多技术场景支持下的初中英语读写课实践研究——以Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk 为例

胡凤兴

翼课网借助大数据、云计算，同步教材和单元检测，实时记录学习过程，全面存储学习数据和深度分析学习行为，深度运用人工智能，全面提高教学效用。2018 年秋，所在学校运用翼课网的英语听说考试训练平台辅助英语教学活动，使学生通过听说练习提高了英语听说能力。

2019 年初，任教班级被挑选为智慧课堂试验班。智慧课堂是以知识建构理论为基础，基于动态学习数据分析和“云＋终端”的信息应用的智能课堂教学模式，是大数据时代在教育领域发展的最新成果（孙曙辉、刘邦奇2015）。利用“互联网＋教育”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程监控，促进学生的智慧发展（刘邦奇2016）。经过四个月的实践研究发现，在初中英语教学中，构建智慧课堂有利于创设协作、交流的学习环境，满足课堂的延伸，促进师生、生生间的互动、交流，培养学生的英语学习兴趣和提升其自主学习能力。

在近两年的教学实践中发现，三三云能为师生提供课堂教学和智慧学习的教育信息化资源。教师通过后台派发学习任务，由三三云采集、汇总学生的学习数据，形成学情分析，然后以此为依据帮助学生突破重难点，推进个性化辅导。

由此可见，作为现代信息技术不断发展的产物，翼课网、智慧课堂、三三云都能为教育信息化提供可能，起到辅助英语教学的作用。那么，教师如何在多技术场景支持下进行英语读写课的教学呢？文中的多技术场景支持指将翼课网、智慧课堂、三三云的资源和数字技术融入初中英语读写教学并辅助教学。下面，以外研版初中《英语》七年级（下）Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk 为例进行说明。

一、多技术场景支持下的初中英语读写课教学实例

（一）分析教材

外研版初中英语七年级教材按教学模块组织教学内容。模块下细分为三个学习单元，Unit 1 为听说课，Unit 2 为读写课，Unit 3 为语言综合运用课。其中，Unit 2 读写课中Part 1 为阅读（Reading），通过让学生阅读文段，进行基础语言知识和语言技能的训练及阅读能力的提升。Part 2 为写作（Writing），根据前面阅读文段呈现的语法结构与词汇基础设计相应的写作活动，提高学生对语言知识的运用能力，体现英语学科的育人功能。

Module 10 的话题是“假期旅行”。围绕这一话题，本模块的听说教学以托尼（Tony）去洛杉矶旅游为题材，呈现了许多关于谈论旅游时常用的语言。阅读课文则以电子邮件的形式呈现了贝蒂（Betty）去巴黎旅游的活动内容。本模块的任务是让学生给朋友写电子邮件描述一次假日旅行，语言运用的重点是一般过去时。

（二）精准备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法和顺序，以保证其进行有效的学习。要使课堂教学顺利进行，课前备课就要做到精心三备：备教材、备学生、备教法。

1.备教材

教师要认真学习英语课程标准，理解课程标准的要求，用创新的思维和理念指导教学实践；要明确教学目标和重难点，做到全盘统筹，安排教学计划。本课例的重难点是正确使用一般过去时给朋友写电子邮件描述一次假日旅行。

2.备学生

教师要站在学生的角度全面了解学生，了解他们的学习目的、学习态度、知识基础、智力状况和接受能力，按照其实际水平和认知阶段进行有针对性的备课。考虑到学生的英语基础较好，教师设计了两道拔高思维能力的题目，使其通过激发发散性思维，提高思维品质。

3.备教法

教师要明确各种教法的特点和最佳运用范围，要善于架起文本与学生之间的桥梁。情境教学、先学后教、先练习后小结、个人抢答、两人互动、小组合作等，在翼课网、智慧课堂、三三云等多技术场景支持下，选用最佳融合方式，促使课堂教学焕发生机和活力。

（三）教学设计

本课例采用“三为主，五环节”的教学模式。“三为主”指“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”；“五环节”包含“课堂导入、目标认定、导学达标、课堂小结、达标测评”五个环节。“三为主，五环节”有别于传统的以教师为中心，“教师讲，学生听”的课堂教学模式，重在培养其自主学习能力，给其留出充足的课堂学习时间和思维空间，还给其发言的权利和合作、交流的天地，让其真正成为学习的主人。

（四）课堂实施

借助多技术场景支持，英语读写课内容和呈现形式正在发生变化。从课堂反馈所得，学生作为主体，学习更主动；教师作为引领者，管理评价更自动化。

在多技术场景支持下，针对英语读写课，教师这样安排与设计：

1.采用任务型教学

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）倡导任务型教学。任务型教学是将真实的语言材料引入学习环境，给学习者提供语言学习的实践过程，并在这个过程中把学习者的个人经历作为课堂学习的重要资源，将课堂语言学习和课外语言活动连接起来，从而达到学会运用语言的目的（Nunan 1991）。在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计具体、可操作的任务，使学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。它有助于提高学生运用语言进行交际的能力，实现从语言习得到解决实际问题的转变，是核心素养在英语教学中的具体体现。在读写课中，教师应尽可能创设真实情境，布置与模块话题相关的写作任务。外研版初中《英语》七年级（下）Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk教学实施如下表所示：

