以责任德育实践涵育时代新人

郑勇

［摘 要］文章以陕西省甘泉县高级中学为例，指出如何在学校德育实践中将“责任”上升到“育人根本”的地位，着力构建学校责任德育体系：在核心理念上，坚持以责任教育作为德育之基；在内容架构上，坚持以责任主题统摄德育网图；在实施范式，坚持以责任育人优化德育途径；在评价导向上，坚持以责任标准提升德育实效，将责任德育实践转化为立德树人根本任务落实的有效载体。

［关键词］普通高中；学校德育；责任教育

［中图分类号］   G635            ［文献标识码］   A          ［文章编号］   1674-6058（2023）24-0084-04

如何培养能够担当民族复兴大任的时代新人，是每所普通高中的校长在办学中要回答的问题。陕西省甘泉县高级中学（以下简称“我校”）在“用延安精神教书育人”的实践中，坚持德育为首，着力建构学校责任德育体系，将责任德育实践转化为立德树人根本任务落细、落小、落实的有效载体，全面涵育时代新人，全面提升育人质量。

一、核心理念：以责任教育作为德育之基

一所学校要想有所突破，德育创新是最为重要的着力点。德育是提升教学质量的第一生产力。我们有理由相信，把德育工作做到极致，学校自然就能办好。在关于学校德育的探讨中，我们选择了责任德育，即将责任教育作为德育之基，聚力造就人的责任情怀、担当精神，培养履行责任的本领，让“说负责任的话、做负责任的事、当负责任的人”成为每一位甘泉高级中学学生的立人之本。

1.以责任教育作为德育之基，是学校德育的根本诉求。在现代社会中，责任是人类赖以生存、发展的普遍规范，更是一种具有“基础性”的道德品质。叶澜教授在论及个人品行与道德教育关系时，把“责任心”和“诚实守信”列为道德教育核心内容的两个基本层面［1］。我国学者胡卫甚至提出了将“学会负责”作为21世纪中国基础教育中人道、伦理道德、文化价值教育起点的主张［2］。责任担当是现代公民教育的必修内容。德育的本质是让受教育者去履行责任，从某种意义上说，道德教育即为责任教育。因此，可以这么说，责任是学校德育的根本诉求。

2.以责任教育作为德育之基，是时代教育的发展潮流。早在1972年，联合国教科文组织发布的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中就明确指出，使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任是未来教育发展的方向之一［3］。2016年發布的《中国学生发展核心素养》研究成果，将“责任担当”列为中国学生发展核心素养六大模块之一，对青年学生在社会责任、国家认同、国际理解等方面提出要求。《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》提出“进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感”的课程目标［4］。责任德育聚焦高中生培养目标，回应青年学生时代使命，是顺应新时代学校德育改革的应然之举。

3.以责任教育作为德育之基，是品牌打造的必然选择。作为延安地区的一所普通高中，在长期的办学实践中，我们凝练出“甘苦如饴，滴恩泉报”的校训。“甘”“泉”二字，合为本地地名、校名。“甘苦如饴”从成语“甘之如饴”转化而来。“甘苦”一词为意动用法，指“以苦为甘”，以此激励全校师生，弘扬延安精神，乐观面对艰苦的生活、学习和工作环境，刻苦学习，发愤图强。“滴恩泉报”是“滴水之恩当涌泉相报”的简式表达。“恩”指党和人民的恩情，旨在告诫全校师生要爱党爱国爱人民，并悉心、倾情报答。何以“甘苦如饴”，又何能“滴恩泉报”？关键在于人的责任感。责任德育是校训“甘苦如饴，滴恩泉报”在学校德育领域的生动诠释与具体体现，是学校德育品牌培塑的必然选择。

二、内容架构：以责任主题统摄德育网图

多年来，我校以《中小学德育工作指南》为引领，致力于学校责任德育体系的建构与完善。我们以“负责任的人”为培养目标，从责任的知、情、意、行四个维度进行责任德育目标分解，以责任主题为统摄，形成“四大”系列“十项主题”的学校责任德育内容网图。

1.“对自己负责”教育系列。针对“对自己负责”主题，我们设计了三大版块教育内容：一是珍爱生命教育。没有生命，就没有人的生存与发展。开展珍爱生命教育，旨在使青年学生“对自我生命的体认、肯定、接纳、珍爱，对生命意义的自觉、欣悦、沉浸（沉醉），以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱”［5］。二是行为规范教育。学会做负责任的人，最起码的要求是言行举止规范。开展行为规范教育，旨在让学生对自己的行为负责，形成遵纪守法、言行一致、自尊自律、积极向上的品行。三是生涯发展教育。对自己负责，不仅要对当下负责，而且要对自己的明天负责，为未来发展打下根基。生涯发展教育旨在帮助学生提前谋划未来，树立远大理想，做自己的主人，让学生不断提升自立自强的能力，正确选择人生道路。

