协同育人视角下应用型大学艺术设计专业产教融合探究

姜宇威 郭丽萍

齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161000

在协同育人视角下，应将产教融合作为重要抓手，在校企深度合作下提升育人效果，增强高等教育及产业发展的协调性［1］。应用型大学是为国家培养掌握专业技能、具备综合素养的应用型人才的重要场所，需要采取跨越专业、领域以及学科的人才培养方式开展教学活动，因而应加快协同育人理念的引进与落实。协同育人是以应用型大学作为主体，在政府、行业企业联合参与下，共同实施人才培养的育人方式。作为高等教育改革创新重要路径的产教融合，可拓展教育范围，实现资源优势有效整合，打造利于大学生健康成长的育人环境，有助于能力素养兼备的应用型人才培育。

一、协同育人视角下应用型大学艺术设计专业产教融合面临的现实困境

（一）缺乏产教融合动力

应用型大学艺术设计专业的产教融合，需要政府、学校、企业多主体协作开展，要突破系统模式、立足多个维度展开多级、深层合作，而行业企业、政府社会以及应用型大学师生等内外主体的参与动力，是产教融合推进效果的决定性因素。当前，应用型大学艺术设计专业的产教融合存在动力不足的问题，导致产教融合的推进速度受到了限制。一方面，政府相关部门的统筹协调性欠佳，对校企产教融合提供的激励有所不足。另一方面，企业以经济利益获取为主要目标，协同育人背景下的产教融合利润微薄，行业企业缺乏参与产教融合的动力。此外，作为产教融合实施主体的应用型大学教师，需要负责教学内容更新，并要强化自身实践能力，创新优化教学方法，或是走入企业挂职锻炼，会导致应用型大学教学成本增大，同时产业升级还会推动学科专业调整，导致部分教师转岗或离职，因而教师参与产教融合的积极性不高。

（二）校企合作不够深入

近年来，高等教育与行业企业之间的合作逐步深入，部分企业已与一些学校展开了校企合作，在长期以外在载体参与合作的模式下，企业已形成习惯，而在协同育人视角下更为深层次的产教融合实施时，企业参与主动性不强，认为其将企业资源用于应用型大学人才培养，可能会挤占企业自身资源利用率，或是对企业的正常运营秩序带来不利影响，加之产教融合中企业所需投入的人力资源、资金资源相对较多，因而企业对应用型大学艺术设计专业学生到企业实习实训的接纳意愿并不强。通常情况下只是为学生提供参观、讲解服务，企业未深入参与应用型大学艺术设计专业人才培养方案设计，也未与学校联合开发艺术设计专业课程，由于校企合作未能深入开展，从而限制了产教融合的实施成效，削弱了实习实训活动开展的价值效用［2］。

（三）实践教学开展不畅

应用型大学针对艺术设计专业设置了多门课程，课程涵盖理论、实践两大类别。然而在课程开展过程中，实践教学质量往往难以取得理想成效。这是由于一些应用型大学缺乏充足可用于实践教学活动开展的实训基地所致，艺术设计专业教师需要自主联系专业相关企业，带领学生到与艺术设计类企业中进行观摩学习，但负责艺术设计专业课程的教师如果发生变动，艺术专业学生的实训活动推进将会受到影响。同时，应用型大学在与企业合作的过程中，未能构建一个针对实习实训监督管控的完善系统，因而实训课程规划可能不够合理，致使应用型大学艺术设计专业学生的实践教学难以顺畅性、系统性开展，企业也无法及时向学校反馈学生在实习实训中的实际情况，可能会制约学生实践技能提高，难以增强学生与企业实际工作岗位的适应性。

