坚持“三要三不可” 治理校园网络烂梗

□ 范 娜 张宗耀

对青少年来说，互联网既是一座宝藏，为他们的学习和交流提供了便利，又存在着许多陷阱，潜藏着网络烂梗等不良信息。抵制网络烂梗，学校责无旁贷，教师应该以感化为主，循循善诱，在不伤害学生的基础上，引导他们远离网络烂梗。

对待“网梗”乱象，要明辨是非，不可草木皆兵

当下流行的网络烂梗恶俗无聊，对青少年的成长危害很大。许多教师和家长认识到了这一点，开始抵制网络烂梗。这无疑是一件好事，但凡事都要有个度，一旦过度，事情可能会朝着相反的方向发展。

我们班原本是一个非常活跃的班级，同学们个个活力四射，爱说爱笑。可是，突然间，学生都变得沉默寡言，课间不敢凑在一起说说笑笑了，作文也不敢自由发挥了。我十分疑惑，找了几个变化最大的学生了解情况。原来，这是我在班里开展“拒绝网络烂梗，净化班级语言”活动造成的。我的方式太草率，要求太笼统，以致什么样的网络语言可以说、什么样的不该说，学生都没有搞清楚。于是，学生“草木皆兵”，唯恐说了烂梗遭批评，连正常的话也不敢说了。

我立刻反省，借此契机引导学生讨论，明确什么样的语言属于网络烂梗。我向学生介绍“梗”和“烂梗”的不同：“梗”是指代表某种特殊含义并能引起共鸣的相关概念，往往包含了某个特定语境下的笑点或妙趣；“烂梗”通常是指那些低俗、侮辱、暴力、色情等的语言。这样做是想让学生明白，并非所有的网络语言都是“梗”，并非所有的“梗”都是“烂梗”，只有烂梗才是我们真正要远离和抵制的“垃圾语”。

最后，我让学生把自己经常说的烂梗写在纸上，并告诫自己以后不要再使用、传播这些烂梗。这样一来，学生就知道什么话可以说，什么话不该说了。

对待“玩梗”学生，要谆谆教导，不可上纲上线

不知从什么时候开始，网络烂梗悄然进入校园，就连一、二年级的小学生甚至幼儿园的孩子都能说出几句，普及之广泛、发展之迅猛让人震惊。让孩子学几个英语单词那么难，为什么这些网络烂梗如此“易入人心”呢？

我曾经对班内喜欢“玩梗”的学生做过调查，大多数学生认识不到其危害，也不太理解其中的恶意，七成以上的学生都认为好玩、有趣。另外，大多数学生承认，越是人多嘴杂的地方，“玩梗”的人越多。这其实是“去个性化”现象的体现：群体中的个体有时候会失去对自己行为的责任感，从而做出平时不敢做的反社会行为。因为群体活动的责任是分散的，个体不必承担该群体所招致的谴责。比如，学生会认为“大家都说了，总不会只惩罚我一个人吧”。

既然学生说烂梗不是本质的“恶”，教师就要注意别以“品行恶劣”来评价学生。有的教师治理班级网络烂梗大动干戈，让学生揭发曾经说过烂梗的同学，让其写检讨、写保证书，大大挫伤了学生的自尊心；还有的教师将其与评奖评优挂钩，凡是说了烂梗的学生将与任何奖项无缘，并通报家长让其反省……如此过激的举措与教育的初衷背道而驰。

在教育学生远离网络烂梗时，我坚持循循善诱、感化为主的原则，将教育融合到辩论会、联欢会等丰富多彩的活动中。比如，元旦联欢会前，我通过召开班队会、发倡议书等形式，号召全体同学积极行动起来，围绕“网梗”进行创作。同学们热情高涨，参与意识强烈，相声《“玩梗”先生》、小品《“网梗”与“烂梗”》、三句半《劝君莫做“玩梗族”》、歌曲《让语言美起来》等节目让我惊喜万分。通过议、写、演、唱等多种形式，同学们表达心声，既认识到了烂梗的危害，又提高了判断和应对烂梗的能力。

对待“拒梗”行动，要循序渐进，不可急躁冒进

有些网络烂梗已经成为部分学生的口头禅，让学生在一夜之间立即改变是不现实的。因此，“拒梗”行动是一项长期的工作，教师不能指望一蹴而就，而要运用“农业思维”，顺势而为，循序渐进。

有些学校的“拒梗”行动太过激进，第一天开始行动，第二天就验收，对作业、习作中再出现烂梗的学生一律严惩，专门派部分教师、学生课间巡听……很多学生怨气冲天。如此这般，不能说没有效果，但仍有学生不自觉而为之，无意中说出烂梗。

改掉坏习惯是需要时间的。比如，学生第一个月犯了两次错误，下个月犯一次，以后两个月犯一次，三个月犯一次……慢慢就不犯了，这就是一个循序渐进的过程。

我在这方面也深有体会，原先总是急躁冒进，恨不得一步到位，但往往事倍功半。后来我遵循学生的成长规律，按照一定步骤渐次推进，让学生一天改一点，一天少说一句。

比如，我为每名学生制作了两张卡，一张“自律卡”，一张“他律卡”。“自律卡”用来监督自己，无论是有意还是无意，只要说了一句烂梗，就在卡上做标记，并不断比较“日下降数”，以便激励自己；“他律卡”是用来监督别人的，一旦听到别的同学说了一句烂梗，尤其是“互促对象”——同桌，就在此卡上做标记。学生每一天、每一周都要汇总反馈，教师依据下降数量的多少判定进步大小，总结经验，发放奖品。自律与他律的综合运用有效激发了学生改变的信心和决心，说烂梗的学生越来越少了，大环境就变了，谁再说就自讨没趣了，大家就慢慢改掉了说烂梗的坏习惯。

万玮 摄

总之，青少年正处于身心发育的重要阶段，在价值观尚未形成的情况下，缺乏足够的判断力，容易受到不良网络文化的侵蚀。教师要运用不伤害学生自尊的、不侵害学生正当权益的方法，培养他们的网络素养，引导他们用文明的语言表达思想和观点。