2.“对他人负责”教育系列。做有责任感的人，需要从自我小圈里跳出来，学会在与他人相处中生成责任、履行责任。针对“对他人负责”主题，我们同样设计了三大版块教育内容：一是感恩教育。感恩不仅是一种恩情回报，而且是一种责任担当，这也是我校校训中“滴恩泉报”的核心内涵。开展感恩教育，旨在通过识恩、知恩、感恩、报恩举措，引导学生常怀感恩之心，体谅父母、善待他人，形成滴恩泉报的品质。二是关爱教育。关爱与责任联系紧密，学会关心有助于责任感的生成［6］。开展关爱教育，旨在给学生营造和谐的人际氛围，让学生学会合作、学会共处。三是集体教育。开展集体教育，旨在有效利用集体建设中的共同目标、严明纪律、正确舆论、文化氛围等资源，培养学生的集体荣誉感、“向上、团结、奋进”的精神风貌、“为集体负责任”的意识和态度。

3.“对社会负责”教育系列。人是自然的存在，更是社会的存在。社会责任往往建立在个人责任之上。针对“对社会负责”主题，我们设计了两大板块教育内容：一是回报社会教育。人生价值的实现是以社会整体利益的发展为基础的，青年学生应有对社会负责的意识与情怀。开展回报社会教育，旨在引导学生不断增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，在能力范围内积极参与社会公共生活，努力履行自己应承担的职责、义务，为社会进步作贡献。二是生态文明教育。生态文明建设是新时代中国特色社会主义不可或缺的组成部分，建构人与自然的和谐关系，促进人与自然的和谐发展是生态文明建设的目标。《中小学德育工作指南》特别强调要开展生态文明教育，旨在帮助青年学生确立热爱自然、爱护环境、低碳环保的绿色理念和生态责任，学会过一种简朴不铺张、勤劳不懈怠、绿色不浪费的健康文明生活。

4.“对祖国负责”教育系列。热爱自己的国家是一种至高无上的道德品质。针对“对祖国负责”主题，我们设计了两大板块教育内容：一是理想信念教育。理想信念是勇于担当、敢于负责的内驱动力。开展理想信念教育，旨在引导高中学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，立志成为时代新人，做到志存高远、德才兼备，承担起民族复兴的重任。二是爱国主义教育。对自己祖国的热爱之情，是能够担当起祖国富强、民族复兴大任的时代新人的前提，更是激发其做时代新人的责任感、使命感的强劲动力。开展爱国主义教育，旨在激发学生的爱国之心、报国之志，强化学生的民族自强、文化自信意识，厚植爱党爱国爱人民的思想情怀，自觉将自己的人生追求与爱国、爱党有机融为一体。

三、实施范式：以责任育人优化德育途径

学生责任育人过程，其本质就是学校德育实践过程。这一过程是否多元有新意、是否实践重落实，很大程度上影响责任德育的实效。我们从培育完整人的角度出发，提出责任育人德育范式，即责任不仅是德育目标和内容，而且是德育的途径与方式。以责任育人能优化德育途径、提升德育效能。

1.坚持责任德育课程化。责任德育需要将学生置于课程的轨道上来促进学生的发展。为此，我们以课程化的方式推进学校责任德育。所谓“课程化”，就是指责任德育实施能做到以下“五有”，即有计划、有目的、有内容、有载体、有考评。责任德育课程化的策略主要有以下三种：一是在国家课程中渗透。强调对国家课程进行校本化改造，渗透责任德育目标、内容和方式，充分发挥思政课程和课程思政双向协同育人功能。二是在拓展课程中融入。我们从学情出发，基于学生个性化学习需求，设置200项拓展类课程，课程涉及人生励志、艺体特长、科学探究、社会实践、人文哲史等内容。在选择课程内容时，我们强调责任德育元素的有机融入，帮助学生学会对自己的选择负责。三是在主题课程中凸显。主题课程就是学校为责任德育而专门开设的必修课程。在前期研究的基础上，我们形成了“对自己负责”“对他人负责”“对社会负责”“对祖国负责”四大系列主题课程，每个系列又分几个专题。比如，在“对自己负责”系列中，我们分为“珍爱生命守安全底线”“遵纪守法做合格公民”“学思结合启智慧征程”“规划未来绘成长蓝图”四大专题。