（四）理实有所脱节

一些应用型大学的艺术设计专业教学开展过程中，采取的是相对封闭的人才培养模式，对地方产业发展情况的关注度、了解度有所不足，也未能结合社会、企业对艺术设计专业人才的能力素养要求，制定可行性的专业教学规划，致使应用型大学所培养出的艺术设计人才能力素养与社会、企业的实际需求存在偏差。与此同时，应用型大学负责艺术设计专业教师的专业性欠佳，一些高校缺乏具有实践经验的艺术设计专业教师，也未制定鼓励与引导教师到企业挂职训练、激励教师组织由学生参与的实训活动的政策，因而艺术设计专业的教师以课堂教学作为重点，在企业艺术研发、科研项目活动中的参与度有所不足，虽然自身具备深厚的艺术设计专业理论基础，但由于实践经验不足，会影响实践教学成效，还会引发艺术设计专业教学与实践相脱离的问题［3］。

二、基于协同育人视角的应用型大学艺术设计专业产教融合的可行性路径

面对艺术设计行业企业需求人才标准的不断提升，应用型大学所培养的艺术设计人才能力素养与之存在一定偏离，因而需要立足协同育人的视角，科学建立产教融合的育人机制，通过应用型大学与企业的深度合作，为艺术设计专业人才的针对性、科学性培养提供支持。

（一）加快理念更新、为产教融合提供充足动力

为化解应用型大学内外主体产教融合动力不足的问题，须从更新理念入手，通过思想驱动增强各方之间的联动配合。

第一，明确教育理念，使多方主体达成产教融合的共识。要统一政府部门、行业企业、应用型大学领导及教职工对于产教融合的认知，进而驱动教育改革及产教融合发展。引导各方明确产教融合在各方共同利益提升方面的促进作用，认清其对经济发展驱动、大学办学特色提升产生的价值，认识到其有利于化解行业企业艺术设计专业人才需求及应用型大学人才供给之间的矛盾，并能促进艺术设计专业人才能力素养的全方位提升。

第二，立足全局做好统筹部署与联动协调，为产教融合提供充足的政策与资源支持。应在多个部门参与下构建完善的政策激励机制，合理配置教育资源，并对企业积极参与高等教育人才培育给予政策激励，通过法律完善合理界定各个产教融合主体的职责与权利，为产教融合推进提供政策指导。

第三，加快制度改革，为产教融合实效性提升提供制度支持。需要大力改革应用型高校的人事制度，调整薪酬福利制度、教学管理制度，并实现评价制度、科研制度创新优化，在利益关系合理调节的基础上，消解艺术设计专业产教融合深化所遇到的各类屏障。

（二）校企联合开发方案及课程、提升校企合作深度

1.共同设计艺术专业人才培养方案

为实现协同育人理念在艺术设计专业教学中的有机融合，促进产教融合深入开展，需将艺术设计人才培养方案的科学设计作为重点。在具体实施时需要充分考虑到教学规律，同时也要将社会发展要求纳入考量，在校企共同参与下，调整与优化艺术设计人才的培养方案。应用型大学需要对人才培养质量成效给予高度关注，要对市场人才需求变化、产业发展动态进行实时了解，进而契合行业企业需求进行艺术设计人才培养方向的调整，以此增强教学针对性，培育出契合企业人才需求标准的艺术设计人才。在此过程中，应用型大学应主动向企业发出邀请，采用与企业合作的方式，共同制定与优化人才培养方案。应了解艺术设计产业链关于此方面人才的能力素养需求，结合企业所反馈的人才信息设定艺术设计专业教学目标，并调整教学大纲及内容，优化现有的知识结构体系，合理规划艺术设计专业课程及课时，做好知识点渗透规划设计，通过完善性、可行性艺术设计专业教学系统构建，确保校企合作育人作用的最大化展现。