环节教学内容师生活动设计说明课前导学评析三三云客观题、翼课网同题阅读情况小结Check the pre-class assignment：The teacher shows the data and explains the wrong items.学生通过课前导学练习了解学习内容；教师通过数据反馈掌握学情，有针对性地进行新课讲授。课堂导入回顾成都之旅The teacher shows some pictures and a passage about the holiday in Chengdu.Students fill words to finish the passage.Set a task：talk about your holiday journey and recommend the place to Miss Hu.创设语篇语境，由教师的一次成都之旅引入话题内容，使学生掌握新词的用法，为后面的阅读课文学习作好准备。同时，设定任务为写一封邮件谈论自身一次假期旅游并推荐该地点给英语教师。

（续表）

（续表）

教学流程见图1：

图1

2.运用多技术场景，进行精准测评

翼课网、智慧课堂、三三云在辅助英语教学方面既有共通的地方，又分别有其个性化特点，教师可以根据实际需要或使用习惯选用。在本课例中，针对课前导学，在三三云平台发布学习任务后获取统计数据，有助于教师了解学情，组织新授课教学内容。

学生在完成翼课网课前同题阅读后，后台自动生成数据，通过智慧课堂呈现答题结果（见图2、图3）。

图2

图3

在课堂上进行阅读选择题训练时，利用智慧课堂系统的数据统计、饼形图分析，得出正确率和个人得分情况，教师评讲错误率较高的题目，当堂反馈，实现“堂堂清”。

3.实现多元评价方式

在完成自主写作后，采用教师示范点评、小组合作点评、生生互评、个人自评等评价方式。通过解构评价标准，重构学生的评价标准，使评价有法。

这一过程重视写作评价方式的亲身体验，培养学生学会欣赏他人作品、学会评价的能力。在智慧课堂系统生生互评功能的支持下，这一评价环节让更多学生实际参与其中，也让更多学生的作文得到展示，为英语读写课堂注入更多的活力和有效互动。

4.合理使用智慧课堂系统功能

在本课例中，教师主要使用了智慧课堂系统的以下功能，能有效促进英语读写课教学效率的提升，实现高效课堂。

（1）抢答权和随机选号。

使用抢答权和随机选号，从传统课堂的点名、点学号的听觉冲击转变为画面视觉冲击，能提高学生的参与度，激活课堂气氛。

（2）出题、数据统计。

使用出题、数据统计，完成客观题后，输入正确答案，后台自动生成数据，呈现各题得分情况；选择饼形图，教师可以看到哪些学生选择了某个选项，有利于了解学情并进行针对性点评，避免以往根据经验主义或不分难易全面铺开的低效评讲。

（3）倒计时。

使用倒计时设定答题时间（如写作环节），能增强学生的时间观念，提升其反应能力和答题效率。

（4）拍照。

在学生将答案进行拍照提交（如作文、图表等）后，教师任意抽取作品进行展示和评价。这是检查学生答题情况最方便、有效的途径之一。

（5）生生互评。

学生进行两两评价打分，通过评价反馈，了解不同学生的评价方式，发表不同的意见和观点。

二、教学反思

第一，《课程标准》在课程理念中提出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。倡导教师充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励其合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学（教育部2022）。实践证明，现代信息技术不仅能为英语教学提供多种教学手段、平台和广阔的空间，还能提供丰富的课程资源与跨时空的语言学习机会，对创设良好学习情境、更新教育理念和变革教学方式具有重要支撑作用。翼课网、三三云在课堂教学中的使用与呈现，体现了智慧课堂的价值。多技术场景支持下的英语读写课教学进一步落实了“互联网＋教育”教学模式的实践研究，充分体现了现代信息技术对英语课程教与学的支持和服务功能，在教与学方式、学生英语学科核心素养、教师专业发展等方面都有所创新。

第二，本研究将翼课网、智慧课堂、三三云的资源和数字技术融合到初中英语读写教学中并辅助教学，开展多技术场景支持下的初中英语日常教学活动。经过一学年的教学实践，取得了一些成效，也引发了更深层次的思考。

一方面，英语课堂教学重在培养学生对语言知识技能的掌握和运用，提高其文化意识、思维品质和学习能力。现代信息技术作为一种教学手段，能起到辅助英语教学的作用，目的是实现高质、高效课堂。因此，在日常英语教学活动中，教师要根据教学内容和教学需要合理、恰当地使用现代信息技术，不能为用而用和盲目使用。

另一方面，翼课网、智慧课堂、三三云的资源和数字技术丰富、深厚，教师要善于开发和研究更为广阔的使用领域，促进多技术场景与英语教学的深度融合，实现教与学的最优化。