谈导学互动模式在初中数学教学中的应用

郭鹏程

（陕西师范大学平凉实验中学，甘肃平凉 744000）

在新课程教学改革的推动之下，教育教学模式呈现出多样化的特征。相较于传统教学模式来说，导学互动教学模式主张在互动中提升学生的合作能力、自学能力，培养学生的创新思维能力、数学思维能力，是促进师生共同发展的一种教学模式。

一、导学互动教学模式内涵

（一）导学互动教学模式的定义

导学互动指的是将“导学”与“互动探究”结合在一起，从传统的以教师为主导的“教”，转变为“导”，教师逐渐从课堂教学的主导者转变为辅助者，学生从被动的配合者转变为主动探究者，师生之间的关系发生了本质的变化，师生之间的互动交流变得更加频繁，互动形式也呈现出多元化的特征。“导学互动”教学模式可以分为四个步骤：一是自学导纲，即教师创设一个问题情境引入新课，再由学生单独完成已经编写好的导学提纲；二是合作互动，即学生在自学过程中独自发现问题，并经小组讨论或者是师生互动、生生互动等形式来解决，获取问题的结果，然后由教师进行指导；三是导学归纳，即教师对知识进行简单概括，然后引导学生进行自我归纳和总结；四是反馈训练，主要包含课堂训练和反馈指导两方面的内容。

（二）导学互动教学模式的主要特征

一是师生角色互换。传统数学课堂上，教师是课堂的主宰，学生所掌握的知识主要是由教师灌输给学生的，大部分学生在学习和探索知识的过程中无法准确表达自己的想法和意见，只有少数学习成绩比较优秀的学生能够表达自身想法。然而，导学互动模式却可以有效激发学生学习的积极性，在该教学模式的应用过程中，教师只负责课程的前期导入，具体问题是由学生自行合作探究的。二是教学模式灵活多变。在导学互动模式的应用过程中，数学知识的学习虽然依然是以课堂作为主导的，但是其不仅可以在课堂上实施，还可以在课下实施；学生既可以线下交流讨论，也可以借助信息技术实现线上交流讨论。该模式打破了时空的局限，适用于当前的教学环境，可以更好地将教师与学生有效融合在一起。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的作用

（一）可以有效提高教师的教学水平

教师的教学水平会直接影响学生的学习发展，所以导学互动教学模式的应用，对教师的教学能力及素养等提出了更高的标准和要求。在传统的应试教育环境下，许多教师都习惯于应用“灌输式”教学方法，课堂管理难度相对较低，教师可以更好地对学生的行为进行约束，但是容易使课堂氛围沉闷无趣，学生的主体地位不突出。而导学互动模式则是完全将课堂交给学生，教师在课堂上只是扮演导入者角色，在培养学生数学自主探究能力、提升学生数学综合素养方面有着独特的作用。当然，要想使这种教学模式得到高质量的应用，对于教师的能力素养提出了更高的标准和要求，教师需要准确解读导学互动教学模式的内涵，明确该教学模式应用的优缺点以及具体的应用策略等。对于很多教师来说，应用导学互动教学模式可以说是一个巨大的挑战，需要教师积极主动地转变教学思想观念及价值认识，将精力放在组织课堂学习、关注学生发展、提升学生学习能力等方面。在教学期间，教师需要认真做好备课工作，提前对导学互动模式应用期间可能会遇到的各类问题进行预设分析，还要加强对新知识、新方法的学习，提升课堂组织能力，积极营造和谐的教学环境，以便拉近与学生之间的距离。当教师感受到自己的劳动成果是被尊重的时，可以更加充分地发挥教学热情。

