新型活页式教材校本评价标准探讨

向志军

（湖南水利水电职业技术学院，湖南长沙 410100）

2019 年1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[1]，明确提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源；2019 年4 月，教育部职业教育与成人教育司印发《职业教育与继续教育2019年工作要点》，提出启动建设“十三五”职业教育国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源；2019 年10 月，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作，规划将分批遴选、建设1 万种职业教育国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。随着信息技术的发展，新型活页式教材已经成了高职院校教学不可或缺的一部分，如何评价新型活页式教材的编写质量也成了一个值得探讨的问题。本文主要分析新型活页式教材的特点，探索新型活页式教材校本评价标准和评价主体。

1 新型活页式教材评价现状

发达国家关于职业教育教材、活页式教材的研究比较早，教材研发体系较为完善，在活页式教材开发方面日趋成熟。从教材开发主体来看，一线教师、实训教师、企业人员都被鼓励参与教材的编写；从教材内容来看，教学内容主要对接岗位所属行业的标准；从教材组织形式来看，活页式教材具备灵活性，其内容可以根据学生学习要求灵活重组。

在国内，经过多年发展，高职教育教材开发研究也取得了丰硕的成果。2023 年6 月，笔者以“教材”+“职业”为关键词在中国知网（CNKI）进行检索，共检索出2 452 篇期刊文献，其中研究教材评价标准的文献有42 篇；以“活页教材”为关键词在中国知网（CNKI）进行检索，共检索出406 篇期刊文献，其中研究教材评价的文献仅3 篇。这说明学者注重教材开发研究，不够重视教材质量评价的研究。尤其是新型活页式教材，大多数学者从教材的内容体系、结构、开发模式等方面进行研究，仅有少数学者对教材的质量评价进行了研究，且较多采用通用性标准。如：王津从学生课堂学习效果、课后学生能力提升及校企合作人才培养等方面，对活页式教材的应用效果进行了评价[2]；王亚盛、戚文革等构建了设计理念、内容质量、制作质量、应用质量、特色创新等为一级指标的教材评价体系[3]。

为了编写出针对性强、突出能力本位、体现学校特色、符合专业发展的新型活页式教材，高职院校需进一步完善教材的评价指标、丰富评价主体，构建新型活页式教材校本评价标准[4]。

2 建立新型活页式教材校本评价标准的重要性

新型活页式校本教材评价标准是指针对学校自主编写的教材制定的一套评价标准，旨在评价教材的编写质量和适用性。

（1）提高教材的适应性和实效性[5]。校本教材评价标准能够针对学校的特色和教学需求实际，制定符合学校实际情况的新型教材编写标准，使教材更符合实际教学活动需求，提高教学效果。

（2）促进校本教材质量的提高。校本教材评价标准可以对教材进行全面的评价和反馈，在评价过程中发现问题和不足，及时反馈给教材编写者，进行改进和完善，从而提高教材的质量和实用性。

（3）提高教师的教育教学水平[6]。校本教材评价标准可以引导教师更加关注教材的质量和教学效果，深刻体会到教材对于教学的重要性，从而更好地提升教育教学水平。

（4）促进教育教学改革和创新。校本教材评价标准能够鼓励学校在教育教学改革和创新方面发挥更大的自主权，鼓励学校自主编写教材，挖掘更加符合学校实际情况的教育资源。

（5）推进教育现代化和信息化。校本教材评价标准可以促进教育现代化和信息化的发展，引导学校更好地使用现代化和信息化工具，以更加科学的方式开展教学活动。

3 构建新型活页式教材校本评价指标体系

3.1 新型活页式教材的特征

高职教育的新型活页式教材，是以学生为中心，选取“行业企业岗位职业标准和工程项目载体、典型工作任务”等作为教材主体内容，关注行业产业的新发展动态，纳入新知识与技术，并融合立德树人、课程思政、创新意识与创新能力等教育元素，提供丰富适用的多种类型的立体化、信息化资源，是一种多功能的教材和学材。具有如下特点：

（1）理念“新”。“以教师为中心”转向“以学生为中心”，教材既是“教材”还是“学材”。教材设计简洁、清晰、易于操作，使学生能够快速上手，提高学生学习效率。教材通过互动设计和问题提出等方式，可以让学生参与知识传递，加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。

（2）内容“新”。“新型”教材的开发必须落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》和“职教20 条”提出的立德树人根本任务；落实国务院《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，融入创新能力培养的内容；为深化产教融合、提高高素质复合型技术技能人才的培养质量，要对接职业标准，融入新知识、新技术、新规范、新标准、新工艺。

（3）表现形式“新”。随着互联网和新媒体的发展，教材可以根据学生的学习需求和习惯进行个性化定制，提供文字、图片、音频、视频等多种形式的更加适合学生学习的资源，通过灵活多样的展现方式，激发学生的学习兴趣。教材采用数字化技术，更加节能环保。

（4）装订形式“新”。装订形式采用活页式，可拆解可组合，能够及时应对教学变化和学生需求，不断提高教学效果。教师可根据教学的实际需求情况进行教材内容的更新和补充，确保教学内容的准确和更新及时；学生可以根据学习需求和个人兴趣进行个性化学习。

