基于体育学科核心素养的高职院校啦啦操教学目标构建研究

朱家雨 湖南水利水电职业技术学院 唐敏晶 长沙市雅礼实验中学

学生通过参与体育课程，逐渐塑造正确的价值观、必备的体育道德品质以及关键的运动技能，其中包括运动技能、健康行为和体育品德，这是体育学科核心素养的核心所在。针对高职院校啦啦操课程的教学规律，结合体育学科核心素养的培养要求，对啦啦操课教学目标进行深度优化和设计，以发挥其在学生体育学科核心素养培养过程中的重要作用。围绕着体育课教学的宗旨，我们需要深入学习啦啦操，并将体育学科核心素养的培养融入到啦啦操教学目标的各个方面，从而提高学生的综合素质和啦啦操技术水平。

一、啦啦操运动的渊源和演变历程

啦操运动的起源可以追溯到美国，而在上个世纪初，它被引入到中国并得到了广泛的推广和普及。如今，广大民众对啦啦操运动有着极大的喜爱。完成啦啦操运动所需的各项舞蹈动作，必须在特定的音乐环境下呈现出高超的技巧水平。啦啦操运动的独特之处在于其充满感染力的动作，这些动作不仅能够唤起学生学习时的情感共鸣，更能够激发他们对这项运动的浓厚兴趣。在我国，经过多年的演变和发展，啦啦操已经成为一项独立的运动项目，为广大观众带来了多元化的参与和体验。近年来，无论是在国内还是国外，一些规模较大的足球、排球、篮球比赛都需要啦啦队的精彩演出和积极参与，这已成为一种趋势。在比赛过程中，通过啦啦操的精彩表演，不仅能够增添赛场上的欢乐氛围，更能够激发运动员的内在动力，确保他们始终充满活力，同时也能够充分调动观众的情感，激发所有赛场上的激情和热情。啦啦操作为一项对比赛产生深远影响的运动，其重要性不容忽视，应该引起更多的重视。

二、体育学科核心素养下，高职院校啦啦操教学目标构建的现实依据

随着时代的发展，体育教育功能和教育理念在不断开发、完善，大学生的身心发展需求也逐渐趋向多元化。原有的高职院校啦啦操教学目标呈现出滞后性和单一性的不足。其一，高职院校啦啦操教学目标不鲜明，与中学的教学目标之间没有明显的差距。其二，高职院校啦啦操教学依旧将增强体质列为首要目标。这也使得高职院校啦啦操教学目标的重构成为了亟需解决的问题。

（一）时代进步对人才素养的新要求

构建高职院校啦啦操教学目标，需要重点强调基础知识、体育能力、身心素养和人格品质的培养，将德、智、美融入到啦啦操训练当中，推动学生身心全面发展，为其健康成长奠定坚实的基础。从教学实践来看，有一些学生在心理和生理方面存在问题，如缺乏自信、极度自卑、强烈的焦虑感以及缺乏良好的人际交往能力等，这些正常的生活和学习对学生未来的发展构成了不利影响。在啦啦操中，强调了团队合作的重要性，并强调了学生需要具备高度的团结协作意识。以教学目标为引导，强化教学过程的针对性和科学性。能够帮助学生有效建立和谐的人际关系，使学生变得更加开朗、乐观。大学生在面对学业和个人情感的双重压力时，将啦啦操融入到体育课中，随着旋律的起伏和优美的舞蹈姿势，有助于培养他们的心理健康。

（二）大学生身心健康成长的需要

在高职体育教学中，应用啦啦操可以有效促进学生身心健康的全面发展，从而提高学生的综合素质水平。啦啦操对于学生的实践技能提升具有显著的助益。通过反复练习，该项目为学生提供了更多的实践机会和空间，在考试过程中，学生将获得各种动作技巧和要领，从而有助于提高他们的适应能力[1]。啦啦操运动相较于足球、排球等运动，具有鼓舞人心的特质，因此在编排啦啦操时，应融入更多创新元素，以适应赛事背景和时代潮流，从而有助于提高学生的创新思维水平。在高职体育教学中，教师应当不仅注重学生理论知识的传授，更要注重培养学生的组织能力，而啦啦操的融入则是实现这一目标的关键，因为它能够帮助学生掌握更多相关的动作技巧，有时还能够完成一些难度较高的动作，如折罗汉等，这些动作需要队员的紧密配合，才能顺利完成，同时也能够不断提高学生的协调性和团队意识。将啦啦操与体育科学相融合，不仅能够提升学生的音乐感，更能够帮助他们准确把握音乐的节奏和旋律，从而实现动作与音乐的完美融合，最终在观众面前呈现出啦啦操的表演。将自身的情感融入啦啦操之中，有助于激发学生的艺术天赋，例如在啦啦操中融入花球、爵士乐、街舞等元素。尽管音乐呈现出明显的差异，但若学生能够准确领悟，这些差异将有助于啦啦操动作的旋律化，从而引发观众的共鸣。

