山村教师发出的希望之光

成尚荣

教师节又到了。教师节既是教师自己的节日，也是向全社会彰显教师专业发展之光的节点和高点时刻。当下讨论教师专业发展有一个宏阔的背景：教育强国视域下的教师专业发展。这一宏阔背景带来重大使命，要以教师高水平发展支撑教育高质量发展，要为中国式教育现代化发展提供人才支撑。因而，提高未来人才培养质量自然内蕴一个命题：教师作为培养未来人才的人，也应该让自己“不拘一格成人才”。

说到提高未来人才培养质量以及教育高质量发展，就不能不把目光一次又一次地投向广大农村。没有农村教师的高质量发展，怎能有整个教育的高质量发展？这一时代之问、现实之问、未来之问，总是触动我们的心灵，激发我们寻找并随时准备扣动那触发器，期望农村教师专业发展不断有新进展新成效。那触发器其实是一束光、一团火。

最近，我们找到了那束光，看到了那团火。那是在贵州省六盘水市水城区阿戛镇的一所山村小学—亮岩小学。前几年，我们参加教育部推行的“西部教学改革支持计划”，贵州是试点省份之一。经过多年努力，这里培育了一些教学改革试点项目，阿戛镇亮岩小学所创建的联组教研模式获得2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖。一所山村小学能够获得这一奖项，引起我们的极大关注，也激起我们更深入探究的欲望。为此，我们决定在以往研究的基础上现场认识他们，发现他们最闪亮的品格。

亮岩小学位于海拔1500米的山上。汽车载着我们盘旋而上，一条又一条崎岖的小路弯弯曲曲，车辆每急转一个弯，我们总有掉下万丈深渊的担心。车终于开到了一块较为平坦的山地，“亮岩小学”四个红色大字在湛蓝的天空下显得更加耀眼。校内一座三层楼房略显陈旧却很整洁，楼前的操场上铺着蓝色“草坪”和红色塑胶跑道，整洁中有着新鲜的亮丽。校长告诉我们，亮岩小学服务于周围山村的200多户村民，校内共有7个年级（含校中园）、140多名学生，实行单轨教学，班级（年级）学生最多的29人，最少的14人。校长还说，当地山村小学正在调整布局，一年撤并了10多所小学，亮岩小学原本也在布局调整之中，但由于山区村民的强烈要求，学校暂时没有撤并，于是教师决心把学校办得更好，以满足村民需要。老师们都说：我们是山村教育的守望者。守望山村，首先要守望山村的孩子；守望山村的孩子，就是守望着山村的未来与希望，我们肩上的担子沉甸甸的。

是的，办好山村教育靠的是教师。教师又靠什么呢？一走进会议室，我们就看到两行字：“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”这是一位中年教师自拟的，也是全校12名教师共同的心声。简洁的22个字透射着他们对教育意义价值的深刻认知，体现着责任感、使命感，闪耀着崇高感、未来感；朴实的话语，对称的表达，显现着他们的才情和智慧。我们从中领悟到，理想信念是亮岩小学最“亮”的地方，是学校智慧和力量的源泉。

亮岩小学还有很多“亮”处。比如在这里，教师们人人都是“校长”。他们绝不是抢着做校长，而是人人都是校长代言人，人人都是学校的主人，人人都参与学校重大事情的决策。我想起萨乔万尼在《道德领导：抵及学校改善的核心》里所说的，好的校长都有自己的“替身”—一所山村小学已经在创造自己扎根性的领导理论。如在亮岩小学，人人都能代课，而且人人乐意代课。这样教师才有可能外出参加培训、会议和研讨，“教好每堂课”正是他们获奖成果的价值取向。

亮岩小学还有更“亮”的地方。他们说，培训改变教师的眼神。在亮岩小学，校本研修就是12名教师在一起磨课，磨课就是“磨人”，教师们在不长的时间就能上出优质课。他们说，研究改变“广种薄收”的问题。亮岩小学的立项课题占全镇一半以上。每做一个，就做实一个；大家都研究，“广种”就能“厚收”。他们说，改革一定要做起来，不做就谈不上改革，而且要让大家看到一些“苞谷”先长出来。

亮岩小学得名是因为学校后面大山上有块巨大的白色岩石会发出亮光。离开亮岩小学时，回望那红色的校名，我们知道，亮岩小学最亮的是教师。这里的教师在山上点亮了一束光，照亮山村小学的孩子，也照亮了山村的家庭。教师正是点灯人，也是发光者。這盏希望之灯、未来之灯让我们增强了信心：在建设教育强国的背景下，教师专业发展势在必行，也切实可行，即便是在乡村、在山区。

（编辑 王淑清）