浅谈“新课标”背景下提升学生英语口语表达能力的策略

陈 静

（甘肃省武威市武威第十九中学，甘肃武威 733000）

在“新课标”背景下，初中英语教学愈发重视学生均衡、全面的发展，要求学生具备良好的口语表达能力。教师应贯彻《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）中的精神，适当调整初中英语教学侧重点，采取有效策略帮助学生提升口语表达能力。

一、口语表达能力

英语学习包括听、说、读、写四个部分，口语表达为“说”的主要表现形式，其能力主要体现在“流畅的英语交流”“用英语将观点或现象描述清楚”等方面，是学生初中阶段英语学习必须具备的一种能力。“新课标”在“学业水平考试”中特别提出：“创造条件组织听力考试和口语考试，合理调整并逐步加大听力测试题和口语测试题比例。”这也意味着口语在初中英语教学中更加重要，提升学生相关能力刻不容缓。

二、口语表达能力培养原则

（一）真实性

对语言的学习和语言能力的有效发展，通常建立在“真实的语境”基础上。缺乏“真实的语境”，很难获得有益于语言能力发展的最直接与最丰富的语言活动经验。所以，英语口语表达能力的提升，需遵照真实性原则。教师应力所能及地为学生提供真实语境，确保学生语言活动经验的直接性与丰富性。

（二）渐进性

提升学生英语口语表达能力不是一朝一夕就能实现的，要求教师在指导学生时，遵照渐进性原则。此外，从学生角度来说，口语表达能力的提升也需要经历一个“由低到高”的渐进式发展过程，需要教师制订渐进性的培养计划。

三、“新课标”背景下提升学生英语口语表达能力的策略

（一）转变英语教学观念，重视口语表达能力

在“新课标”背景下，教师必须及时转变英语教学观念，高度重视学生英语表达能力培养，才能真正水到渠成地提升学生的英语口语表达能力。对此，教师应深入研读并领会“新课标”精神，并加强专业学习，借鉴优秀教师的口语教学经验［1］。比如，按要求参加英语教研活动，与同年级教师一同研读“新课标”，挖掘其中的“口语教学”关键信息，明确初中阶段提升学生英语口语能力的现实意义。定期观摩优秀教师的公开课，从中梳理与时俱进的初中英语口语教学思路和活动组织方式，吸收正确的口语教学观念，对自身的教学理念与方法做出及时调整。

（二）课前渗透口语任务，培养学生开口习惯

“凡事预则立，不预则废”，适度的课前口语训练可以发挥奠基作用，为后续以提升学生口语表达能力为核心的教学奠定扎实的基础。另外，教师应在传授口语表达技巧、组织相关训练前，有效培养学生开口说英语的习惯。而课前口语任务的渗透，可以同时满足这两点要求。教师可以口语表达为抓手，创新初中英语课前预习指导策略。比如，提前向学生布置“朗读预习”任务，要求学生结合教材课后单词表、微课资源以及其他辅助学习材料，在课前自主朗读待学语篇，总结其语言特点，并撰写一篇预习报告，为之后在课堂进行相关口语分享做好准备。以预习任务为导向，学生在课前自主展开口语训练，一边熟悉新课最基本的口语表达内容，一边培养开口说英语的习惯，为英语表达能力的提升做了准备。

（三）高效利用课堂时间，创设真实交流环境

教师要高效利用课堂时间，为学生尽可能多地创设真实的交流环境，让学生在课堂上储备丰富的口语表达经验。

1.在创意导入中引发口语表达。教师可以增加教学导入创意，以别开生面的新课导入，激发学生表达的欲望，为培养学生口语表达能力营造氛围。比如，教师可以基于课前预习任务，一边导入新课一边询问学生的预习情况，鼓励学生用英语说明收获和疑问。多数学生乐于在课堂初始阶段反馈展示预习成果，以展现积极的学习态度，获得教师的关注和赞赏，进而主动参与口语表达训练，锻炼相关能力［2］。再比如，教师设计“课前三分钟演讲”“学唱英文歌”等导入活动，结合新课语篇主题，引导学生进行英语演讲或歌曲学唱。学生可以创作演讲稿，按照学号顺序轮流演讲，也可以集中学唱英文歌。虽然表达方式大有不同，但在提升学生口语表达能力方面的作用别无二致。

