临床检验基础的“思政教育”探索与实践*

周小东 万 莉

成都医学院检验医学院,四川省成都市 610500

近年来,习近平总书记多次讲话,强调了思想政治工作在教育过程中的重要性。在2010年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会、2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议、2018年5月的北京大学师生座谈会、2019年3月学校思想政治理论课座谈会上都反复强调马克思主义的指导地位,坚持社会主义办学方向,把思想政治工作贯穿教学教育全过程,使思想政治理论课与各类课程形成协同效应[1]。思政教育的目标是实现“润物无声、立德树人”,医学教育的目标是“健康所系,性命相托”, 将思想政治教育融入到医学专业课程,就是把二者结合起来,把教育强国战略和健康中国战略融为一体。临床检验基础是医学检验专业的专业课程之一,是对人体的血、尿、粪等体液进行分析检验,达到诊断疾病判断预后的课程,是学生成为合格“侦察兵”的基础课程。临床检验基础所包含的唯物主义生命观科学观充满着思政元素,说明临床检验基础具有融合“课程思政”的基础[2]。在专业课程中挖掘思政元素,在临床检验基础教学中开展思政课程的教学改革,可更好地实现立德树人的教学目标,培养德才兼备的专业人才。

1 思政教育的制度保障

1.1 学校层面的组织 学校根据专业特点,以专业人才培养方向,对专业课程思政教学做了从上到下的系统设计和逐层建设。把专业课程思政教学搞好,不是流于形式完成任务,应尊重教学的基本规律。首先领导管理体制,党委统一负责专业课程思政教学,把思政教学作为大事要事来抓。学校教务处作为统筹管理部门,统筹安排校内外的教学资源,明确课程思政的意义、目标、任务和要求[3]。各院系在专业培养方案形成具有鲜明特色的专业思政课程体系和综合素质目标。各教研室,围绕这些目标与要求挖掘各课程的思政元素,组织重构教学内容,并落实到大纲、计划和教学实践中。

1.2 提升专业课教师课程思政能力 专业课程思政教育的实施者是教师,其思想理论水平和专业能力是决定着思政教育的水平和实效。提升专业课教师的思政能力,需要从以下几个方面实现:(1)开展马克思主义思想教育,提升专业课教师的思想政治水平,是非常必要的。临床检验基础的专业教师,基本来自检验科一线人员或学校专职教师,专业技术过硬,但政治教学水平有待提高。为专业课教师量身订制科学培养方案,以职业道德、社会主义核心价值观为重点,结合专业课中的疑点、医疗法规和社会责任意识,避免追求大而全。(2)组织专业课教师去红色教育基地开展现场学习体验红色文化教育,学习革命先烈的英雄事迹,接受党性教育,提升精神境界,坚定专业课教师的思想觉悟和理想信念。(3)广大专业课教师需要转变观念,从自身建设上下功夫,加强对人文科学、社会哲学的学习,提升自己的人文素质,构建相当的知识体系,本着对党的教育事业,自觉主动推进思政教育的建设[4]。

2 临床检验基础思政教育的具体实践

2.1 教学内容与思政元素设计 临床检验基础教材中蕴涵了很多思政元素,根据教学内容需求和思政教育的规律,寻找两者的结合点,使思政教育与临床检验基础有机地结合起来,把临床检验基础的思政教育落到实处。本文设计规划了把思政教育融合到临床检验基础的教学内容中的具体设计方案,按照课程顺序,把各个章节内容分为八个知识模块,依次展开教学活动,表1列举了教学内容和思政教育的融合点[5]。

表1 《临床检验基础》教学内容与思政元素设计

2.2 思政教育在网络教学平台的应用 把课程思政教育应用在网络教学平台上,方便师生通过手机电脑等智能终端,在网络教学平台进行课程思政教育,网络教学平台具有资源类丰富、存储分类清晰、查找使用方便、教育功能明确等优点。课堂教学时间是有限的,要在课堂上完成所有专业课和思政教育是难以实现的,可利用网络教学平台的优势,做好课前预习和课后复习。在授课前,教师提前在教学平台上发布教学资料,包括计划大纲、授课PPT,特别是包含爱国主义的思政宣传视频,并设置签到。然后通知学生提前预习,教师可通过平台查看学生观看视频和签到情况,使学生逐渐养成课前预习的好习惯。学生在课后复习时,遇到疑惑可通过网络教学平台向教师询问,学生若有好的建议,也可及时提出[6]。在课后作业里,适当加入思政教育的试题,考察学生的人生观、世界观、价值观等,以此加强思政教学效果。

