浅谈职业本科人才培养目标及实施路径

文/周微 宋田田

随着社会经济发展及产业结构升级，企业的管理能力和生产水平都进入新的阶段，对高素质技能人才的需求发生了深刻变化，要求尽快构建高层次的技术技能人才培养体系，加快构建现代职业教育体系，造就更多高素质高技能技术人才、能工巧匠、大国工匠。这也要求要注重职业本科人才培养。

职业本科教育人才培养的目标定位

社会的发展对人才需求提出了新的要求，即对高品质技术型人才的需求，职业本科就是为了满足社会的迫切需要而产生的一种教育形式。它在培养目标、开设课程和教学特点等方面都不同于普通本科，有着自己的特点，培养目标是以社会需求为导向。而发展职业本科教育，要先明确职业本科教育“是什么”，厘清其与普通本科、职业专科的不同定位。

职业本科教育与其他本科人才培养的区别。当前，对于普通本科、应用本科和职业本科之间的差异有着多种看法。总的概括是，普通本科是理论性的传统学术教育。应用本科是具有实践性质的技术应用教育，强调学生将科学技术应用在行业中。职业本科教育则是着重从实践层面（操作方面）来培养人才。无论哪种形式的本科教育，都需要“培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”。普通本科、应用本科及职业本科都属于现代化教育体系的一部分。从理念上看，这三类本科都是高级人才培养，必须符合高等教育教学规律。从教学上看，普通本科、应用本科、职业本科都是各自领域的高级人才，在人才培养中，职业本科必须有较扎实的理论基础，否则就无法融会贯通、灵活运用，普通本科也需要实践应用。也就是说，职业本科也需要理论，普通本科也需要实践。

职业本科教育与高职专科人才培养的联系。职业教育目前包含中等和高等职业教育，高等职业教育又包括专科和本科两个阶段。职业教育人才培养主要目的是为产业发展提供人才需求。其人才特点是都具备适应岗位的职业素养和技术技能。高职教育主要致力于培养职业素养较高、操作技能扎实、有一定创新能力的管理技术技能人才，职业本科教育在某种意义上说，是职业专科的“延续”，但是也有较大的不同。职业本科人才主要是满足现代化新兴产业人才需求，对人才培养的要求更高。职业本科人才具备更强的创新解决问题能力，在高职学习基础上，职业本科再深入学习相关专业知识及操作技能，学生能够更好融会贯通，创新能力更强。

职业教育的人才培养定位既是教育定位，也是区域产业和社会定位，职业本科教育需扮演好学术性、职业性双重角色，明确人才培养任务和职责，构建高水平人才培养体系。职业本科教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路。在实现职业本科教育的同时，既要避免对普通本科教育方法、教学模式、开设课程等环节的模拟，又要避免职业在专科基础上只是延长学制时间、增加课程等做法。职业本科院校应把学生培养成社会急需的应用型人才，让他们熟练掌握应用型技术，并能够在此基础上根据工作环境的需要改进技术，对技术进行创新。

职业本科教育人才培养实施路径

打造“育人新生态”。构建“创新、发展、需求”为一体的“育人新生态”。第一，以创新为引领，更新育人新模式。职业本科人才培养方案既不同于普通本科人才培养，也不同于职业专科人才培养。职业本科人才培养既要有其高端性、复合性的特点，也要有实践性和应用性的特点，但最重要的是创新性。创新主要是指构建“教学新模式”，创新探索职业本科办学体制机制，探索校企合作新方法，促进学校与区域行业企业良性互动，广泛吸引社会各个相关层面参与办学，打造适合产业需求的育人新生态，促进职业本科教育链与国家高端产业链的有机对接。第二，以发展为根本，促进学生成长。职业本科教育要坚持立德树人，将促进学生全面发展作为职业教育的核心内容，制定合理的人才培养方案，着重体现培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立远大的理想信念，明确初心使命，促进健全人格发展。构建能够积极促进学生发展的学习环境，促进学生发挥主观能动性，积极探索新知识，增强学生主体地位，高效学习。

完善体制机制。第一，构建职业本科标准化体系。职业本科教育发展要匹配产业发展需求，建立完善的办学标准体系，包括人才培养、教学、学位以及评价等标准。要积极推进职业本科教育体制改革，完善学分银行管理制度，优化职业本科专业设置和布局，深化招生制度和学位制度建设，全面提升职业本科教育质量。第二，完善产教融合、校企合作政策。职业本科教育更要注重产教融合、校企合作，在合作深度、广度上下功夫，不仅让行业企业参与人才培养方案及课程体系构建，还要在实训基地建设机制、人员互派机制上进行深度合作，有条件的地区可先开展“共享工厂”“产业学院”等较为先进的校企合作方式。

加强师资队伍建设。教师是立教之本、兴教之源。职业本科院校教师除必须具备高尚的师德外，还需要具备深厚的理论素养，同时要具备实践能力，对行业发展的新动态、新科技、新装备有深入的认识，具有一定的企业工作实践经历。因此，要以团队建设为载体做好教师能力提升培训等工作。团队建设包含教学团队建设、科研团队建设、技能比赛团队建设等，在教学团队建设过程中，实行教师到企业轮训制度，提升教师的实践操作能力；在科研团队建设中，通过课题研究提升教师科学研究能力、问题解决能力；在技能比赛团队中，教师通过备赛、比赛等一系列强化集训，不断提升教学能力。此外，要加强引进与培育并重，大力引进专业人才，推进学术团队建设，加强师德师风建设，提升教师队伍教书育人水平。

作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，职业教育为经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，其服务经济社会发展的能力和自身的吸引力也在不断增强。随着我国进入新发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越强烈。在这种背景下，职业教育的重要地位和作用日益凸显。职业本科教育在知识水平上要达到本科水平，在技术技能水平上要高于高职专科水平；在专业设置上，紧盯市场需求、紧密对接产业链和创新链；在教学安排上，重点培养学生专业技术能力、实践操作能力和创新创业能力。要在充分调研产业需求基础上制定人才培养定位及目标，通过构建“育人新生态”、完善办学体制机制、配套合理师资队伍、完善教学标准等，培养出既有扎实理论知识、又具备创新实践技能的职业本科人才。