高职院校提升艺术类学生就业能力的对策

文/左鸣 常远

新一轮科技革命使新的就业形态悄然出现。以互联网为载体的新就业形态，既能拓展大学生就业思路和就业方式，也可打破传统职业发展模式，为大学生带来新的发展机会。鉴于此，高职院校可在培育艺术类学生时，加强对其就业能力的关注，基于新就业形态突破传统人才培养模式的不足，利用阶段性培育着重培育学生的复合能力，促进学生加强职业规划。并利用现代化技术加强学生动态数据收集能力，以此增强艺术类学生的就业能力。

强化阶段性培育，重视提升艺术类学生职业基础技能

新就业形态下，高职院校艺术类学生的就业方向和就业面得以拓展，高职院校应基于这些变化，强化对艺术类学生培育重点的把握，积极完善艺术类学生的基础技能。从多角度入手，强化顶层设计。构建人才培养框架，在提升人才培养系统性和科学性的基础上，增强人才培育的前瞻性，并以高职院校艺术类学生特征为出发点，强化对其就业能力的针对性培育。首先，优化授课体制，基于艺术类学生就业能力强化教学设计，尊重不同层次的学生展开针对性的培育。例如，针对艺术类学生展开授课时，对其艺术技能关注较多，而对社会学、心理学等方面的重视和关注不够，可以加强对这些方面的重视和关注。而在基于新就业形态培育艺术类学生就业能力时，可借助探讨式、情景式教育模式，构建虚拟化生活场景，强化对学生基础技能的培育，并适当将社会学与心理学内容融入其中。此外，为完善学生的知识架构，可引导学生选修不同课程，也可在课程设计中增强艺术类课程的创造性，基于学生就业能力进行课程开发，鼓励学生在实践中运用理论知识。其次，鼓励艺术类学生在学习艺术类课程时，借助思考以及观察，加强知识储备。例如，高职院校可引导艺术类学生在参与社会实践中，近距离接触工作岗位，并在校内定期或不定期举办创新创业竞赛，引导成功就业或创业的校友回校开展讲座；充分利用VR 技术模拟职场的场景，使艺术类学生切实感受职场的环境。最后，高职院校可适当借助产教融合，聘请拥有丰富工作经验的兼职教师，对艺术类学生的就业和创业规划展开全方位指导，更好地服务于艺术类学生，促进其在了解行业发展趋势后明确就业规划，提升就业能力。

挖掘学生特质，促进学生与企业的沟通与互动

新就业形态下，高职院校需打破传统就业教育模式，促进艺术类学生加强对就业的全方位认识。鉴于此，可促进学习者与企业展开充分沟通与互动。高职院校艺术类学生可借助互动，了解个人感兴趣的职业或行业，通过实训、实习积累经验，提升就业能力。高职院校要充分认识提升艺术类学生就业能力的重要性，在人才培育过程中，以艺术类学生的个人职业导向展开针对性培养，打破传统灌输式教育模式，借助真实的情景展示，促进学生了解新就业形态。首先，强化对艺术类学生职业能力的全方位了解，借助多元测试，促进艺术类学生提前了解个人的职业倾向，促进学生基于个人性格特点选择合适的职业，并有针对性地对不同层次学生展开系统性培育。其次，高职院校需在促进艺术类专业学生个性化发展时，以校内社团为载体，为艺术类学生提供更多发展机会。为此，高职院校需加强对相关社团活动的支持，要鼓励艺术类学生组织相关社团开展丰富的活动。这样不仅可以为学生提供展示平台，也可促进其借助社团交流提升交往能力。定期举办艺术类活动，有利于增强学生的团队协作意识和创新意识，为学生未来就业奠定良好基础。最后，应借助互联网，促进学生全方位了解新就业形态。在此过程中，既要明确价值导向，也要借助师生互动，促进学生强化对艺术类行业的正确认识。同时，应学会引导学生正确看待学习或职业生涯中的挫折，增强学生的抗压能力。

培养复合型技能，鼓励学生在实践中完善职业规划

高职院校要培养复合型人才。要坚持以学生的本专业技能为原点，并选择与本专业密切相关的其他专业技能，增强专业技能的适应面，强化其专业的适应性，帮助学生从相关技能中汲取营养。新就业形态下，在强化人才培育、强化对艺术类专业学生的系统培养时，既要促进其强化职业生涯规划，也应增加其实训、实习的机会，鼓励其在社会实践中强化对碎片化知识的掌握，完善知识架构。这样才能在引导学生加强职业规划中，增强就业能力。可以打破传统的实习模式，强化对学生就业能力的系统培养。可借助校内教学与校外实训的有机联合，促进理论知识和实践教育相融合。例如，在实训和实习的过程中可融入启发机制，提前设置学生实训、实习的目标，促进学生在实训与实习的过程中自主践行所学的理论知识，在完成实践任务后深入思考如何借助已有技能更好地工作，增强职业适应力。利用实践活动加强对学生职业能力的培育，促进其优化职业生涯规划。高职院校可引导艺术类专业学生基于实践情况和行业发展趋势，构建长期与短期的职业规划；针对不同层次学生，展开不同的职业生涯规划教育，促进学生更好地思考制定职业规划并不断进行完善。

加强动态化追踪，基于互联网强化对学生的职业引导

为增强艺术类学生就业潜力、职业能力，高职院校可在新就业形态下构建系统性追踪平台，加强对学习者的了解和认知，循序渐进地培养其职业能力。例如，高职院校可基于艺术类学生实践过程展开系统性追踪，加强职业引导，发挥学生的创新性，促进学生形成正确的就业观与择业观。首先，可将校外实训与实习作为职业预演，向学生展示职业交往中的情景。可借助大数据、云计算等技术，加强对学生实习状态的监测，针对学生出现的问题进行指导。同时，可适当借助追踪平台，了解不同企业对学生的意见与建议，基于反馈情况了解学生可能存在的问题，优化校内培养方案。其次，在测验学生职业能力时，引导其加强对自身优势以及劣势和职业价值观的认识，促进学生形成乐观向上的心态。可在评价学生职业能力时，基于艺术类学生的学习特点，促进其认识工作特质，发挥其主观能动性，促进其在校外实践过程中形成具备个人特征的职业名片，以增强其就业能力。最后，促进学生在实训、实习阶段拓展交际网。新就业形态下，拓展学生的交际面，鼓励其参与社会实践，能增强艺术类学生的表达能力和沟通能力，也能强化对学生的针对性培养。例如，可针对艺术类专业学生适当开设语言表达方法等课程，利用选修课程和专业课程的有机融合，着重培育艺术类专业学生的就业能力。

总之，高职院校在培育艺术类学生的过程中，要强化对新就业形态的全方位研究，在透彻理解新就业形态时，强化对学生的科学引导，展开精准化精细化的教育，在适当增加学生实践机会时，促进其理解新就业形态。要不断提升高职院校就业服务能力，更好地为艺术类学生就业服务，不断提升艺术类学生就业能力，拓宽其就业路径。