2.联合开发艺术设计专业课程

艺术设计专业属于兼具交叉性、综合性特点的学科，对学生的创新创造思维及能力要求较高，并要求学生具备较高的艺术素养，对材料工艺、生产建设各方面知识均要有所了解。因此，应用型大学艺术设计专业课程的开发要把握专业学科特点，深度结合艺术设计专业的教学内容。应用型大学应邀请企业参与课程设计过程，学校可与企业合作共同编写艺术设计专业教材，联合开发本专业的课程体系，可将企业新型生产工艺、流程及技术知识纳入教材或课程之中，以便增强课程内容及企业标准之间的契合性，推动艺术设计专业课程的创新优化。同时，在课程开发环节，可将实践类内容纳入其中，增大实践课程比重，并对实践活动要求进行合理优化，将艺术设计专业学生的职业规划教育、艺术设计单位的企业文化教育融入其中，通过课堂教学增强学生对企业艺术设计相关项目的了解，打造利于课堂教学开展的良性教学环境，通过机会创建、平台搭建促进艺术设计专业学生理论及实践能力的全面提升。

（三）校企合作建设产教融合平台、为实践教学提供充足场地

在协同育人背景下，可整合与利用应用型大学及企业双方的资源，共同打造产教融合平台。应用型大学具有教学资源丰富及专业师资充足的优势，企业对行业发展、市场趋势了解更加充分，且具备真实性学习环境，具备一定的项目分析及方案设计经验，因而产教融合平台共建具备条件基础，可构建长效合作关系促进双方共赢发展。在产教融合平台构建时，学校要发挥对学生的引导作用，帮助学生摒弃以往陈旧、低效的学习方式，并要加强教育者教学理念的创新，落实协同育人措施，帮助学生在实训活动中加深对真实性工作环境的了解，提升自身制作工艺水平、扩充艺术设计知识，在实践训练中强化其问题解决能力、创新创造能力。在打造产教融合平台时，应用型大学应积极参与企业项目设计，或是由学校艺术设计专业教师及学生承揽企业设计项目，在人才优势展现的基础上，帮助企业规划设计方案，企业则为学生艺术设计、生产制作等实践活动开展提供场所，通过实操将设计图转化成为艺术产品，进而强化学生的艺术设计水平［4］。

（四）培育“双师双能型”教师、为产教融合提供专业师资

打造一支“双师双能型”艺术设计专业教师团队，整体提升应用型大学的师资水平，为协同育人背景下产教融合的深度开展奠定专业的人才基础［5］。深化产教融合、实现协同育人目标，要以专业化、高水平的师资团队作为基础。因而应用型大学艺术设计专业产教融合过程中，需要构建一支“双师双能型”教师团队。一方面，可将艺术设计类企业的专业技术人才聘任为艺术设计专业实践课程的指导教师，增强艺术设计课程教学指导的专业性，为学生讲述企业生产流程、制造工艺，帮助学生了解企业文化并更新设计理念。学生可通过课堂模拟提升实践知识技能、丰富自身经验，并提升对行业发展现状及趋势的了解程度。另一方面，应用型大学应为艺术设计专业教师参与相关教育培训活动提供支持，帮助教师参与实践锻炼，强化对产业运行规律的把握力，掌控行业市场发展动向。此外，学校还可结合企业需求对现有教育模式进行创新，组织艺术设计专业教师参与企业科研项目，使教师在科研任务完成的过程中逐步强化自身的实践能力。

三、结语

面对社会经济持续发展的大环境，艺术设计专业学生很有就业前景，为有效化解应用型大学所培育的艺术设计人才与市场需求不契合的问题，解决艺术设计专业毕业生的就业成功率，应用型大学应将协同育人理念深度融合于人才培养模式构建过程，将大力推进产教融合作为重点，加强学校及企业之间的合作，运用多元化合作方式，实现学生专业知识与技能的全面提升，从而增强其与艺术设计岗位之间的适应性。须从产教融合理念强化、联合开发方案及课程、共建产教融合平台、培育“双师双能型”教师四个方面着手，推进应用型大学与企业之间的深度合作，在共同参与下，提升产教融合深度，实现协同育人的人才培养目标。