践行教育家精神，校长的担当与作为——《留学》杂志线上圆桌论坛实录

策划_漪江 设计_邵丽娟

主持人：张周成都市龙泉驿区师上学校中小学部总校长、党支部书记

前不久，习近平总书记提出要“大力弘扬教育家精神”，并就新时代教育家精神的内涵进行了阐释。如何理解教育家精神，如何弘扬教育家精神，如何在教育家精神的引领下办好人民满意的教育？11月7 日下午，《留学》杂志举行线上论坛，相关专家学者与校长园长围绕“践行教育家精神，校长的担当与作为”“践行教育家精神，推进高素质教师队伍建设”“践行教育家精神，创新人才培养模式”等议题进行了交流分享。

立足乡村振兴，建设新时代高素质教师队伍

王先兰江西省湖口中学党委副书记、校长

王先兰：作为一名在县域中学工作20余年的教育工作者，从立足乡村振兴、县中振兴的视角，我来谈谈践行教育家精神，建设新时代高素质教师队伍的思考与实践。

习近平总书记为“四有”好老师作了精辟概括：理想信念是源头活水；道德情操是境界修为；扎实学识是行动利器；仁爱之心是幸福之本。那么，建设“四有”好老师队伍的着力点与抓手在哪里？

建设高素质教师队伍，关键在于解决教师“愿不愿”的问题。如何激发教师的职业动力，直面教师“愿不愿”的问题，这是矛盾的主要方面。

一要厚植情怀，强化教师群体政治素养提升。县域以下学校管理者似乎有一个共识，引导教师提升政治素养是一项必要而又艰巨的工作。师德师风建设搞不好，新课程、新课改、核心素养等重要议题将无从落地。

二要精准定位，回应与引导薄弱地区、乡村与县域教师的情绪变化。教师是园丁，做的是用爱心、耐心去感染生命的工作。学校要用好县域乡村的优势资源，让教师清晰地认知自我并在悦纳现实中增强初心和定力。

三要健全机制，尊重个性，充分调动教师的能动性和创新力。增强教师的获得感、幸福感，仅靠情怀引领是不够的，只有尊师重教能被真正落实，教师的存在感被激活，教师的创新力、传播力等素质才能得到提升。

四要立足校情，以文化人。学校是学生成长的沃土，也是成就教师的平台。要让学校的硬件建设和文化软实力成为学校的“魂魄”，让学校特色文化彰显育人功能。

关注“能不能”，在教师专业素养提升上下功夫。学校不同于工厂，教师的工作不同于流水线上的工作。教育需要与之共情，善抓契机，术业服人。“愿不愿”指向的是教师的意愿、能动性。“能不能”则指向教师专业能力的提升与成长。

在新课程、新高考的背景下，信息技术更新加快，伴随着理念更新与方法优化，引领、促进教师专业成长显得尤为重要。当前，县域高中面临的最大困境在于高素质教师流动性过大，教师队伍人才引进艰难。教师队伍中相当一部分人缺乏大学师范专业素养训练，面对新形势下的课堂教学改革往往有心无力。

对此，学校应把校本研训作为重要抓手，拓宽思路，在提高教师上课、评课、命题、撰写案例与心得体会等方面下功夫。管理者应该捕捉时机，在教师成长的关键点、兴奋点上发力，搭建名师工作室、教师论坛等交流平台，铺设向外拓展提升的擂台，呈现向家长、同行展示的平台，让教师的社会素养、应变能力等综合素质不断提升。

“共情共融共发展”，建设高素质教师队伍

王晓燕上海市杨浦区延吉幼儿园园长

王晓燕：培养高素质教师队伍，是建设教育强国最重要的基础工作。作为一名管理者，如何理解教育家精神，并将其转化为培养教师队伍的动力与指南？我们以“共情共融共发展”为理念，“主动活动、和谐发展”为目标，进行了积极探索。

共情于园所，将传承与创新相融，赓续园本师风。我们通过园所文化建设，引领幼儿园所有教职工做人格完善、内在和谐、情绪稳定、热爱生活、积极向上的人，做有资格生活在孩子身边的人，做孩子们的榜样与人生引路人。

我们倡导“爱在奉献中、奉献提升爱”的师德精神，并将“立体美教师”评选拓展到“立体美组室”创建，帮助教师树立一种“功成不必在我，功成必定有我的团队”的合作与奉献精神。

共情于教师，将发展与需求相融，延续队伍优势。我们创设“金钉子管理层”，组建“集团工作室”，促进教师实现个性化突破；开启“双组长负责制”，让年轻的骨干教师在发展专业的同时积累管理经验；设计“以新带新”的带教模式，让有一年教龄的教师指导和带教见习教师，为见习教师答疑解惑。这样的带教方式在帮助青年教师专业成长的同时，构建了培养和补充年轻干部的蓄水池。

共情于幼儿，将理念与实践相融，提升保教质量。伴随着“以人为本”“以儿童发展为本”的现代教育理念的逐步确立，我们开始找寻儿童的视角、关注孩子的个体经历、关注他们的生活环境和已有的知识。我们向全体教师发出教育追问：幼儿在园的三年，我们到底要给他们什么？怎么给？给得怎么样？这也是我坚守教育改革的追问。

结合项目化推进，丰富幼儿的活动，提升教师的实践能力。我们以生活与活动为切入点，开展了“自然角管理”“自我服务”“良好的生活习惯”等项目化活动，在研究幼儿行为，优化环境材料的同时，让“整合、渗透、自主、开放”的课程理念不断影响他们，指导他们的实践。

