高职室内设计专业教育与创新创业教育的融合路径探索

吉黎 余佳洁

（重庆建筑工程职业学院）

一、国内外研究借鉴

（一）国外创新创业教育

在美国、欧洲、日本等发达国家和地区，创新创业教育起步时间相对较早，发展相对成熟而且教育方法灵活多样，能够取得较为理想的教育成效。但是，由于我国与其他国家在国情、教育背景、人才需求等方面均存在较大差异，并不能照抄对方的成功经验及教育案例，只能对其进行借鉴，使得我国的创新创业教育得到一些启迪。例如美国要求教师参与到真正的创业活动当中，在培养师资队伍专业素养，提升其教学水平的同时，营造出适合发展双创教育的氛围。此外，美国学生从大一开始，就要参与企业实际运营过程当中，从中获取相关实践经验。英国的创新创业的教学方法更加灵活多样，除了教师带领学生团队完成项目作业、案例教学以外，还会邀请嘉宾进行现场或远程讲座，与之间学生进行互动交流，很多美国学校还利用暑期举办创新创业体验营等活动，为学生提供大量实践创新的机会；在德国，很多高校都以培养应用创新型人才作为教育宗旨。日本主要通过学分认可机制与实务导向帮助学生尽早树立起终身学习的创业观念，而且日本更加重视培育技术基础与新技术开发。所以，日本学生普遍具有较强的创新创业意识，相关实践技能也较为健全完善。

（二）国内高职院校创新创业教育

随着国家和全社会对于高职院校创新创业教育重视程度的大幅提升，越来越多的高职院校步入到创新创业教育与传统专业教育相互融合的轨道上来，并且主动学习借鉴国外成功经验，逐渐摸索出一套符合我国国情的融合教学策略。从现阶段教育成果与融合效果上看，呈现出较强的实效性、针对性与适用性，以往那种传统专业教育与创新创业教育相互脱轨、不注重学生创业精神培养、教育机制不够完善等问题得到了明显改善。尤其近几年来，有些高职院校通过实践探索，建立起专业教育和创新创业教育嵌入式融合的教育模式，还有一些高职院校与高科技企业建立起战略合作关系，为在校师生提供大量参与新技术、新产品研发的宝贵机会，不仅老师的职业素养获得了显著提升，更为学生今后自主开展创新创业奠定了扎实的基础。

二、高职室内设计教育与创新创业教育的融合阻碍

（一）专业课程与创新创业教育课程衔接不够紧密

目前，一些高职院校在原有室内设计专业课程的基础之上，又新增了《大学生创新创业基础》《室内设计工作室运营管理》等一些与创新创业相关的通识课程。但是，在实际教学工作中，由于受到教师专业水平有限、教学方法单一等因素的影响，导致室内设计专业课程与创新创业教育教学之间相互脱节。有些教师比较擅长室内设计专业知识的讲解，但在创新创业教学方面，就显得捉襟见肘。有些教师在创新创业方面拥有较多实战经验，但对于室内设计理论知识只是略知一二。总之，无法形成二者相互融合、相互促进的良性局面。在这种情况下，要么导致学生的创新创业理论基础不够牢靠，要么导致学生室内设计理论知识水平不过关。不论如何情况，都不利于学生专业素养、创新精神和创业素质的提升，更无法为学生今后成功开启创新创业之路提供助力。

（二）高职学生创新创业意识有待加强

近几年来，室内装修、室内设计等行业呈现出快速发展的态势，使得报考室内设计专业的考生数量实现了大幅增长。绝大多数室内设计专业学生都是期待毕业之后能够尽快就业，实现经济独立，或者在自己喜欢的行业领域内闯出一片天地。因此，在高职室内设计专业学生群体当中，真正具备较强创新创业意识的学生并不多。即便那些学生拥有创新创业激情的学生给自己设立了独立创业的人生目标，却思想观念或者个人能力上存在一些欠缺，比如有些学生存在行动力不强、学习能力差等问题，却盲目自信，眼光过高，遇到挫折与技击时，心理素质不过关。在这种情况下，势必无法保证其日后创新创业成功率。因此，有今后的高职创新创业教育当中，有必要针对学生的创新思维、创业素质加大培养力度。同时，还需要教师采取有效手段，帮助学生将创业激情转化成专业学习热情，摆脱掉不爱学习、行动力低下等问题。只有这样，才能收到理想的创新创业教育成果。

（三）教育融合机制不够完善

在当前的高职专业教学体系当中，需要学生利用在校期间获取大量专业理论知识，还需要投身到校企合作、社会实践体验等环节当中。而这两个环节往往就占据了学生大部分学习时间。而目前的创新创业教育大多采用学分认定、评优评先等策略，外加高职院校各部门之间缺少协同性，没有形成育人合力，导致学生的学习时间、学习精力分配不合理，进而出现顾此失彼的不利局面。例如有些学生有愿意参加创新创业比赛，但由于受到学分认定这一规定的限制，不得放弃参赛的机会，回到学校上课，完成教师布置的作业。这样看似让学生获得了知识与技能，但也在一定程度上抑制了学生的创新创业热情，而且更不利于学生创新创业综合实践能力的提升。

