教师应拥有故事力

吉建和

说起教师的教育能力，你一定会想起诸如专业知识、组织协调、思维引导、情感管理等一系列能力，而从教二十余年的我，在长期的一线实践中，则认为教师还应该拥有故事力。何谓故事力？简单来说就是讲故事的能力。那么，教师为什么应拥有故事力呢？

故事力，增添教师的人格魅力。记得读小学时，有一位姓夏的语文老师讲起故事来绘声绘色。每次上他的课大家都充满期待。哪怕他课间从走廊上经过，同学们都会喊成一条声：“讲一个！讲一个！”三十多年过去了，这位老师娓娓道来的那些故事，甚至连讲故事时夸张的语言、动作还会不时浮现在我的脑海里。古人云：亲其师，信其道。夏老师之所以深受学生的喜爱，正是缘于他不凡的故事力。走上教师岗位以来，每当我讲起和往届学生们一起春游、野炊、踢足球的故事时，教室里都会雅雀无声。学生们闪亮的目光仿佛在说：哦，老师原来也有如此有趣的灵魂！

故事力，增强教师的课堂调控力。教育思想家马克斯·范梅南说过，我们需要不断提醒自己，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问。毫无疑问，师生相处的主要阵地是课堂。儿童有着好动的天性。这就对教师的课堂调控力提出了更高的要求。智慧的教师往往能抓住儿童爱听故事的天性，巧妙地把學科知识融合到故事中，或者利用穿插的小故事牢牢地吸引学生的注意力，营造紧密的师生交流磁场，让学生完全沉浸到课堂活动中去。一位已经大学毕业的学生在给我的信中写道：“回想起来，那时候您的语文课不拘泥于课本，旁征博引，听您讲故事是我们最快乐的事……”

故事力，提高教师的育人境界。作家刘绍棠在《师恩难忘》一文中这样描述自己小学上课时的场景：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”文中的田老师是讲故事的高手。他每讲一课，都要编一个故事。正是他讲述的上千个故事，在幼时刘绍棠的心田里播下了文学的种子。育人的最高境界是什么？不是枯燥的说教和严厉的训斥，而是学生还未意识到，你所预设的教学目标已经蕴含在你的故事中了。

当然，故事力不是天生的，教师可以通过大量的阅读、丰富的阅历、主动的训练等方式来提升。台湾导演卢建彰曾说，会讲故事，让世界听你的。愿每一位教师都能拥有卓越的故事力，成为派往儿童世界的文化使者。