结合个性特长，丰富课程内涵，提升教师的研究能力。新时代的教师不仅要有躬耕态度、仁爱之心，更要有扎实学识、弘道追求。为了提升教师的教科研能力，我们鼓励教师自主结对、自主研究，形成学习共同体。目前，幼儿园已有4 个小组、15 位教师的多篇课题在市区获奖，有3 个小组的文章在核心期刊发表，有2 个小组的代表在区域进行了交流分享。

追求卓越，从建设高质量教师队伍起步

田树林国家督学、教育部基础教育生物教学指导委员会委员北京八十中学原校长

田树林：将使用人与培养人结合起来，使教师特别是青年教师看到职业生涯发展的美好前景，走好从普通到优秀再到卓越的发展之路，对建设高质量教师队伍与教育体系具有重要意义。

从2009 年开始，为促进教师高端发展、追求卓越、理性成长，北京市第八十中学立足校本，建设五项机制，以研究的视角和方法解决学校发展中的真问题，取得了良好成效。

高关注目标导向机制。高关注：以人为本，关注生命，尊重规律。高品格要求教师不断提升自我修养，具有较强的大局意识、育人意识、合作意识、奋斗意识；高智慧要求教师不断提升学习意识和能力，具有较高的教育教学和科研能力。

高境界师德引领机制。高境界：以德为基，修身律己、教书育人。让制度转化为师德发展的内驱力，搭建教师发挥辐射示范作用的平台，让阅读成为教师文化的重要内容。

高志向发展动力机制。高志向：更高站位、更宽视野、开拓创新、超越自我。开展订制式国际培训，撬动教师观念转变；构建高水平教师展示平台，激励教师自我超越；与大学合作共研，提升教师核心素养高度。

高质效三课研训机制。在“三级立体课程”的构建中，培养教师的课程开发与实施能力。第一步从课程目标与结构入手进行顶层设计，第二步根据课程目标与结构开发课程，第三步各教研组根据学科核心素养和学校培养目标自主设计课程结构，形成学科课程群，在“以学生为主体”的课程改革中提升教学能力。“十三五”期间，学校申报了4项全国立项课题、13 项北京市立项课题、22项区级立项课题。学校形成了部门主管引领，教研组、年级组团队合作，基于真问题的真研究生态。近年来，学校获得国家级教学成果奖一等奖1 项、二等奖2 项，获得北京市教学成果奖一等奖3 项、二等奖4 项。

高起点精准培育机制。学校建立高起点青年教师培养平台和课程体系，建立“三级导师制度”帮助青年教师成长，以合作共研式培训助力新教师成长。

学校“五大”机制的建立，激发了教师发展的内驱力，促进了教师“四个引路人”作用的发挥。教师们感悟自身工作的幸福感，增强了自我提升的使命感。学校构建的“五大”机制，推动了教师从知识传播转向核心素养培育的学生观、从以教定学转向以学定教的教学观、从个体利益转向社会责任的服务观、从合格教师转向卓越教师的发展观、从单一封闭转向多元开放的评价观、从被动执行转向主动建构的课程观等“六大观念”的转变，成就了一支高品格高智慧的教师队伍。

践行教育家精神，创新人才培养模式

安慧霞太原市万柏林区兴华学前教育集团总园长

安慧霞：创新人才培养模式是时代的命题，改变人才培养模式的关键在教师。兴华学前教育集团以建设高质量园所为核心，努力打造有利于人才成长的培养机制、有利于人尽其才的使用机制、有利于人尽其能的激励机制。多年来，园所努力建设结构合理、素质优良的人才队伍，在集团和区域搭建了人才成长中心与创新发展的新高地。

实施人才强园新战略。从事幼教工作32年，我深切感受到园长的认知决定着园所的发展。作为一名园长要不断地成长自己，并带动管理层和教师一起成长。园所发展的战略源泉，是园长要有足够高的格局和境界，拥有足够的战略定力。2021 年，我们制定了“兴华”十年发展战略。目前，我们正围绕该战略目标的实现奋力前行。

形成人才开发新机制。为提高人才培养质量，形成有利于创新人才成长的环境，我们通过“三明”学院，让教师明辨我是谁？我该做什么？我该成为怎样的教育人？“三明”学院中的明知学院，凝聚了山西等地的10 名优秀园长，同时辐射5 名中青年教师形成成长共同体。其中的明师学院，教师在专家引领工程、学院建设工程、三名带动工程、专业锻造工程、中心引领工程的浸润下，向理想型、专业型、研究型和未来教育家型教师迈进。其中的明德学院，致力于家长修身的X 个真知灼见、童蒙养正的Y 个品格培养、君子之家的战略10 年建设。

营造人才培养新环境。我们通过同工同酬制、教师星级制、目标考核制、园长职级制等，营造比学赶超的制度环境，在竞争中选拔人才，在实践中培养人才，在事业中凝聚人才，在生活中关心人才。立足幼儿园十年发展战略需求，园所通过“人才网、人才圈、人才库”三级培养平台为人才发展提供分级目标，通过“心力、学力、功力”建设，形成“订单式”人才培养模式，为学校内涵发展提供内生动力。

打开数字建设新视野。以建设高质量科学教师队伍为着力点，我们加强高质量科学教育体系建设，夯实高质量拔尖创新人才培养基础。围绕人工智能等不同主题，我们通过真实或仿真条件下的现实教学，提升教育教学质量。培养有家国情怀，有使命担当，有奉献精神，有专业素养，能够主动学习、主动成长、主动发展的“专业型+管理型”教师团队，我们激励教师向成为教育家、优秀教育者、优秀教师的目标迈进。