PEP《英语》五（上）Unit 2 My week ALet’s learn

文|朱 静 郭美阳

一、“情·思”视域下的文本解读

（一）“情·思”视域下的单元语境语篇链

本单元的“情·思”英语教学在“人与自我”主题引领下，围绕“My week”这一话题展开，涉及四个“情·思”语境，包含两组对话语篇、一个提建议语篇和一个配图故事语篇。

“情·思”语境一是John 和Grandpa 在家里闲聊，从谈论John 这两天所上课程、相应课程老师以及Grandpa 的日常生活，进而延伸到谈论学校一周的课程安排。该“情·思”语境旨在鼓励学生勤于与家人分享丰富的校园生活，增进家人间互相关心、乐于分享的美好情感，同时也让学生感受学校课程的丰富多彩，引发学生对合理课程安排的思考。

“情·思”语境二是Zhang Peng 与Sarah 周末在公园偶遇，从谈论两人在公园里常做的事延伸到同伴们丰富的周末活动。该“情·思”语境旨在让学生亲近自然的同时，引发学生对高质周末活动的思考，树立会学习、会生活、懂分担的意识。

“情·思”语境三是Robin 给Wu Binbin 提建议的语篇。Robin 结合Wu Binbin 的体弱表现提出增强体育锻炼的建议，并为Wu Binbin 制定了新的课余时间安排表。该“情·思”语境有助于引发学生思考：如何做到德智体美劳全面发展？

“情·思”语境四是Zoom 与Zip 在新学期伊始根据学校课程以及自身需求去超市购物，最后由于钱不够，放弃购买足球的故事。该“情·思”语境有助于引发学生思考：在资金有限的条件下，如何理性消费。

（二）“情·思”视域下的单元主题内容链

本单元的四个“情·思”语境依托不同的语篇谈论相同的主题——每周课内外活动，并逐层深入探寻主题意义。单元内各语境语篇与单元主题之间互相关联，构成了单元主题引领的三个逻辑关联的子主题，即“感悟周中丰富课程带来的美好时光”“感悟周末多彩活动带来的美好时光”和“学会合理安排闲暇时光，懂得取舍”。“情·思”课堂通过真实的主题情境链巧妙地将语言知识关联起来。学生基于生活经验与情感体验，充分感知，真实交流，进而形成“发现·分享·创造多彩生活”这一积极向上的生活态度和价值判断（图1）。

图1 “情·思”视域下的My week 单元主题内容链

（三）“情·思”视域下的课时语篇研读

本课时是本单元的第二课时，属于“情·思”语境一，课时主题是“感悟周中丰富课程带来的美好时光”，包括Let’s learn 和Let’s play 两个板块。Let’s learn板块以不完整课程表的语篇形式呈现了周一至周日这七个核心词汇和核心句式“What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.”，同时还呈现了周一至周五的部分学校课程。

在“情·思”视域下，教师的教不应该只停留在周一至周日这几个词以及“What do you have on ...s?”等语言结构上，而是要更多地挖掘语篇背后承载的意义。编者的意图不只是让学生单纯谈论某一天具体有什么课，而是引导学生在谈论每周固定的课程中找到自己每日的快乐源泉，让学生学会用积极的态度面对每一天。

如何让学生在词汇学习过程中拥有这一更深刻的情感体悟呢？“情·思”视域下的新型词汇教学可以基于教材文本情境，从子主题Finding fun in everyday lesson 出发，深入研读语篇，梳理主题情境链，搭建思辨活动链，依托“情·思”驱动——“情·思”进阶——“情·思”表现这一螺旋递进的“情·思”课堂三阶模式，让学生入情入境，主动思辨（图2），实现“情·思”课堂目标。

图2 “情·思”英语“驱动——进阶——表现”三阶模式

二、“情·思”视域下的学习目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）“情·思”驱动——学习理解层面