2.在师生互动中推进口语表达。教师可以在课堂教学中增设师生互动环节，通过教学过程中的不断互动，推进学生口语表达。课堂互动具有沟通学习困惑、创造交流环境、推进教学活动等多元功能，可以在提升学生口语能力等方面发挥多重作用。教师可以根据实际教学内容，在剖析语篇、认知语言要素、探索学习方法、感悟主题意义等方面设计不同的互动话题，通过精准提问、平等交流，让学生主动用英语表达观点和想法，锻炼、提升学生的口语表达能力。比如，在剖析语篇过程中，教师用英语提问学生：“What does the article write about？How many parts does the article consists of？What is the key paragraph of the article？”随后强调：“Please share your thoughts in English.”学生在通读语篇的基础上，思考教师提出的问题，然后将对问题的真实想法自由地表述出来。尽量用英语将问题回答清楚，是口语表达能力的提升过程之一。再比如，在感悟主题意义过程中，教师用英语进行提问：“What do you feel and experience by reading this arti cle？”“What impact has this article had on you？Such as life、making friends、study、being a man and so on？”同样要求学生用英语回答。学生回顾语篇情感内涵与主题意义，用英语说明自己在情感态度与价值观层面的收获，将“我感受到了怎样的情感”“我得到了怎样的精神指引”等表述清楚，这也是提升语言能力的重要过程。

3.在小组合作中促成口语表达。除师生互动外，生生互动同样有助于学生英语学习与口语表达能力的提升，并且能够创造相对轻松的口语表达环境，减轻学生的表达压力［3］。教师可以将学生分为不同的学习小组，然后在提出学习任务的同时，对学生提出小组合作要求，让学生合力讨论和解决问题。学生想要达成有效合作，就必须不断沟通和交流。此时，教师可以补充提出“Communicate in English”的要求，督促学生在小组交流时有意识地运用英语口语表达。随着小组合作的逐步深入，学生口语表达越来越频繁，口语表达能力在一次又一次的锻炼中得到更好的发展。此外，基于小组合作，学生近距离地感受和学习他人的口语表达方式，强化反思、取长补短，也对提升自身口语表达能力有一定的促进作用。教师还可以指派各组小组长向组员分享口语表达经验，传授自己总结的口语表达能力提升方法。小组长通常为各组英语综合素质较为突出的学生，既在学生之间有一定的“威望”，也是学生亲密的朋友，这样无形中构建起“帮扶”学生英语口语表达能力培养模式，积极影响不言而喻。

4.在特色活动中丰富口语表达。教师可以组织课堂特色活动，以多元的活动形式为学生带来丰富的口语表达选择，进而使学生在丰富的表达中显著提升相关能力。比如，情景再现、角色扮演、主题辩论、猜谜游戏等，均可成为初中英语课堂中提升学生口语表达能力的活动形式。以情景再现为例，此种活动多适用于对话形式的语篇教学，教师可以让学生自愿选择扮演教材原对话中的角色，通过现场对话再现语篇情境，而学生也能在现场对话中提升口语表达能力。角色扮演活动多与具有一定故事情节的语篇相匹配，教师可以在讲解故事情节比较丰富的语篇时，适时提出角色扮演建议，引导学生扮演不同的角色，演绎一场课本剧。学生将语篇原文改编为更符合表演需要的台词，反复锤炼台词，商议表演的具体方式，先在前期准备中进行口语表达，后在表演过程中稳步加强表达，相关能力怎能不得到进一步提升？另外，教师可以选择存在一些争议的语篇，结合作者的困惑与语篇留白处设计辩题，如“机器人技术的未来发展”“人类未来的生存环境”等，引导学生展开辩论活动。学生用英语参加辩论，结合所搜集证据论证自身观点，并且在辩论的过程中针对不同观点做出迅速反应，不仅对其口语表达能力的提升大大有利，还能提高其思维水平。