三、高职室内设计专业教育与创新创业教育的融合策略

（一）针对分流培养人才培养模式进行创新改革

之所以面向高职学生开设创新创业教育，其目的之一是拓展学生的就业路径，缓解毕业生就业压力。因此，高职院校在开展创新创业教育的过程中，不能以学生是否具备创新创业能力作为教育评价的唯一标准，而是侧重于帮助学生构建起创新创业意识，不断提升学生的创新创业素养，使学生既拥有精湛的专业技能，又掌握足够丰富的创业技能，从而在今后的职业道路上拥有更多种选择。基于这一教育目标，需要高职院校在实施创新创业教育时坚持“以生为本”“因材施教，因势利导”等原则，科学有效地推进创新创业教学工作。对此，笔者建设大一新生入学后，暂不进行分班与分流，而是借助课堂教学这个“第一课堂”面向大一新生优先开设构成、素描、色彩、英语、计算机等专业基础课和文化基础课，还有一些与创新创业教育相关的通识课程。通过这样的课程设置，为学生今后更加系统化地学习专业知识创造有利条件。另外，在面向大一新生开展创新创业教育的过程中，要打破常规教学模式，构建起“第二课堂”。比如通过讲座、社团、社会实践等活动提高学生的职业认识水平，使学生尽早接触职业生涯规划教育，使学生的创新创业意识受到启发，进而树立起创新创业梦想。这样一来，很多学生就可以尽早摆脱被动学习的局面，步入到自主学习的轨道上来，为自己今后的职业生涯做好整体规划。当学生大二之后，可以根据学生所选专业方向进行分流，开展人才定向培养，但仍需要借助“第一课堂”面向全体开设《设计类专业创新与创业实践》《VR设计创新》专业双创选修课程。另外，在此阶段可通过学生志愿报名、专家评审等方式选拔出一批拥有创业热情或者拥有成功创业潜力的学生进入到创客中心，接受更具针对性与实效性的创新创业人才培养。可以将创客中心理解成校企合作企业在校内开办的设计工作室，该工作室可以接收客户订单，由负责教师带领学生依据客户订单进行室内装饰设计活动。这样既为企业创造了价值，又使学生的设计水平、实践能力和实战经验得到锻炼与提升，达到双赢目的。除此之外，大二学生还可以参加与室内设计主题相关的创新创业大赛。为了给学生提供宽松地创新创业学习成长环境，打造“第三课堂”。学校可以按照每项活动难易程度以及学生所取得成果计入相应学分，使以往的学分认定机制得到拓展延伸。在学生大二、大三期间，可以依据个人发展需求挑选一些在线课程，对校内教学资源进行填充，构建起“三课堂联动教学模式”，如图1所示。对于毕业生，除了提交毕业设计作品以外，创新成果作品、设计比赛获奖证书以及创业业绩同样可以作为毕业考核项目。

图1 三课堂联运教学模式

（二）完善相关课程体系建设

一套健全完善的课程体系，是室内设计专业教育与创新创业教育高效融合的重要保证。因此，高职院校要以推动二者融合为目的，积极开展室内设计专业创新创业课程设置改革。具体包括以下几个方面：首先，全体室内设计专业学生必修《大学生创新创业基础》和《创业与就业指导》两门课程，达到培养创新思维、创业方法以及创业能力的教育目标；其次，组建高水平通识课程教师队伍。在选拔和聘用教师时，要注重考核其对于通识课程与专业课程的执教水平，确保教师同时精通室内设计专业和创新创业两大领域相关理论知识与实践技能，以此来保证两大专业教学的连续性与相关性。对于现有的专业教师，每年都要到企业当中进行实践锻炼，为期至少1个月，切实提升教师的业务能力，使其能够及时把握行业前沿动态，掌握丰富的创新创业相关理论知识与实战经验，能够在创新创业指导工作中帮助学生将知识转化成为实践能力，为学生今后自主创新创业积蓄能量；最后，邀请室内设计行业权威人士前来学校举办讲座，还可以与学生进行设计案例分享。校企合作企业要定期组织实践活动，组织学生深入到企业当中进行在岗实习，让学生有机会参与到客户谈判、实战设计、方案审核等环节当中，锻炼学生的综合实践能力。具体的课程体系设备参见表1。

表1 创新创业课程体系设置

（三）积极创建创新创业实践平台

高职院校各部门之间要做到协调配合，构建学生创新创业辅导系统，为学生参与创新创业实践活动提供多样化渠道。比如引入企业项目，让学生加入校企合作公司的装饰设计项目团队。借由这一教学平台，面向学生开展案例教学、项目教学以及任务驱动教学，使校内教学形式在校外实训环节得到拓展与延伸，使产教融合优势得到最大限度地发挥。由学生参与设计的室内设计项目，可以作为日后专业课程教学中的优秀案例进行精细化讲解，由学生进行设计心得分享，还可以组织学生进行经验交流讨论，力争实现案例教学成效最大化。另外，还可以通过以赛促教达到丰富教学形式的目的。室内设计专业教师要注重收集与创新创业大赛、文创设计大赛相关的赛事信息，帮助学生筛选出具有较高权威性和专业化水平的比赛，鼓励学生报名参加。借助这一机会，使学生检验自己的学习成果，对所学知识进行迁移运用，将其成功转化成专业实践能力。并且在这个过程当中，形成一定的实践经验积累，体验创新创业氛围，获得更加开阔的视野，使专业素养、创新创业能力以及心理承受能力获得全方位提升。

四、结语

高职室内设计专业教育与创业创新教育相互融合，既给高职院校提高人才培养水平带来了重大机遇，但也带来了一系列亟待解决的问题。对此，各大职业院校和相关教育工作者要凭借自身强大的社会责任感与使命感，积极探索二者之间的融合路径。在面向学生传授室内设计专业理论知识与实践技能的同时，要优先引导学生树立起正确的创新创业观念，通过向学生展示室内设计行业创新创业前景，激发学生的创新创业思维。针对学生的综合实践能力加大培养力度，老师结合学生个人实际情况为其制订个性化创新创业方案，有针对性的传授知识与技能。只有这样，才能充分彰显出高职室内设计专业教育与创新创业教育的融合价值，同步推动我国高职教育和室内设计行业的健康发展。