（二）有助于提高学生的自学能力与合作意识

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，高效率的课堂是让学生学会主动学习，能够激发学生的学习兴趣，展现出学习潜能。应用导学互动模式，学生在课堂上不再属于从属性角色，而是转变为学习的主导者，结合教师所抛出的任务，学生可以自主地学习和探索数学知识。同时，学生还可以与其他学生以及教师交流互动，以便更好地合作完成任务，提高问题解决效率和质量，这样学生的各种能力素养将会在短时间内迅速提升。比如说，在学习“单项式乘多项式”的相关知识时，教师可以结合实例，假设学校准备扩建一块绿地，绿地的具体情况如图1 所示。

图1

教师要求学生结合所给出的图形，运用所学知识探索分析扩建之后绿地面积是多少，并推导相应的面积公式。学生很快就会发现要计算绿地的面积十分简单，结合所学习的长方形面积公式即可获得其表达式为：a（m＋n）＋b（m＋n）。在学生合作推导出公式之后，教师引导学生围绕教材知识深入分析，计算出绿地的面积，并分析计算方式与自己的推导之间存在的差异。这种教学方式可以更好地调动学生学习积极性，避免枯燥无趣的知识讲解，有效降低了数学知识的难度，帮助学生形成应用数学知识解决实际问题的意识，有效解决教育教学中存在的问题和不足，逐步提升学生的学习能力。

（三）有助于提升学生的数学综合素养

数学综合素养是新课程教学改革所关注的焦点，但是数学具有抽象性特征，对于学生的空间想象能力、逻辑思维能力要求比较高，传统的“灌输式”教学模式，在培养学生数学核心素养时效果不佳。而导学互动模式打破了传统“灌输式”教学的局限，学习完全由学生自己做主，学生的自主探究意识逐步形成，而一旦形成这种思维意识，对于学生其他学科知识的学习同样有着积极的促进作用。比如说，在学习“直线与圆的位置关系”这部分知识的时候，教师就可以让学生分组讨论交流，分析圆与直线之间有哪几种关系。在学生分组和集中交流讨论，对问题进行推导和分析期间，教师需要做好各项指导工作，及时为学生答疑解惑，对学生的学习进行积极正面的引导。同时，教师还应当尊重学生之间的差异，在应用该教学模式的过程中，要保证每个学生都不会被忽视，每个学生都能够学有所获，这样才能真正地将学生的学习兴趣激发出来，为学生后续的学习发展奠定良好的基础。

（四）有助于打造高效数学课堂

教师应用导学互动教学模式的目的是提升课堂教学效率，使学生能够更好地学习和探索知识。如果说课堂教学效率低下，学生无法真正感受到学习的快乐，那么学生的学习积极性就会很差，这对于课堂教学的可持续发展和建设显然是极为不利的。而导学互动教学模式的应用可以有效解决相关问题，因为相较于传统的教学模式来说，导学互动教学模式的突出优势表现为更加关注学生的多元化学习发展需要，注重师生之间的交流互动，是提高教学质量和实现教学目标的重要保证，在教学模式优化方面有着独特的效用。当然，想要在课堂上发挥导学互动的积极作用，教师还需要大胆地创新和丰富课堂教学手段，进一步加深对导学互动这一教学模式的理解和认识，以保证相关教学模式得到高质量的应用。

三、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

（一）做好问题导入工作

在初中数学课堂上应用导学互动模式，多以问题为主。因为问题可以更好地启迪学生的思维，让学生更好地融入各项学习活动之中，吸引学生的注意力，使后续的教学工作能够更加顺畅地实施。设置问题情境时，教师需要综合考虑多方面的问题，比如说问题是否能够吸引学生的注意力，是否能够充分展现数学知识的内容，是否能够达到吸引并启迪学生思维的目的，让学生更好地参与到各类学习活动之中。例如，在讲解“三角形三边关系”时，教师在设计问题时就可以从学生相对比较熟悉的内容着手，如金字塔。埃及的金字塔是世界上知名的景点，即便学生没有真正见过金字塔，在一些书籍和视频中也会对金字塔有一定的认识和了解，教师就可以围绕金字塔进行问题情境创设：金字塔侧面的三角形是什么样的三角形？其中蕴含了哪些数学原理？通过多种类型的问题，发散学生的思维，保证学生能够在最短的时间内融入课堂讨论交流之中，为后面的学习探索做好准备。在设置问题时教师还需要注意，问题需要具备一定的层次性，要保证班级内每个学生都能够充分参与到课堂学习活动之中，通过递进式的问题，让学生准确感知知识点之间存在的关联性。教师需要认识到，应用导学互动模式的本质目的是吸引学生的注意力，让学生充分感受到学习的快乐，在学习中获得更多的成就感，以保证教学效果的最优化。

