岗课赛证引领下的中职PLC 应用技术课程教学改革探索与实践

顾丽娜

（常熟高新园中等专业学校，江苏常熟 215500）

一、PLC 应用技术课程面临的困境

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出，要改进教学内容与教材。完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。要及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。

PLC 应用技术课程是中职机电专业的核心课程，也是目前技能大赛“机电一体化组装与调试”项目的重点考核内容。目前的PLC 应用技术课程多为项目式课程，一般包含多个项目，使学生能由浅入深地完成对PLC 的学习。相较于传统的PLC 课程先理论后实践而言，在知识应用方面有很大突破。但是随着时代的发展，特别是《国家职业教育改革实施方案》出台后，职业教育更注重产教融合，岗课赛证综合育人。若教学还停留在书本上几个传统项目，是会有缺失的。

（一）任务对知识点的综合运用不够

PLC 应用技术课程在单个任务中具体运用的知识点不多，只能强化学生某一条指令的运用能力，知识点与知识点之间的关联不大。对学生知识点综合运用能力、对比分析能力的提升无有效的帮助，很多知识点因在项目中没有实际运用，书本内容就被一带而过。

（二）任务中缺乏与岗位的连接

课程任务内容较陈旧，虽能帮助学生学习和了解一些简单的PLC 知识，但却没有涉及岗位能力要求。课程里面的任务内容基本以仿真训练为主，来提及学生实践操作中的方法步骤、接线原理，更谈不上融入新的技术、新的工艺、新的标准。

（三）任务中缺少相关思政内容

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中强调，要强化课程思政，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。在本课程里未涉及思政内容，在实际教学中也只是生搬硬套工匠精神，并未形成相关的思政主线。

二、岗课赛证促进教学内容的改革

岗课赛证综合育人，“岗”指岗位，是与企业相关的岗位要求，是职业教育育人的逻辑起点；“课”指课程内容，是职业教育育人的核心，“赛”指相关的技能大赛，是技能培养的强化和升华；“证”指相关的1+X 证书，是职业教育育人的收官；将“岗”“赛”“证”有机融合于“课”中，通过课程的学习，培养适应企业需求，社会需要，“大有作为”的技能人才［1］。

（一）以“岗”为本源，增加行业新技术

现有的PLC 教材所含项目一般分为三大类，即PLC 控制电动机的转动、PLC 控制灯的亮灭以及一些传统的工程案例。这些项目能够帮助学生掌握一些基本的PLC 指令，但是同企业的实际工程应用衔接远远不够，也未涉及企业需要的一些新技术、新标准。

学校机电教研组实地走访了多个校企合作单位，深挖校企合作课程内容设置项目，深究校企合作学生岗位能力要求，深学行业领域新技术、新工艺。依据中等职业学校机电技术应用人才培养方案的要求，PLC 应用技术课程标准将企业典型工作任务转化为教学任务，把新的技术转化为新的知识点，将课程内容与企业真实项目对接，教学过程与工作过程对接。在“两转化”“两对接”中重构课程内容，对原有的项目内容进行提炼改造，转化为活页式教材，增加企业生产线多个项目，如表1 所示［2］。

表1 课程教学内容优化表

整个教学内容围绕企业自动化生产线展开，从生产线的局部控制到整体控制，由易到难，层层递进。利用企业实践工作过程为学生提供更加丰富的实训体验，为学生掌握新技术、新技能提供了技术平台。将PLC 原来的编程软件GX Developer改成了GX Works，GX Works 是目前多数企业正在使用的编程软件，不仅具有GX Developer 的功能，还可以实现与机器人通信。增加了触摸屏模块的训练，使学生了解触摸屏基本的操作步骤、维修原理，更快地适应企业需求。增加了RFID 读写控制模块，让学生掌握自动识别新技能，能更多地了解本行业的自动识别新技术。将企业任务内容融入课程教学，学生得到的不仅仅是基础的PLC 知识，更多的是符合企业发展需求的PLC 综合实践能力［3］。

（二）以“赛”为引领，提升学生专业综合应用能力

传统的单个专业发展已经无法面对新技术新产业带来的工作任务的复杂化、综合化。《国家职业教育改革实施方案》中明确提出要建设骨干专业群，资源共享，协同发展。技能大赛“机电一体化组装与调试”项目除了以PLC 编程为核心以外，还涉及传感器技术、气动技术、触摸屏技术等，需要将这些课程融合，取学生所用。

将竞赛内容巧妙融入课程教学的过程中，除了将本课程的内容学以致用，还可以将多学科融合，加大各课程之间的关联，实现有效衔接。例如在“生产线单个单元物料分拣控制”这一项目中，充分锻炼了学生绘制电气原理图的能力；了解传感器的工作原理；能够将传感器作为输入信号与PLC 通信的能力；PLC 控制电机运行的能力；了解气缸、电磁阀的工作原理，PLC 控制电磁阀动作的能力。将传统课程枯燥孤立的传感器、气动的理论知识运用于实践，大大增强了学生的知识体验，将局部的、片面的知识整合在一起，使知识立体化，扩大知识的运用范围和实践的机会。

