高校滑冰课程教学与课程思政融合育人研究

付春艳 肖唯 高俊（通讯作者） 哈尔滨师范大学体育科学学院

2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，强调要把思想政治工作贯穿整个教育教学。这既是新时期我国社会高质量人才培养的重要目标，同时也开创了我国高等教育事业发展的新篇章。为进一步贯彻落实党的教育方针，2020教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，再次推动将课程思政建设融入专业课程这一总目标，提出高校体育课程思政教育需结合本专业学科特色对学生进行指导教育[1]。滑冰是一项集竞技性、健身性、对抗性、观赏性、表现性和教育性为一体的社会文化活动，是体育课程的重要组成部分，其课程包括速度滑冰、短道速滑、花样滑冰等内容，在课程思政建设贯彻落实的当下，需要更加积极探索与实践。这不仅源于高校滑冰课程是发展冰雪运动技能，提升大学生身体素养的重要路径；同时也是培养终身体育运动习惯、建立良好冬季体育运动意识的重要方式；此外还是培养大学生自信、自理、自强的重要文化载体。因为，我国不仅是滑冰运动的发源地、有着悠久的发展历史，而且滑冰运动也是我国在新中国成立后，率先打破世界纪录并夺取世界冠军的冬季运动项目。滑冰运动在新中国成长中所做出的重要贡献，不仅是中华民族崛起的重要体现，同时也是体育健儿奋勇拼搏、为国争光的具体写照，具有着极高的思政育人价值和意义[2]。因此，本文在符合专业教学规律的前提下，将思政教育理念融入到高校滑冰课程教学，即是响应党的号召同时也是建立高校滑冰课程思政的有效实施途径，构建以德育人、以智育人、以体育人、以美育人的教育体系，使思政教育融入在高校滑冰课程的重要保证。

1 高校滑冰教学与课程思政融合育人价值

首先，滑冰教学育体价值。课程思政的核心目的在于，以理论强化实践、以知识促行动。在课程思政视域下，滑冰教学可以将优秀运动员的体育精神进一步的发掘和培育，让广大学生通过理论知识向运动实践的转化，提升对于强身健体、自信、自强的信心。如，冬奥会速度滑冰冠军“高亭宇”选手四年备战，不惧伤病、克服困难的精神，向学生传递体育强国、终身体育的理念。让学生在滑冰教学中感受竞技带来的紧张感、兴奋感和拼搏的意识，感悟其丰富的传统体育、传统文化；从而使学生了解我国的体育历史文化，培养学生的自豪感、参与感、奉献精神和正确的价值观等，这些不仅是滑冰教学育体的价值，更是增强体育精神的感染力和价值引导力。其次，滑冰教学育德价值。拥有良好的品德素养是一名大学生的基本素质，同时也是高等教育的首要目标。高校滑冰教学需要在完善体育专业技能和体育健康意识的同时，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将优秀运动员的良好体育道德品质引入到课程当中，让学生感受到德艺双馨。如，冬奥会冠军“武大靖”选手遵守规则、团结协作、顽强拼搏的精神，向学生们传递无私奉献的品质和爱国主义精神。通过滑冰教学培养学生的责任感和奉献精神，着重加强学生的德育素质培养，不断推进学科特点，强化课程思政建设。第三，滑冰教学育美价值。滑冰课程是展示美最好的方式之一，借助冰刀结合音乐、技巧、跳跃、旋转等在冰上翩翩起舞，是柔和的美、是力量的美。在课程思政视域下，滑冰教学可以减少学生对运动美的错误理解。美不是男生女性化、美不是畏惧、不是胆怯；而是力量、是坚韧、是意志力。如，冬奥会花样滑冰冠军“韩聪、隋文静”两位选手在比赛中给带来的美，是双人融合与冰结为一体、是信念、是力量、是担当。向学生们传递了不一样的美，激发学生的学习兴趣和审美的潜能，树立正确的审美观念和其背后蕴含的永不言弃的精神面貌，培养学生有理想、有本领、有担当的时代品质。第四，滑冰教学育智价值。高校体育课程是实现发展学生体育学科核心素养目标的手段，是育智的重要路径。高校滑冰课程与思政目标、思政内容、思想政治教学相融合，一方面通过滑冰运动促进人体血液循环、提高心肺功能，充分满足脑部供血需求，以此提高学生大脑氧代谢和能量交换需求，并有效缓解学生在掌握较难运动技能时心理产生的焦虑、紧张、恐惧、担忧等不良情绪；另一方面滑冰运动不是一项简单的肢体运动，是一项需要学生在脑对认知信息加工的基础上，通过神经系统的信息传导、形成对肢体动作操作动作反馈控制，通过从事滑冰运动可以有效的发展学生对滑冰运动操控认知信息的加工能力，促进脑、神经系统与机体各器官的有效协同工作能力，在有效发展身体运动功能的同时，让学生的心智水平得到深度开发。