（四）推进家校协同合作，共创口语训练条件

传统初中英语教学之所以不能持续提升学生的口语表达能力，很大程度上是因为没有落实家校合作原则，学生只是在课堂上练习口语表达，没有在家中及时巩固和拓展训练，导致很快遗忘口语表达技巧。所以在“新课标”背景下，教师应积极推进家校共育方案，基于初中英语教学实际落实家校协同合作原则，通过家校共创口语训练条件，帮助学生保持提升口语表达能力的持续性。教师可以利用互联网优势，与学生家长建立有效的线上沟通机制，定期向家长分享在校学生口语表达能力训练成果，宣传提升学生口语表达能力的重要意义，让家长充分认识到相关活动的重要性，获得家长的支持［4］。然后，与家长互通学生口语表达自主训练情况，在结束校内常规任务后，向学生布置一些家庭化的口语训练任务，如“睡前英语朗诵”“英语趣配音”等，让家长知晓任务内容，科学监督学生练习。学生即便是离开学校，也能延续口语表达训练，相关能力自然持续提升。

（五）正确处理学生错误，纠正口语表达发音

初中学生的口语表达能力处于发展过程中，“出错”是学生口语表达的常态。结合目前教学情况来看，口语错误多体现在发音方面。这也就意味着，教师及时发现并纠正学生在口语表达发音中的错误，是提升初中学生英语口语表达能力的关键。教师不仅应扮演好学生口语表达的引导者、监督者角色，更要明确自身的“纠错”任务，做学生的“挑错人”和“改错宝典”。比如，在以课堂辩论为载体引导学生进行“机器人技术的未来发展”等表达时，教师要认真倾听每一位“辩手”的表达发音，及时在“观察记录表”中记录学生常见的发音问题，如发音不清楚、混淆相似单词或短语的发音等。辩论结束后，教师集中提出问题，播放一些相关音频，引导学生反复聆听音频中的单词、短语等的发音，并鼓励学生进行模仿。学生逐渐纠正发音问题，学会更标准的英语发音，这也是提升英语口语表达能力的一种体现。

（六）合理应用课余生活，搭建广阔表达平台

如果说上面的论述是让学生在最日常的英语学习中感受口语表达的魅力，在日积月累中提升口语表达能力的话，那么合理应用课余生活，就是定期深化学生的口语表达，在阶段性的新颖活动中培养学生的相关能力。教师可以联系学生的生活，定期组织一些新颖的英语实践活动，为学生搭建一个更加广阔的表达平台，让学生进入“天高任鸟飞”的表达境界，从而在更高的层次上提升口语表达能力［5］。比如，教师定期组织演讲比赛、话剧表演、校园歌手大赛（英文版）等文艺活动，鼓励学生根据个人兴趣报名参加相关活动，在更加具有专业性的竞赛与表演中严谨、认真地进行口语表达，提升相关能力。再比如，教师定期发布社会实践任务，鼓励学生对某些外国友人进行英语专访，或者到一些外资企业进行英语访谈，之后用英语撰写调查报告，在主题汇报活动中，用英语说明社会实践成果。这样的实践活动，既能让学生在社会调查过程中提升口语表达能力，也能让学生在回校主题汇报环节，实现相关能力的深入发展。

另外，社团活动也是一个不错的选择。教师可以为学有余力的学生组建一个英语口语训练社团，定期举办社团活动，让学生在社团多样化的口语训练中，口语表达能力迈上一个新的台阶。

综上所述，提升学生口语表达能力，是初中英语教学至关重要的一个目标和任务。教师应重视对学生口语表达能力的培养，帮助学生养成开口说英语的习惯，努力为学生创设真实的交流环境，家校合作，共创口语训练条件，及时纠正学生口语表达发音，给学生创建广阔的表达平台，让学生敢表达、会表达、总表达，实现口语表达能力的可持续提升。