当代高职院校学生对体育的训练需求更趋向于多元化和理性化，学生们不仅关注体育的健身功能，同样也注重训练过程中的娱乐性、休闲性和交往性。在重构高职院校啦啦操教学目标的过程中，要保证目标设置符合学生的身心发展特征满足学生的成长需求。

三、高职院校啦啦操教学目标构建的现状

尽管近年来，我国教育部逐渐加强了对素质教育的重视，要求各高校在教学过程中创新教学模式和方法，以确保学生的综合能力，但由于我国长期实行应试教育模式，体育教学一直被忽视，因此啦啦操融入的难度极大。

（一）对啦啦操的重视程度仍有待提升

在高等职业教育中，啦l 啦操作为一项新兴的运动项目，展现出惊人的吸引力和价值，深受学生们的青睐。相较于篮球、足球等运动项目，啦啦操在专业学生中的关注度较低，因此难以融入啦啦操训练和自主学习之中。在课堂上，部分教师未能全面掌握啦啦操的技巧、动作和要领，导致啦啦操练习的合理性不足，难以有针对性地引导学生。因为一些高职院校未能充分重视啦啦操教学，导致啦啦操运动场地的建设一直处于停滞状态，一些器材无法及时更新，相关器材采购力度不足。学生的综合能力提升需要更多的训练，因为有限的训练无法满足教学质量和效果的要求。

（二）优化教学方法已刻不容缓

在高职体育教学中引入啦啦操运动，需要教练员承担着极其重要的责任。如果教师在指导和沟通方面缺乏足够的力度，采用的方法缺乏科学性，那么不仅会降低教学质量，还会限制教学水平。此外，啦啦操的提高也会对其作用产生负面影响，从而不利于啦啦操课程的良性循环。在当前一些高职院校啦啦操课程设计过程中，啦啦操的音乐风格单一，缺乏多样性，通常依赖于固定的教学模式，无法激发学生创造性思维和潜力的探索，导致学生啦啦操教育缺乏主动性，学习积极性低下，无法合理创造啦啦操，从而影响了学生创新能力的强化，限制了啦操教学的良好发展。有些教师在课堂上过于强调理论知识的传授，而忽视了与学生的及时沟通和站在学生的角度思考和思考问题，这导致了残疾人在啦啦操和体育教学之间的有效融合上受到了阻碍，同时也未能为提高职业学校整体教育水平做出任何贡献。在啦啦操教学和训练时间方面，由于高职院校学生数量众多、专业覆盖范围广泛、学生学业压力巨大，协调起来相当具有挑战性。

（三）啦啦队的教学和培训设施存在不足之处，无法满足需求

在高职体育教学中，啦啦操项目的过度投入源于多方面因素，除了教师采用的授课方式，啦啦操训练设备的缺陷也是影响教学成效的重要因素之一。在啦啦操训练教学中，一些高职学校未能及时更新相关设备，缺乏为学生提供啦啦操练习环境的措施，这不仅严重影响了教学质量的提高，也不利于学生整体素质的提升。因为高职院校啦啦操运动的发展相对较晚，所以在教材选择方面缺乏一致性，教材规划存在多个方面的缺陷，同时教师也无法因材施教，其教学能力不足，最终导致教学效果不尽如人意。由于经费有限等原因，许多职业学校在啦啦操训练过程中未能及时引进现代化的设备和设施，从而导致啦啦操训练缺乏适应性。

四、基于体育学科核心素养的高职院校啦啦操教学目标构建原则与路径

（一）强化品格培养，优化内容比重

高职院校拉拉操教学目标的构建需要融入健身层面，提升学生的身体素养和体魄，为学生的日常生活和学习提升动力。在全民健身的时代背景下，要保证学生在接受啦操训练的过程中，将健身作为日常生活中的重要部分，并养成正确的健身习惯。首先，教师要引导学生树立正确的训练目标，使学生具备完善的训练意识，在此基础上提升学生的身体素养。