2 高校滑冰教学与课程思政融合育人思路

2.1 以冰育人、以冰育体并举

随着高校体育教学改革的深入与发展，为顺应时代的发展与教育体制的变革，高校滑冰课程不能仅局限在以“技术”为主导的教学体系，应逐渐发展为以“技术+育人”相结合的新型教学体系。融入课程思政，注重发挥滑冰课程的育人、育体功能，促进学生身心健康全面发展，从而实现育人、育体并举的教学目标。其一，高校滑冰课程教学育人在于，以理论与实践相结合的教学方式，在滑冰知识与技能学习中潜移默化的融入思政教育理念，实现对思政教育理念的传播与发展，达到以冰育人的目的；其二，高校滑冰课程教学育体是指学生通过学习冰上技术动作，领会动作要领以及克服机体上的困难，从而培养坚强的意志品质。教学中教师通过制定竞赛规则与组织竞技性、娱乐性教学比赛，不仅培养学生集体主义精神与进取心，同时还培养学生遵纪守法的意识。此外，由于公平、公正、公开的教学原则的贯穿，为学生思政教育的引领奠定了良好的基础，从而以达到全面育人的目的。

2.2 贯彻“三全育人”理念

“三全育人”理念是指全员育人、全程育人与全方位育人的政治思想育人理念，具体是以在完善的育人体系下通过调动社会各方力量，将思想政治教育与各专业学科有机融合，以达到“三全育人”的目的[3]。高校滑冰课程是培育学生身心健康全面发展的重要课程，深入贯彻“三全育人”理念就要把全员育人、全程育人、全方位育人落到实处，充分发挥高校滑冰课程教学的内涵，不仅使高校滑冰课堂具备高效的知识技能构建能力帮助学生健康成长；同时还能够通过滑冰运动建立良好的体育生活方式、形成终身体育的运动习惯；此外还能够帮助学生实现积极的社会融入，将人才的培养与社会的发展相接轨。以此，不仅全面提升速度滑冰课程的育人能力与水平，同时还有利于将新时期我国高等教育的育人思想和中国梦的理念融入至教学内容与过程之中，让学生在潜移默化的教学中修正西方不良文化思潮对世界观、人生观和价值观的侵蚀，让伟大的中国梦价值体系成为指引当代大学生成长的思想明灯，以自我的身体力行践行中华民族伟大复兴，实现国家富强、民族振兴、人民幸福。

2.3 落实“立德树人”根本任务

高校滑冰课程教育中课程思政的融入成为落实“立德树人”根本任务的重要举措。一方面，落实“立德树人”根本任务，需依靠全体教育工作者的共同努力，加强教师对学生的体育课程思政引导，坚持把立德树人作为滑冰教学课程思政建设工作的中心环节。滑冰课程是高校体育教学重要组成部分，其包含丰富的德育内容，如团结、和谐、公平、塑造优良的意识品质等，滑冰教师应充分认识这一点，利用滑冰课程提高学生身体素质的同时，促进学生品德和思想进步，使得到学生全面发展，这对落实“立德树人”根本任务具有重要的现实意义。另一方面，践行“立德树人”根本任务，在高校滑冰教学中除进行专业的运动技能学习指导以外，更要让学生融入体育课程、享受体育、参与体育、快乐体育，促使大学生在体育课程中健全人格，形成有担当、有理想的良好思想品行[4]。在“立德树人”实践中，需要教师主动的、自觉的将体育思政融入到课堂当中。如，在滑冰教学中，通过滑冰视频及运动员的故事的引入，让学生感悟当中顽强不息的精神和锤炼可贵的品质，并与学生们形成良好的沟通与互动，使学生们在愉悦的课堂氛围中收获滑冰课程的知识，在潜移默化中塑造和树立学生的正确价值观与人生观。