3.2 评价指标的构成

华东师范大学徐国庆发表的《职业教育教材设计的三维理论》[7]一文提出：教材与职业、教材与知识、教材与学习三个维度的关系是设计开发高等职业教育教材主要的关注点。参考教育部公开的高等职业教育教材评价指标体系和高等教育电子教材和课件质量评价指标体系，结合湖南水利水电职业技术学院当前新型教材评价和建设工作的实际情况，本文提出新型活页式教材校本评价维度应由设计理念、内容质量、制作质量、教学应用质量、特色与创新5 个方面构成[8-9]。

3.2.1 设计理念

有好的设计理念才能开发出高水平新型活页式教材。教材设计要重视学习项目载体和学习任务、教学活动的设计，重视探究性、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的现代教育理念[10]；应该以就业为导向，以能力为本位，注重与企业合作开展实践教学，培养学生符合市场需求的职业能力和工作技能，提高学生的就业竞争力，体现现代职业教育的特点和规律；要利用数字技术把动画、音效、图像和视频等多媒体元素与文字融合，形成丰富多样的互动学习内容，使学习更生动有趣，提升学生的学习兴趣和积极性；教材要结构完整、清晰合理，以项目为载体、以任务为驱动。

3.2.2 内容质量

首先，教材内容应与实际工作需求紧密相连，内容要根据企业职业岗位工作要求和职业标准进行选取；教材应该模拟真实的工作环境，让学生能够在类似真实的工作环境中学习和实践[11]。其次，高职教育的教材在内容上应该完整、成体系，对标课程标准和职业标准，全面覆盖知识、技能，各知识技能点有科学的体系结构和逻辑上的联系，构成一个有机的整体；要紧跟社会、行业发展需要，及时加入对新兴技术、新兴行业和新型职业的介绍；坚持立德树人培育创新人才，融入思政内容和创新能力培养内容。最后，教材内容必须确保没有专业性错误，引用数据、事实、工程案例、国家标准、行业企业标准等资料必须可靠并标注规范，安全规范、工艺要求、操作技术技能等要明确要求、准确表述，要符合国家行业企业标准和岗位要求。

3.2.3 制作质量

教材的制作质量是教材质量标准的重要指标之一，包括图文、装帧、审校、印刷等方面。要做到图文、图表配合，布局合理，文字规范、简练、流畅、通俗易懂、可读性强。封面设计要庄重美观，图案要简洁，与教材内容相符。要保证编校质量，确保教材观点正确、概念清晰、无错误。要注重印刷质量，做到图片清晰、图形字迹清楚、符号标注位置准确、装订灵活正确、工艺精巧。

3.2.4 教学应用质量

教材是高职课堂教学活动开展的主要载体之一[12]，也是主要参考资料，对教材质量的评价还要考虑教材是否适用于教学应用。教学应用质量可以从以下几个方面进行评价：教材内容是否符合高职学生的认知水平和学习需求，是否科学、全面、准确和具有可读性、可操作性；是否能够满足高职教育的特点和要求，是否符合课程标准，是否能够引导学生形成正确的学习态度和方法；是否及时更新教材内容，反映最新的科技发展和学科动态，以适应社会的需求和变化；是否具有实践性和应用性，能否帮助学生掌握实际操作技能和解决实际问题；是否对学习者学习成绩的提升和动手操作技能的提升有帮助，是否能够满足高职教育目标和要求。

3.2.5 特色与创新

新型活页式教材还需要考虑教材的特色与创新。教材的实用性要强，应紧密结合高等职业教育的特点，重视岗位技术技能的提升，使学生能更好地适应未来岗位工作环境；随着信息技术的快速发展，教材应紧跟时代发展，加强数字化资源建设，应用新兴信息技术，提升教材的表现效果；教材还应不断创新，紧密结合行业产业发展趋势，注重实际应用和创新思维，引导学生学会思考和解决问题；教材还应满足不同学生群体和社会人员的学习需求，注重多元化和个性化，既有理论知识点的讲解、典型实践案例的分析，也有实践操作技能的训练。

3.3 评价主体的构成

教材的编写开发和应用过程，涉及教学主管部门、教材编写团队、行业企业、出版社、教师和学生以及社会使用者等多个主体[13]，因此，评价教材质量还应根据不同的主体设置不同的评价侧重点[14]。教学主管部门和学校是高职教材的主要评价主体之一，通过对高职新型活页式教材的审核、认证和评估来确保教材内容的质量和适用性；行业企业专家是高职教材评价中不可或缺的主体，他们通常具有较高的专业水平和实践经验，能够从专业性、实用性、科学性等方面对教材内容进行全面、深入的评价和指导；学生和教师是教材的使用者，其使用体验的反馈意见和评价对于教材的改进和完善至关重要，能够帮助教材编写者更好地优化和完善教材，满足教学需求；高职教材的质量和适用性也受到了社会公众的关注，他们可以从社会效益和实际应用的角度对教材进行评价和反馈，为教材的改进和完善提供参考；现代教育技术人员及出版社编辑从教材的图文设计、装帧、审校、印刷、数字技术应用等方面对制作质量进行评价，可以帮助提高教材的制作质量。

4 结语

总体而言，开展高职教育新型活页式教材评价，评价标准要突出教材的设计理念新、教材内容新、制作质量高、教学应用效果好、有创新有特色；评价主体要体现多元化，不同的主体从不同的侧重点来评价相关指标。基于多元评价主体构建新型活页式教材评价标准，能够提高教材编写质量，提高教学效果。