低年级语文识字课线上教学开展对策探析

张佳利

关键词：小学低年级；线上教学；语文识字课

首先，语文新课标对低年级的写作教学和识字教学提出了详细的要求，在线上备课环节，教师要制定科学、具体的目标，围绕目标设计教学活动，以此保证教学效果。其次，低年段小学生自控力薄弱，易出现注意力分散的问题，因而在线上教学环节，语文教师要结合学生的发展规律，合理搭配、安排识字课程内容。以部编版《动物儿歌》为例，本节课程的生字多是“虫”字旁，比如蚯蚓、蜻蜓和蝴蝶等，因而在线上教学环节，教师需引领学生了解、学习形声字的特征，通过课件为学生展示动物图片，帮助学生形成直观的认知、感受，深化学生的知识理解。同时，也要适当补充“虫”字旁的汉字，如虾、蚊、蚂蚁等，以贴近学生生活的汉字，让学生构建完善的知识体系，开阔学生视野，强化学生的识字能力。

低年级语文线上识字课的教学，需要语文教师合理规划时间，适当调整课程方案，以简练、准确的语言降低学生的理解难度。线上教学与线下教学不同，像低年级的小学生经常会出现走神、做小动作的问题，线下教学时，教师可以通过表扬、提问等形式间接提醒学生，线上教学却无法及时干预学生的课堂表现。对此，小学低年级语文教师在教学中，要尽可能集中学生注意力，调动学生的兴趣，发挥多媒体设备的作用，帮助学生形象、生动的识字与学习。以部编版《姓氏歌》为例，在教学中，教师可先播放动画版本的姓氏歌，然后将班级学生的姓氏与教学内容相联系，比如当讲解“李”的生字时，可鼓励姓李的学生模仿动画姓氏歌方法介绍生字，突出学生的主体，加深学生对生字的记忆。

在小学低年级语文识字教学中，教师要重视教学反馈与教学反思，关注学生的真实学习需求，不断改进线上教学方法。首先线上教学中，教师需了解学生的学习过程、学习问题，对学生展开针对性指导。比如在《春夏秋冬》一课中，部分学生总是认错“青”“春”，这时教师可将青色的图片和春天的景象展示给学生，然后再让学生对比两个字的不同处，当学生正确掌握生字时，教师以激励性语言评价学生，肯定学生的付出与进步，增强学生的学习自信心。其次，语文教师在识字教学期间，应在课前、课中、课后展开反思。第一，课前反思。在设计识字教学内容时，语文教师要把握教学难度，根据学生的学习反馈调整教学环节，合理确定教学目标；第二，课中反思。在录制完线上识字课程中，教师要反复观看，找出视频可能存在的不足，并结合学生的学习水平预设学生问题，满足学生的真实学情；第三，课后反思。通过反思自身线上教学的不足，重构识字课堂的环节，以此提升语文课堂的整体质量[1]。

综上所述，小学语文教师在识字课教学中，需明确低年级学生的身心发展特征，结合学生需求、认知规律等采取适宜的线上教学方法，合理规划线上教学时间，做好备课工作，不断优化教学方案，满足学生的个性化成长要求，提升语文教学成效，为小学生后续的学习夯实基础。

参考文献：

[1]卢屹.如何提高低年级语文识字课线上教学的有效性[J].基础教育论坛，2021（11）：87-88.

基金项目：江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所2021年度立项课题《基于线上小学低年级字理识字教学的研究》，課题编号为2021-R-92279。

（作者单位：江苏省邳州市铁富镇汤楼小学）