3 高校滑冰教学与课程思政融合育人路径

3.1 提高教师课程思政水平

习近平总书记提出“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师在滑冰课程思政有着重要的角色扮演；滑冰任课教师不仅要将教学设计、课程开发等工作顺利开展，更要将滑冰课程思政元素、发展历程和滑冰课程中蕴含的传统文化充分挖掘并全面渗透，以此提升高校滑冰课堂的教学效果。一方面，滑冰教师要承担起全员、全过程、全方位育人的教育要求，在教学中融合中国特色社会主义思想，通过不同滑冰项目的比赛事迹，让大学生感受中国滑冰运动健儿在艰苦训练中、比赛中的努力、挥洒的汗水、持之以恒的体育精神和爱国主义情怀，不断激发学生的责任感、使命感和民族情感，同时形成对国家的自豪感和归属感，树立良好的德行素养。另一方面，教师应提高自身修养、严格要求自己，通过体育实践课来指导、引导、疏导、督导学生，深入挖掘社会主义核心价值观对要素结合教学内容与学生相互交流学习道德实践途径；明确“以体育人、以德育人”标准，促进课程思政与高校滑冰教育的融合，从而培养学生勤学苦练、勇攀高峰、团结互助、尊重对手、严守规则、公平竞争、恪守礼仪、胜不骄、败不馁的精神。此外，教师作为教学的主导者、组织者、执行者，应不断提升专业授课水平和课程思政内涵，优化育人观念并在滑冰课程教学中因材施教，根据学生的水平设计课程思政育人方案为国家培育更优质的人才。

3.2 充分挖掘滑冰课程思政元素

作为一门高校体育类课程，滑冰课程拥有独特的历史与文化背景，对开展课程思政建设有着巨大潜力，从清朝时期古人开始冰嬉流传至今，冰上运动不仅满足了人们对高质量体育物质文化和精神文化的需求，同时还通过军事中的广泛应用彰显着保家卫国的重要作用。教师应挖掘滑冰运动中的课程思政教育元素，并将其融入到高校体育滑冰课程中，丰富滑冰教学体系，落实根本任务“立德树人”，完成高校育人目标。首先，滑冰课程蕴含这浓厚的奥运精神、爱国精神，随着2022北京冬奥会秉承绿色、开放、共享、廉洁的办奥理念圆满的落幕[5]，高校体育应将新奥运精神引入校园，促使学生们感悟其中体育强、则国强的精神；其次，在体育竞赛中“公平、公正”的竞技规则及裁判人员的公正执法行为，以此提高大学生的明事理、辨是非、待人公平、公正的原则，帮助学生塑造正确的人生观、价值观；最后，应充分挖掘滑冰运动中顽强拼搏、团结协作和永不言弃的精神，滑冰作为北方传统项目应在多地域的开展，让学生在练习过程中感受滑冰运动的传统文化，以滑冰运动的特点铸就大学生的热爱集体、团结协作、勇于拼搏的优秀意识品质；形成包容、开放、廉洁的个性，成为一名合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

3.3 赋予高校滑冰课程思政教育内涵

高校全面推进课程思政建设，既是贯彻落实立德树人根本任务的战略举措，也是培养高质量人才的重要途径。当前，虽然课程思政在培养高质量人才中体现了重要作用，但教师对“课程思政的概念”、“如何开展课程思政”和“如何推进融入课程思政”仍存在模糊不清的问题，这也导致在教学中出现专业教育与思政教育双模糊现象。因此，明确课程思政的育人路径，赋予高校滑冰课程思政教育内涵显得尤为重要。高校滑冰课程思政思政教育，就是通过专业滑冰技能教育，将立德树人贯穿至整个教学环节，让学生通过带有导向性的道德修养、健康生活方式、终身体育习惯和科学的体育世界观建立等，将学生培育成为符合我国社会发展的高质量人才，能够将中国梦、社会主义核心价值观持续推进的建设者和接班人。

4 结语

滑冰课程作为我国高等院校体育教育的重要内容，要契合新时代的育人要求，就必须深入开展思政课程建设探索，通过将立德树人与专业知识教育相结合，将正确的国家观、政治观渗透于滑冰教学，使学生真正领悟与专业相关的主流理想、道德、价值理念，以此真正实现“以体育人”的课程目标与教育使命。