（二）做好学生学习与互动组织工作

导学互动模式的核心落在“导入”和“互动”两个关键词之上，教师在教学中发挥的主要作用是导入，即引导性作用；“互动”则是该教学模式应用的关键所在，只有学生参与到学习活动之中，才能展现相关教学模式的作用与价值，增强数学这门课程的实效性。师生之间交流互动的过程，可以将复杂的数学问题简单化，使得抽象的知识更容易被学生理解。在导学互动教学模式的应用过程中，教师要注意引导学生进行科学合理的互动，并针对学生在学习和探索知识的过程中所遇到的问题，及时地给予积极正面的指导，以保证优质高效数学课堂的顺利构建。同时，在学生互动的过程中，教师还应当密切关注学生的学习动态，灵活地对互动内容进行优化和调整，引导学生积极地做好知识的归纳和总结任务，并解决学习过程中所遇到的问题。

（三）建立班级交流平台来强化学生探究意识

兴趣是支撑学生学习和探索知识的核心所在，学生只有对所学习的知识充满兴趣，才能更好地配合教师的教学工作，从而更好地学习和探索知识。因此，为了有效解决教学中存在的问题与不足，帮助学生更好地学习和探索知识，教师还需要建立合适的班级交流平台，进一步强化学生的探究意识。比如说，可以将信息技术与导学互动模式融合在一起，因为导学互动并不仅仅局限于课堂教学，也可以在课后灵活应用该模式。在教学期间，教师可以发挥现代化信息技术的优势，与学生实施多角度的沟通互动，比如在学习和探索知识的过程中，针对部分比较复杂的问题，学生在课堂上一时无法正确地理解，学习效果不佳，就需要在课后进一步巩固。过去，师生之间的交流互动模式比较单一，只是在课堂上有所交流，课后交流互动有限，这就极大地制约了学生的思维，不利于学生数学核心素养的提升。在信息技术的支持下，教师可以有效解决相关问题。比如，教师可以借助学校所建设的云平台与学生进行多角度的沟通和交流，解决教学过程中所遇到的各种问题。

（四）布置开放性习题以鼓励学生团队合作

数学是一门与实际生活联系较为紧密的学科，在实际生活中，数学知识可谓是无处不在，学生只有做到灵活地应用数学知识，才能充分凸显数学知识的作用与价值。为了达到更好的教学目标，教师在设置习题时应当注意，要充分展现习题的开放性特征，不能只是围绕着教材内容进行习题设计，因为教材上的习题设置往往单一枯燥，学生的完成兴趣普遍不高。为了更好地解决相关问题，教师在进行习题设计的时候，应当坚持理论与实践相统一的原则，设置更多开放性习题，借助多元化的实践活动，让学生感受知识学习的快乐。同时，教师在教学中还应当鼓励学生团队合作，通过团队协作交流学习的心得体会，以他人之长补己之短，进而掌握更多的数学知识内容。

总之，将导学互动教学模式应用于初中数学教学中，对于教学的创新发展来说有着多种促进作用，既可以有效提升教师的教学能力和素养，还可以有效发散学生的学习思维，让学生从被动探索知识转变为主动学习思考，可以有效释放学生的天性。当然，要想真正发挥导学互动教学模式的优势，教师还需要不断反思，对导学互动模式进行优化，深入了解学生的学习需求，从而对教学模式予以优化和调整。