用比较思维提升中考作文立意能力

李长青

摘 要 立意是作文创作的关键。在中考作文创作中，学生要充分体会命题者的意图，精准立意。在初中语文教学中，教师要指导学生运用比较思维，采用选择性、递进性、求同式、求异式等多种立意方法，深入挖掘写作材料的中心思想，提升立意能力。

关键词 中考作文  比较思维  立意

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到“分析比较”是思维能力的重要组成部分，教师要促使学生的“思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性”。在中考作文中，有一部分作文题中蕴含着比较关系，通过比较强调更高的人生价值、更正确的人生选择。在创作此类作文时，学生要运用比较思维，对比两种相近或相反事物，找到它们的异同点，分析其本质和特征。在此基础上进行作文立意，才能更准确。

一、选择性思维，折射价值观念

选择性比较是比较思维的一种重要方法，它是指站在某个角度，辩证地思考问题，整合不同的观点，作出理性选择。从选择中能看出选择者的价值观念，看其在“情”和“理”彼此矛盾时，作出怎样的选择。

2020年南京中考作文题体现了“情”和“理”的矛盾。题目的背景是学校明文规定，不能在校内吃零食。当老师提出学生可以吃巧克力时，学生该如何选择？对该问题，如果从“情”的角度思考，老师好心给学生零食，而且学生也的确饿了，如果拒绝，显得学生不近人情。但如果从“理”的角度思考，老师明知道学校有规定，还让学生吃巧克力，表示老师没有遵守规则，又如何指导学生？在这个两难情境下，学生要根据自己的价值观念，进行理性认知、判断，作出抉择，思考怎样找到“情”和“理”之间的平衡。如果选择收下巧克力，则可以说：“谢谢老师的好意，我先收着，等放学后再吃，因为学校里不能吃零食。”如果拒绝巧克力则可以说：“老师的好意我心领了，但是学校里不能吃巧克力，这巧克力还是留在以后搞课外活动的时候吃吧。”这两种选择，分别表示选择者尊重人情世故，同时也坚守了道德底线，是经过了辩证思考后作出的选择。如果学生能在作文中写出这样的选择，则表示他们将感性和理性融合在一起，能独立思考、辩证分析，可以更好地解决问题。

在选择性比较思维的背后，隐含着价值观问题。教师可以引导学生从“人情世故”和“规则条约”这两个角度思考问题，并尝试寻找其中的平衡点。

二、递进性思维，揭示逻辑内核

递进性比较也是比较思维的重要方法，它是指先找到人们行为上的不同，然后递进思考，找到人物认识上的不同，然后挖掘该人物的内心世界，找到能说服对方改变选择的逻辑内涵，并让其认识趋同，最后促使其行为趋同。用递进式比较思维进行创作，能让文章的层次逐步递进，逻辑性更强。

2022年黑龙江绥化高考作文讲述的是一对母子过马路的故事。母亲担心时间不够，想要乱穿马路，但孩子不愿意，最后说服了母亲，两人等待红绿灯，安全地过马路。在立意时，学生要深入思考孩子是如何说服母亲的，找到其中的逻辑内核，并据此立意。先找到两人的“行为不同”，即：母亲乱穿马路，孩子拒绝。然后，要找出“认知不同”，母亲仅仅考虑个人是否方便，孩子则考虑遵守规则。如果只是用“遵守规则的重要性”来说服母亲，很难得到“认知趋同”，故此，孩子选择了“揭示问题严重性”的方法，讲述了同学父亲乱穿马路被撞的故事。最后促成“行为趋同”，母亲也选择了不乱穿马路。运用递进性比较思维，学生抓住了问题的逻辑内核：“交通规则能确保所有人安全。如果乱穿马路，则是抱着侥幸心理，虽然被撞是小概率事件，但是一旦发生，后果极其严重。因此，所有人都要遵守交通规则。”学生在拟定文章主旨的时候，可以从拟定规则的意义，遵守规则的重要性等角度入手，那样设定主旨，就抓住了这则材料的逻辑内核。

运用递进性比较思维进行写作，学生要深入分析人物、情节和主题，挖掘人物内心的深层情感，然后再找到能“撬动”其行为改变的逻辑内核。在此基础上写作，文章就会更有说服力。

三、求同式思维，聚拢属类共性

求同式思维是指在比较的过程中寻找事物的相同点，归类寻找共性，然后根据总结出的共性来拟定主旨。由于事物之间的共性可能不只是一点，所以学生要运用整合的方法，找到其中最重要的典型特征，并基于此进行创作。

2017年重庆中考作文题为：“病中的老王送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月；阿长奔波于街巷买来的《山海经》，快乐了鲁迅的童年；新客忍受风霜苦旅的艰辛，传递着城市和乡村的期盼……”在此题写作的时候，教师要引导学生找出“老王、阿长、新客”之间的共同点，归类并总结主题思想。先分析三人的行为，思考他们做了什么，给别人带来了怎样的感受。一名學生发现他们做的虽然都是小事，但是对于别人来说，却意义重大，甚至改变了别人的人生。此后，再思考三人出于什么原因做这些事情，他们自己能得到什么。一名学生提出，他们自己并不能得到好处，但是他们帮助了别人，自己也会感到满足。以上两点都是局部对比。最后，再让学生将这两点融合起来，进行整体归纳，总结他们身上的共同点。如有一名学生认为：“他们都很善良，只想着能帮助别人，但是并不计较自己的得失。”如此，学生总结出了主旨，在这个基础上写作《善良的魅力》一文，他们就能写出什么是善良，善良能给他人带来什么，能让自己有什么收获。

运用求同式比较思维进行创作的时候，学生要有一定的归纳总结能力，可以先从局部归纳开始，过渡到总体归纳。这样才能让总结出的主旨更符合材料，能提炼出其中的关键信息。

四、求异式思维，碰撞生命智慧

求异式比较和求同式比较相反，要求学生找到事物之间的不同点。学生可以从材料中人物的言行举止中找到不同之处，然后深挖他们的思想和精神的不同，从而体悟蕴藏其中的生命智慧。

2021年黑龙江哈尔滨中考作文题中介绍了陈蕃的故事。陈蕃一心只想成就大事业，当父亲的朋友来访时，看到他院子脏乱，责备了他。他提出：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”对方回答：“一屋不扫，何以扫天下？”在分析这道作文题时，学生要用求异式比较思维，看到两人观点上的不同。从材料的细节可以看出，陈蕃认为清扫屋子不属于“大事”，当他人批评他时，没有虚心接受，而是自命不凡、振振有词。细节说明，陈蕃不能客观认识自己的能力，不从小事做起，而是一开始就想从“扫除天下”的大事开始。但父亲的朋友却看出了这种观点存在问题，提出成就大事要从做小事做起，要一步一个脚印地做。运用求异式比较思维，学生看到了两人观点的不同，并体会到父亲朋友的智慧。在这个基础上创作，学生很容易得出主旨：“要想成就大事业，需要从细微处入手，不积跬步无以至千里，只有一步一个脚印地前进，才能真正成就自己的人生理想。”

在运用求异式比较思维拟定文章主旨时，要学会透过文字表面深挖下去，探究隐藏其中的深层内涵。要指导学生细致分析，不放过每一个细节，这样才能更敏锐地发现差异，感受到人物的智慧。

“比较任务类作文题”是中考作文中常常出现的作文题型。在初中语文教学中，教师要指导学生运用多种比较思维方法，完成比较任务，提升写作能力。

[作者通联：江苏泰兴市济川初中教育集团]