2.3 用爱国主义精神升华思政教育 在授课过程中,根据教学内容,讲好中国故事,弘扬爱国主义教育,激发爱国热情、强国志向、报国行动,又提升学生对医学检验专业热爱,培养了学生的职业使命感,努力学习成为对社会有贡献的人。具体讲授时,可从用毛主席诗词、战“疫”胜利入手:(1)学生们对毛主席的诗词大多耳熟能详,毛主席诗词充满了浩然之气,具有催人奋进的感召力、惊心动魄的震撼力,又有扣人心弦的穿透力、朴实无华的亲和力。授课时,适时朗读毛主席的《送瘟神》二首,新中国成立后,全国人民团结一心群防群治,战胜了血吸虫病[7]。(2)讲到现2020年开始的抗疫战斗,广大医务工作者都是时代的先行者,不畏艰险、逆境前行、不计生死,终于取得抗疫战斗的伟大胜利。“我不知道你是谁,但我知道为了谁”,就是广大医务工作者奉献精神的真实诠释,可在教学过程适时讲述张定宇、徐辉、钟南山的先进事迹。现在常态化疫情监管,经常出现零星的病例,甚至地区流行。精准防控、快速响应,需要大量检测核酸,并在医院检验科完成,这就是医学检验人的使命。

2.4 根据教学内容,巧妙融入思政教育 在专业课中进行思政教育,需要注意方式方法,找好融入点,把价值引领、知识传授和能力培养,三者有机结合起来。寓思政教育于日常授课之中,达到“润物细无声”的效果。譬如:(1)很多医学检验专业学生怀揣当临床医生的梦想,但录取为医学检验专业,第一节课的思政教育,用火车头和枕木的关系类比,阐述医学检验专业作为医技辅助科室,为临床医疗服务的重要性。通过教育,培养学生培养爱岗敬业的品质,甘当医疗工作的幕后好助手。(2)教师在实验示教过程融入人文关怀,教师示教毛细血管采血前,与患者进行必要的交流沟通,通过看似闲散的对话缓解患者的紧张情绪,提升患者配合度。冬季静脉抽血预先搓热双手,避免双手过冷使患者感到不舒服。(3)讲解脑脊液检查时,首先提问“如果有脑炎患儿需要抽脑脊液做检查,但患儿父母坚决不同意,你怎么给患儿父母做思想工作?”然后让学生展开讨论,随后进行收集整理,教师再总结性归纳,“抽脑脊液不会损伤患儿智力,部分脑炎患儿痴呆是因为脑炎病理损伤,随后自然过渡到分析脑脊液指标改变鉴别三种脑炎”。这样很好地完成知识传授和能力培养。(4)专业课融入思政教育需要注意融入的目的是教书育人,提高教学质量,不是为了完成上级任务,为了融入而融入。也不是涂抹“万金油”在每个章节都融入,而是选择恰当的知识点,做到有机融入,才能事半功倍,避免弄巧成拙。

3 问卷调查

在专业课中开展思政教育已经进行了数年,笔者对近三年的医学检验专业的近300名学生进行了随机的调查问卷,结果见表2。结果表明大部分学生对临床检验基础的思政教育给予了肯定充分肯定,能够培养爱国主义情怀、提高医德修养、塑造未来职业、培养人文主义精神等,但普遍反映占用了过多学习时间,也有部分学生表示效果一般,甚至无效果。

表2 临床检验基础的思政教育问卷调查(%)

4 不足之处

几年来,在专业课程教学中加强思政教育,取得很大成就,但也存在一些不足情况,具体表现在以下两个方面。临床检验基础作为医学检验专业的骨干课程,课程内容多知识量大,部分学生感觉学习压力大,学习取向功利化,以成绩及格为目标,对思政学习的兴趣不大。虽然教师在课堂教育、网络平台上反复强化思政的重要性,但依然有部分学生只是流于形式完成任务而已。另一方面是教学艺术有待提高,思政教育不是在课程中简单插入思政理论,而是根据课程内容寻找切入点,把思政内容与专业知识完美结合。部分教师教学方式过于简单,部分课程内容的切入点出现不到位,生搬硬套、刻意而行,没做到有机融合,失去思政育人的目标。

5 结论

课堂不仅仅是传授专业知识的地方,更是以德树人、引领价值的阵地,在知识传授过程中“润物细无声”地融入思政教元素,实现专业课与思政教育同向而行,你中有我、我中有你。这样改进了课堂教学模式,优化了办学宗旨,转变了传统教学的乏味枯燥,使学生在专业学习中提高了专业自信,加强了社会主义核心价值观的认同。临床检验基础是医学检验专业学生最先学习的专业课,有大量思政元素值得进一步开拓挖掘。每一名专业课教师都应加强自身思政水平、拓宽知识面、更新教学方法,充分发扬专业优势,把医学人文教育、爱国主义精神、职业道德素养等融入专业课的教学工作之中,促使学生成为专业能力强、综合素养高、德才兼备、又红又专的医学检验专业人才。