同时以全国职业院校技能大赛为契机，鼓励学生、教师积极参加技能大赛，不断强化技术技能水平，在竞赛的过程中探索新设备、新工艺、新理念，通过活页式教材的不断补充融入平时的教学过程之中。全国职业院校技能大赛还强调德技并修，弘扬劳动光荣，培育工匠精神。在教学中，除了将竞赛的“形”融入其中，还要将竞赛的“魂”渗透其中，培养学生爱岗敬业的职业道德，每次实训都遵照企业7S 管理，爱护设备清洁养护。培养学生过硬的劳动技能，能适应复杂、综合的工作任务；培养学生积极向上的劳动态度，能适应重复枯燥的训练，汲取经验掌握技能；培养学生严谨细致的劳动精神，在一次次修正改进中精益求精，最终形成工匠精神［4］。

（三）以“证”为标准，强调行业标准规范

1+X 证书中的工艺规范来源于国家电气安装规范和行业标准，分为部件安装、电路安装、气动系统安装、工作习惯四大部分。既包含了各部件的安装要求，比如机械手、皮带的安装要求，又包含了很多行业的规范，比如电机支架底座必须安装垫片、尺寸误差不大于1mm、绑扎带的剪切扎口不超过1 mm且圆滑不割手。将1+X 证书工艺规范融入课程教学的过程中，不仅仅对学生专业知识提出了更高要求，还强调了学生职业能力培养，提升了学生的综合素质。

以1+X 证书考核要求为标准，全面评估学生PLC 应用能力，增加硬件安装、功能调试、职业素养、操作规范考核标准，且在评分阶段需要学生阐述可实现功能，强调了学生安装、编程、调试、素养、表达等多种能力。同时融入增值评价理念，实施多元评价。尊重学生个体差异，关注起点，注重过程，健全综合评价，利用信息化手段，充分评估学生的学习能力、学习情况、课程参与度等，让评价更加科学、客观、专业。

三、岗课赛证促进教学策略的改革

传统实训课程的教学模式大多为教师讲，学生练；教师示范，学生模仿。根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件要求，课堂要以学生为主体，教师为主导。教师引导学生去思考、尝试、反复练习，按照“做学教”的顺序，让学生主动去学，最大程度地激发学生的学习动力。

（一）设计思路“三合育”

1.岗位技能教育。课程的每个项目设置了两条逻辑主线以贴近实际工作任务要求：一是在程序编制时，按照“理清工作过程—设计程序方案—虚拟仿真演练—展示控制程序”的流程顺序展开教学，反复训练掌握教学重点。二是在装配调试时，按照“谨记安全—敏捷装配—设备调试—分享总结”顺序，依次进行设备装调，有梯度地递进有助于学生克服畏惧心理。学生在练习的过程中按照企业工作过程要求，两位同学配合完成，一位同学负责编程，一位同学负责安装，两位同学共同确定地址表、调试步骤。这种分工明确，有动有静、有分有合、有效交流的合作模式，更贴合企业生产的工作过程。

2.职业素养教育。课程的每个项目来自企业真实生产案例，通过情境教学（扮演采购员采买传感器）、角色扮演（设计员、安全员、安装员），加强劳动教育，培育学生积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度，弘扬精益求精的工匠精神。通过明确任务、合作学习、共同装调，提高学生的合作能力。通过课前平台交流讨论，课中合作交流，课后分享展示，改善学生沟通表达能力。

3.思想政治教育。以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，落实立德树人，将“奋斗是青春最亮丽的底色”融入每一个项目教学过程中，一个项目一个奋斗主题，形成思政主线。识奋斗意义：厚植爱国主义情怀，知道奋斗的意义所在；聚奋斗力量：凝聚班级力量，形成积极奋斗的氛围；树奋斗意识：形成奋斗的意识，思考自己的行为规范；立奋斗典范：树立先锋代表，学习榜样力量，改正自身不足；悟奋斗精神：感悟奋斗精神，立足当下，做好每一个工作任务；植奋斗之心，根植奋斗之心，立志技术报国。强奋斗之举：立足于每一个项目，刻苦钻研，强化技能。实现润物无声的育人效果，坚持以心育心、以德育德、以人格育人格，不断提高学生思想水平、培育勇于奋斗的好青年，培养敬业乐业、乐于奉献的职业人。

（二）教学策略“三融合”

以岗位技能教育、职业素养教育、思想政治教育于一体的“项目导向、任务引领、三育一体”为教学理念，设定“三融合”教学策略。三种教学形式相融合：情境教学，体验岗位角色扮演，掌握专业技能；分层教学，针对学生个体差异展开分层教学，分层评价，使每个学生都有事干、我能干、干得好、有创新；项目教学，明确目标，培养劳动精神。三种教学环境相融合：智慧教室，大幅利用信息化手段提高学习效率；实训室，综合融入多门课知识，全面提高学生动手能力；企业，跟岗实习综合利用所学知识，掌握岗位技能。三种学习身份相融合：学生、学徒、员工身份不断递进，缩短学生到员工的培养周期。

四、课程教学的实施成效

岗课赛证综合育人关键在于推进课程中“岗”“课”“赛”“证”四者的融合与融通，教研组积极探索教育教学规律，借此教学改革契机，积极推进实训设备改革、教学环境改革，与企业签订校企合作协议，每学期安排企业实训、跟岗实践，与企业共建实训基地。企业导师与学校教师互聘，学校教师进入企业实习，共同开发校本教材。