其次，高职院校应核心素养内容根据拉拉操训练目标优化课程教学内容比重。核心素养认为培养学生体育精神和道德素养与培养学生体育技能同样重要，所以教师可以在课程教学中适当加入竞技的元素，通过竞技比赛提升学生的学习积极性和参与热情[2]。而啦啦操教师也应当认识到竞技比赛对培养学生体育精神和道德品格的重要作用，灵活调整课程教学手段。比如，在啦啦操训练中期或期末阶段组织各个班级、年纪或是与其他学校展开联赛，通过定期比赛的方式激励学生主动参与到日常训练当中。同样的，在比赛中也能够培养学生团队意识、集体荣誉感和体育竞技精神，充分发挥体育比赛的育人效果。

（二）知识与能力相结合，贯穿育人目标

现代体育教学更注重社会需求与个体成长需求的融合，一方面高职院校应当将啦啦操教学作为体育教育的重要组成部分，并服从于社会发展的需要。为社会发展培养合格的人才，充分体现出体育教育的社会属性。另一方面高职院校的拉拉操小学也要充分满足大学生的个体成长需求，也就是说需要满足学生的求知、求美、求乐、求发展等各方面的需求。学生个体成长需求和社会需求之间是辩证统一的关系，高职院校在构建啦啦操教学目标时不仅要保证每个学生都能够得到良好发展同样，也要能够满足社会发展的需求。不仅要重视追求育人目标，更要通过设置育人目标开发学生的道德品格、健全学生的人格。将育人目标融入到啦啦操教学中，克服传统啦啦操教学存在的重育体轻育人的不足[3]。在教学目标的指引下，为了提高教学效果，教师需要加强学生的准备工作，以全面提升学生的舞蹈表演能力，使其能够在扎实的舞蹈功底的基础上，娴熟地演绎各种音乐风格。

（三）立足核心素养要求，构建教学目标模型

在核心素养导向下高职院校啦啦操各种教学目标模型的构建应当依托于学科核心素养的要求，我国体育学科课程标准将核心素养的表现形式具化到了课程教学标准以及学业质量标准当中，呈现出不同的层次和水平，强调教师在教学过程中创设教学情景的重要性。从目前高职啦操教学实践来看，能够发现我国高职院校体育学科核心素养是由教学主题、专业素养表现能力和问题情境等多个部分构成的。不仅要概括学生的训练成果，更要概括在教学指导过程中学生的学习态度[4]。所以高职院校啦操教学目标模型的构建必须要包含“学生在训练过程中达到了怎样的水平”，也应当成为指导教师日常教学的内在依据，只有这样才能够达到教学理论和教学过程的一致性。由此可见，构建拉拉操教学目标时，应当从学科基础知识、认知需求和素养水平三个角度入手。在进行不同阶段的教学工作时，教师应当注重分析学生在各个阶段的接受能力，并明智地选择音乐，以确保学生能够准确掌握不同音乐的节奏和演奏技巧，从而使学生能够熟练掌握舞蹈动作和各种风格的音乐[5]。

（四）强化资源整合，构建科学全面的教学目标

作为推进教育体制改革的重要一环，各高职学校不断优化自身的教育模式，不断丰富教学资源，同时不断完善运动场地。以往高职院校啦啦操学目标是以直接提出的方式完成的，缺乏对教学目标的整体考察，也就导致教学目标缺乏科学依据，具有较强的主观性。教师应当坚持以先进的教学理论为引导，在构建教学目标时，遵循科学性、针对性和全面性的原则。通过深入研读高职体育核心素养的要求，保证啦啦操教学目标的构建符合高职院校的教学特征且具有针对性。

不管是目标层次还是目标内容，都要充分超越中学体育教学目标，体现出高职院校啦啦操教学的目标特色，这也是对现有高职院校啦操作目标的完善和发展。在教学目标引导下，高职院校啦啦操教学不仅要保证能够向学生传授基础啦操知识，培养学生体育技能更要帮助学生形成终身训练的意识，构建内容完整且内涵深刻的啦啦操教学目标。在体育教学中，注重教学目标设置中个人因素的影响，以确保啦啦操运动能够得到充分的应用。

五、结论

综上所述，在体育学科核心素养背景下，高职院校啦啦操教学目标的构建不仅要适应学生个体成长学习，同样也要立足于学生的个性特征，充分培养学生体育精神和道德品格。通过强化品格培养、转变教学目标构建理念，使高职院校啦啦操教学目标更具有科学性、针对性和全面性。教师应当根据当前体育教学中的实际情况，精心制定啦啦操课程的教学计划，并从多个角度出发，采用多种方法来展示啦啦操在体育教学中的卓越表现。