小学语文教学的创新教育

陈桂芳

关键词：创新教育；创新意识；创新思维

随着时代的飞速发展，社会经历着深刻变革，教育也同样如此。小学语文是一门基础学科，是最适合培养学生创新能力的学科之一。因此，在语文教学中教师要运用多种教学方法，引导学生在学习中学会创新。

用“大语文”的思维看待小学语文课堂教学，语文与其他学科没有截然不同的分界线，其思想、内容有着天然的联系，可以渗透学科课程的内容，也可以渗透活动课程的内容与形式，它也有综合课程的因素。

1.作为一门基础性的学科，主要是要多读多练，进一步提高语感；发扬传统文化，将国学教育走进语文课堂，让学生了解中国文化的博大精深；充分挖掘学生无穷无尽的潜力，把德育始终贯穿在语文课堂听、说、读、写的各个环节，让学生感受到语言文字的独特魅力。

2.语文活动课主要是活动课程，有时也有综合课程的成分。活动课包括各种类型的语文活动，也包括在家庭、社会中的语文学习，真正做到课内与课外的整合，学校、家庭、社会的整合，在生活中，时时、事事、处处皆可以学习语文，能调动学生的学习积极性，增强学生学习语文的兴趣。

3.综合课程是打破各学科的界限，不断互相渗透，其实学科无界限，改变语文学科本位的现状，就语文课堂预设问题而言，课堂教学根据学情，给予学生可支配的弹性空间，在语文教学中，需要各学科知识点的整合，既学到语文知识，提高语文水平，又能获取除语文之外的其他学科知识，这才是知识的双赢。

实施科教兴国，加快科技进步，不断推进知识创新。知识创新的关键在于创新教育，创新教育的重点在于创新型的教师。

在语文课堂教学中，教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识，教师要善于用求异思维的多种方法，在问题上，表现出创造性思维的特点，在内容的讲解上有深度和富有启发性。

教师要有多元化的教学模式，扬弃传统课堂教学，调动学生的积极性，让学生在丰富多彩的语文教学活动中。对学生而言，有了更大的发展空间，能全面发展自己；对教师而言，必须优化课堂结构，提高课堂效率，让学生在轻松的语文课堂氛围中，使学生语文全面综合素养得到全面提高。

语文教学是师生双向的活动，充分发挥学生的积极性，教师运用教学艺术，发挥主动作用，落实学习是真正的主体，要有灵活驾驭课堂的能力，熟练实践操作的能力，准确而又丰富的语言表达能力，要把创新意识渗透在课堂之中，培养学生的创新能力。

学生的创新并不是与生俱来，所有的孩子都具备非凡的创造，后天的培养是多方面的因素，依赖于教师的职业素养，教师不仅有耐性，更要有敏锐的观察力，培养学生的创新思维，要一点点积累，一步步形成，结合我多年语文教学经验，择其几点与同仁共勉：

俗话说：“童言无忌”，在教学中应提倡让学生畅所欲言，大胆质疑，畅所欲言，一石激起千层浪，激活创新灵感，探寻未知，别出心裁地解决问题。如《爬山虎的脚》一文，板书课题后，我故作惊奇地说：“人有脚，动物也有脚，爬山虎是一种植物，它怎么会有脚呢？它的脚是怎样的？今天，我们来研究这个问题。”同学们的好奇心一下子被调动起来。

制作多媒体课件，有声音、有画面，还可以配上歌曲把学生带入所学的内容意境中去。让学生通过看、听、写的方式，理解教学内容，展开丰富的想象，创造出新的艺术境界。

上山的路，不止一条，教学也是如此。在教学中，要多角度、全方位解决问题，发挥学生横向、类比、逆向等思维技能，避免标准答案，结合生活实际考虑到答案的多样性，充分利用现有知识，结合已学知识，去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

如老师在讲《跳水》一文后，老师问学生：你还能想出别的办法救孩子吗？一石激起千层浪，学生想出很多办法，同学们通过分析、比较、论证，最后一致认为船长的办法最好。

创新思维是人类思维活动的最高形式，它最活跃、最生动、最奇特，因而也是最富于创造力，是创新能力的重要体现，是开展创新研究的前提，因此，在教学中，应创设有利于学生生动活泼，主动求知的学习环境，选择现实、有趣甚至富有挑战性的学习内容，促进小学语文全面发展。

参考文献：

[1]黄小丽.小学语文創新教育浅谈，广西教育，2001.

[2]漆权主编：《创新与创新教育》，上海教育出版社，2003.

[3]信苏真.小学语文教学中的创新教育.语文天地，2010（5）.

（作者单位：山东省鄄城县左营镇陈良完小）