1.通过歌曲与情境的双重助推，在初步感知中激活主题学习期待。

2.在Self-learning 学习策略指引下，初步自学探究课程表呈现的一周七天核心词汇Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday 的音、义、形，提升学习能力。

3.在看、听、说、读活动的推进中，整体深入学习并情境化运用核心词汇和句式“What do you have on ...s? I have...”。

（二）“情·思”进阶——应用实践层面

1.以图文并茂的check 方式，整体且有逻辑地输出文本人物每天的课程内容，建立完整课程表的概念。

2.在梳理文本的基础上分析、阐述特别喜欢的一日与理由，感悟不同课程带来的美好体验，加深对文本内涵的挖掘与理解。

（三）“情·思”表现——迁移创新层面

1.开展思辨活动“Wu Binbin 课表有哪些特点？你是否喜欢？”，学会运用观察—比较—提炼的思辨路径，锤炼思维的逻辑性与辩证性。

2.开展“My favourite day”的自主选课与主题表达活动，学会科学选课、合理安排学习生活。

三、“情·思”课堂的教学过程

（一）“情·思”驱动

Seven days of the week——主题直入，激活思维相关性

Activity 1: Let’s enjoy

听唱歌曲，初步感知一周七天组成并区分工作日与周末。

T: What’s the song about?

S: Seven days of the week.

T: What are they?

S: They’re Sunday，Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.

T: There are seven days in a week. We haveweekdays and weekend.

S: Yes. Weekdays are from Monday to Friday.Weekend is Saturday and Sunday.

Activity 2：Let’s guess

呈现Robin 与Wu Binbin 聊天情境，感知school days and classes。

T: Look! Robin is curious about Wu Binbin’s school life. What does Robin want to know?

S: Maybe Robin wants to know about Binbin’s fun classes at school./...

设计意图：“情·思”英语主张激情入境引思。教学伊始，教师通过节奏明快的主题歌曲，激活学生了解一周七天英文表达的兴趣，进而在韵律吟唱中进一步明确weekday 与weekend 的划分。随后通过设置Robin 想知晓Wu Binbin 学校生活的前提情境，快速激活学生已有知识与经验，让其自然迁移A talk 部分所学，自由表达观点。

1.Wu Binbin’s schedule——主题探究，锤炼思维逻辑性

Activity 1：Look and say

引导学生观察不完整的课程表，了解课程表的构成。

T: Look！This is Binbin’s schedule. What can you see in a schedule?

S: Days and classes.

Activity 2: Self-explore

在学习单提示下，引导学生自学一周七天词汇的音、义、形。

T: Look at the seven days in the schedule.What do they have in common? Can you challenge yourself and try to explore their spelling and meaning?

S: They all have “-day” at the end of the word.

S: They are listed in order.

设计意图：倡导学本课堂，引导学生自主探究是“情·思”英语的课堂表征之一。在驱动环节，教师准确定位词汇语篇类型——不完整的课程表，给予学生化零为整的系统学习周一至周日的新词机会。观察课表形式，自主归纳课表的构成要素，整体输入核心词汇，在自主学习探究的过程中，系统建立了“一类词”的音义形的对应关系。

（二）“情·思”进阶

1.Classes on Monday——主题猜测，训练思维逻辑性、敏捷性

Activity 1: Guess and say

学生在自学了七天之后，尝试猜测Robin 想要了解Wu Binbin 哪天的课程。

T: So which day does Robin want to know?What does he have on that day? Let’s guess.

S1: Binbin, what do you have on Mondays/Tuesdays/Wednesdays/Thursdays/Fridays?

S2: I have...

Activity 2: Listen and tick

教师播放录音，学生根据录音内容，选出Wu Binbin 周一的课程。

T: What does Binbin really have on Mondays?Let’s listen and tick.

S: He has Chinese, English, maths and music.

