目标以后，教师在组织学生进行分组学习和分组讨论过程中，需引导学生制订出项目的具体计划，明确项目在完成时的程序、步骤，进而使项目可以在有序的状态下完成。在此过程中，可以由小组成员进行共同讨论。在明确基于“Travelling around”设置的项目任务时，应从这几方面制订具体项目计划：第一，小组成员需对相关文章内容进行阅读，将单元学习内容作为依据展开思考，对这部分内容形成比较初步的认识，并且分析文章中涉及的重点词汇和重点语句。第二，小组成员之间需明确自身主题。有的学生在确定任务主题时，可能想将主题地点定在国内，有的学生可能想将主题地点定在国外，并且国内主题中，有的学生可能比较倾向于具有现代化特点的地区，有的学生则可能倾向于具有历史性特点的地区，小组成员之间需将想法达成一致，在此情况下，方可以制订主题。第三，在明确任务主题的基础上，小组成员需对主题内容进行资料收集，尽量获得比较全面、具体的材料，进而在呈现时更具吸引力，为进一步研究打下良好基础。第四，在报告完成以后，学生需将报告交给教师，由教师对内容进行详细分析，并对其进行评价，找出其中存在的不足以及优点。第五，在教师分析完以后，项目小组应在课堂中呈现报告，说出自己的想法与观点，并且小组和小组之间可以进行共同探讨学习，获得共同进步。第六，学生在制订项目计划时，也需进行自我检测，了解自身想法是否存在不足之处。同时，教师应根据学生的学习情况做出反思。通过这种制订具体项目计划的方式，可以增强学生的自主意识，加强学生自主能力的锻炼，推动师生之间进行更为深入的沟通以及交流，促进教学质量有效提高。

（4）合理推动计划实施

项目化教学开展时，计划实施为核心内容。计划实施主要是学生基于原本制订的计划内容，推动计划展开实践，将计划发展为实际活动。在此过程中，学生需详细呈现计划内容，并将成果展示出来。首先，学生应在阅读“Travelling around”以后，将这部分的重要词汇、语句等总结出来，归纳文章结构、文章内涵等。其次，应结合相关内容，确定项目主题，在此过程中，如果学生想介绍国内地区，教师可以引导学生选择比较有代表性的城市，将主题设置为古文化遗迹，将地点选择在西安。西安是一个历史文化深厚的城市，它是古代城市代表，由西周开始，先后经历了秦、汉，以及隋唐，西安作为历史文化名城，将古代城市发展涉及的主要内容均囊括其中，历史文化价值比较高。由于西安属于典型性历史文化城市，是我国历史文化的一个缩影，因此，学生在完成这一项目过程中，可以查到较多相关资料，也能融入很多自己的想法以及观点。在确定将西安作为主题的情况下，学生需搜集相关资料内容，并对内容进行分析归纳以及总结，尽量保证内容整体上的全面性、系统性，以及对内容进行分析时的深刻性。最后，将获得的资料内容以及最终的分析结果以报告形式呈现，将报告交给教师以后，和教师之间针对报告内容进行分析。对学生制作的西安相关报告内容，教师应了解和分析学生在具体内容方面、框架结构方面、语言组织方面、内容分析方面等存在的问题，向学生提出问题，由学生结合问题的具体内容进行改正，同时应提出学生在完成这部分内容时体现出的优点。学生基于教师评价做出改正的基础上，再将修改以后的内容在课堂中呈现，在其他小组发言时，倾听他人想法与观点，了解不同表达组织形式，进而对这部分内容形成更为深刻的认识。

（5）加强检查控制工作

检查控制工作属于项目化教学在运用过程中的关键步骤，完成项目过程中，通过教师进行系统检查，能够加强学生对项目完成方向的把握，针对检查中存在的问题及时做出改进，经确认正确的情况下，方进一步实施。在完成基于“Travelling around”展開项目过程中，教师应对学生项目目标制订、项目完成过程、项目内容分工、项目进度情况等进行检查和控制，进而使项目在开展时的正常推进可以获得比较充分的保证。在检查控制项目时，教师应发挥主导作用，而不是作为旁观者，在项目处于关键点时，应对学生进行恰当指导，并给予相应的提示，充分保证检查控制工作在实施时的整体效果。通过这种检查的方式，能够极大程度上保证学生在完成项目时质量，加强对项目质量的整体性控制，并且把握存在的具体问题，比较充分地发挥出项目化教学在运用时的作用和价值。

（6）注重有效开展评估

检查评估对项目化教学在实施时的效果具有重要影响，在运用项目化教学法的过程中，要注重有效开展评估。评估可以对项目完成情况进行评定，属于教学中的重要环节。教师在对学生进行评估过程中，应更为注重过程，并不是单纯地关注结果，并且应给予发展性评价充分重视。总体来讲，进行检查评估过程中，应体现出主体多元性、方式多样性、内容丰富性。在评估的过程中，教师还需让学生认识到检查评价实际上为师生之间、生生之间进行的研讨，可以使彼此思想在交汇时做到取长补短，并且使学生了解到自身为学习中的主体。检查评价过程中，可以将内容设置为时间分配情况、人员组织情况、任务完成情况、任务掌控情况等，保证评价在实施时客观、中肯，指出学生不足的同时，要对学生的亮点、优点予以肯定，并且结合实际情况提出具有可行性的建议，为学生提供比较详细的指导。有效开展评估，不仅可以由教师对学习做出评估，也能由学生自主进行评估，师生均能参与其中，更为合理地判断项目在完成时的状态。对学生来讲，也可以结合教师给出的不同评估结果，针对结果存在差异性原因进行分析，将项目化教学在运用时的实际情况比较真实地反馈出来。

4.结语

总之，教学改革深入推进背景下，高中英语展开教学过程中，应注重传统教学模式的转变，增强整体教学的灵活性，给予学生更多的自主权，提升学生对英语的学习兴趣与学习热情，使英语教学活动开展时能更好地适应教学需要。项目化教学法的运用，可以加强对学生思维能力、自主意识的多方面培养，运用此种方法实施教学时，教师需对学生情况形成全面认识，制订合理的项目目标、内容和计划，以科学引导的方式促进项目化教学顺利推进。

参考文献

[1]黄冰蓉.高中英语教学中项目式教学法运用探究[J].读与写，2021（06）.

[2]宗晓岚.在高中写作教学中应用项目教学法的策略——以高中英语（译林版）必修一Unit 4 project为例[J].语数外学习（高中版），2023（04）.

[3]陈妍.项目化教学法在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2022（05）.

[4]焦翠莉.多元化教学法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].读与写，2022（18）.

[5]张鹏飞.项目式学习法在高中英语阅读教学中的设计和应用[J].电脑校园，2022（01）.