设计意图：学生化身Robin 与Wu Binbin，根据自身生活经验，以对话形式进行多元猜测。随后听力验证预测结果的活动，让学生的交流始终不离情境，始终聚焦意义理解。在此过程中，目标词汇得以有效运用，学生思维的逻辑性与敏捷性也得以有效锻炼。

2.Classes on other days——主题推进，锤炼思维敏捷性

Activity: Read and match

学生观察文本课程表，完成活动单中周二至周五课程的配对、书写与描述任务。

T: How about classes on the other days? Let’s read and fill in the blanks.

S: On ...s, Binbin has..., ... and...

设计意图：在揭秘Wu Binbin 每日课程的主题探究过程中，学生独立、自主地通过听、读、写的学习方式获取信息、分析信息，在深入认知了解Wu Binbin课表特点的同时，思维的敏捷性等品质在多维任务的完成中也得以锤炼。

3.Favourite day——主题探讨，锤炼思维精晰性

Activity: Let’s say

以Wu Binbin 为例，阐述最喜欢的一天，并说明原因。

T: Among the five school days, Binbin likes Thursday best， because on Thursdays, he has computer class. He can use the computer on Thursdays. If you were Wu Binbin’s classmate,which day would you like best? Why?

S: I like Wednesday best because I have art class and English class on Wednesdays. I love paintings and my English teacher so much. I can draw nice pictures and talk with my English teacher on Wednesdays.

设计意图：拒绝标准答案，鼓励真实交流是“情·思”英语的又一课堂表征。在Wu Binbin 阐述自己最喜欢的一天的支架示范下，让学生从单纯机械的词汇操练走向有思维含量的意义交流，是“情·思”英语的追求。学生基于各自不同的生活学习体验，思维碰撞式地表达着对各项课程的多元喜好与感悟，彰显了“情·思”英语课堂的生命力与朝气。

（三）“情·思”表现

1.Wu Binbin’s colourful schedule——主题拓展，锤炼思维的灵活性、批判性、深刻性

Activity 1: Discuss and tell

同桌观察、讨论Wu Binbin 课表的特殊性及其原因。

T: Look at Binbin’s schedule carefully. What is different from your schedule?

S: Wu Binbin has no Chinese class or maths class on Fridays. He has only one PE class and one computer class in the whole week.

T: Do you know why?

S: Maybe this is just a part of his schedule.

T: Yes. You have a good observation. Actually,they have six classes every day.

设计意图：深度挖掘文本内涵，积极创设思辨机会，是“情·思”英语课堂的又一课堂表征。此次关于Wu Binbin 课表的思辨讨论能调动学生积极进行观察、思考、梳理、整合信息，是实现内化新知与重构新知的重要途径。学生依托图文信息，见微知著，厘清文本逻辑内涵，锻炼了思维品质与语言能力。

Activity 2: Let’s enjoy and say

视频欣赏丰富的学校精彩纷呈的选修课程，学生发挥想象力，谈论Wu Binbin 每天下午可能有的选修课程。

T: There are many other interesting classes in the international school， just like Wu Binbin’s.Let’s enjoy their colourful school life.

T: So boys and girls, what other classes may Binbin have every day?

S: Maybe Binbin has swimming class and dancing class on Mondays. Maybe he has piano class and kung fu class on Tuesdays...

T: What a wonderful school life Binbin has!I’m so happy for him.

设计意图：精彩课程视频的视觉冲击能快速调动学生已有的生活感悟并激活广阔的想象体验。学生大胆想象Wu Binbin 可能有的丰富课程，以整体输出的方式，在真实语用活动中真正内化、运用了新词。

2.My colourful schedule——主题升华，锤炼思维的逻辑性、批判性、创造性

Activity 1：Let’s design

学生将课表seven days 补充完整，并结合自己的喜好，合理选择（设计）自己的课表。

Activity 2：Let’s share

学生结合自己实际能力情况，可以选择Level A简单描述其中一天课程，也可以选择Level B 生动描述每天的丰富课程。