2.坚持责任德育文化化。以文化育人，人才有根，根深才会叶茂。我校聚焦责任德育，开展“一训三风”教育，让全校师生明晰“甘苦如饴，滴恩泉报”校训的丰富寓意与深刻内涵，明晰学校“三风”行为准则与基本要求，使全校上下认识一致、方向一致、行动一致、协调一致，内化于心、外化于行。聚焦责任德育，着力文化氛围营造。文化氛围具有熏陶濡染、以文化人的育人价值。为此，我们在全校师生中开展“一句话说责任”的责任格言征集活动，并将征集到的责任格言让师生配图。这些精致格言图画在教学楼内形成了以“责任”为主题的文化长廊。我们还制作国学经典展板，让学生在校园的任何一个角落都能感受到先贤优秀品质的力量，为学生营造浓郁的校园文化环境。聚焦责任德育，加强行为文化建设。我们以习养为主线，抓牢常规德育，在精细化管理中定标准、立规矩、抓细节，将德育放在“三全”育人的框架中，做到时时、处处、事事皆育人，帮助学生养成规范、文明的行为习惯，让学生真正做到对自己的行为负责。

3.坚持责任德育活动化。活动是责任感培育赖以实现的条件。我们开展五个方面的系列活动：一是品读经典活动。搜集我国传统文化中有关诚信、责任等内涵丰富的古诗文，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，开展午读古诗文活动，让学生在品读中接受责任教育。二是诵读承诺活动。利用晨会时间，组织学生集体诵读承诺，如：“我要为自己负责、为班级负责，我今天将比昨天做得更好”“为中华崛起而读书”等，各班提炼、集体诵读本班承诺词，强化学生的责任意识。三是主题班会活动。围绕“四负责四学会”，即以对家庭负责为起点，学会孝敬；以对学习负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会关心；以对社会负责为制高点，学会报答，开展形式多样的主题班会，增强班级向心力和学生责任感。四是“包干到人”活动。全校每个学生都有自己的“责任田”，并包干到人。具体内容为：负责一块清洁区卫生，帮助一名同学学习，承担一次社区服务，做好一名志愿者。五是犯错惩戒活动。对学生因过失造成不良后果的行为进行必要惩戒，让学生深刻认识到自己的行为错在哪里，并为此承担责任，接受相应的惩罚，以惩罚犯错的方式帮助学生勇敢地承担责任。

四、评价导向：以责任标准提升德育实效

我们从普通高中学生综合素质评价体系的内容要求出发，结合我校责任德育实情，探索基于责任素养标准的、多元融合的德育评价体系，发挥评价的导向作用，提升责任德育实效。

1.聚焦促进发展的评价理念。综合素质评价理念在于发展素质教育、转变育人方式，促进学生全面发展。学生德育评价应与综合素质评价在理念上保持高度一致，即对学生责任德育进行评价不是为了给学生分类定等，或赋予一定的分值以便对学生进行排名，而是为了促进学生责任品德的发展。因此，责任德育评价主要是对学生某一学习阶段的品行做出阶段性、诊断性评估，提出责任德育改进措施，以此引导学生健康成长。

2.聚焦责任目标的评价标准。搭建责任德育评价指标体系是开展学校德育评估的基础性工作。我们从责任目标出发，结合责任德育内容，搭建责任德育评价框架。评价框架的一级指标为4项，即“对自己负责”“对他人负责”“对社会负责”“对祖国负责”。二级指标分为10项，分别为“爱惜生命、行为规范、规划未来、懂得感恩、友善他人、热爱集体、社会参与、生态文明、爱党爱国、国际视野”，这些二级指标由若干责任德育行为的现象进行描述。在此基础上，形成不同年级段学生责任素质行为指标，这些指标按照一定权重组合起来，共同构成基于责任目标的评价指标体系。

3.聚焦多元主体的评价过程。德育评价主体的多元化是评价发展的一大趋势。我校责任德育评价采用多元主体共同参与的模式，这些评价主体包括：学校管理者、教师、学生、家长等。我校明确不同主体的评价职责、参与路径、操作要求，以便让不同主体更为科学地参与评价活动。在保障多主体参与的基础上，我们建立评价主体间的沟通对话机制，定期分析、研讨学生的品德发展表现。多元主体参与评价能有效促进家校社共育机制的形成，全方位、全时段地了解学生责任生成情况，倒逼多元主体从不同维度对学生成长持续关注，真正发挥评价促进发展的功能。

4.聚焦成長过程的评价方法。当下的学校德育评价往往依据学生所表现出来的外显行为以及德育考核的分值，这种评价很难考查学生道德行为背后的动机［7］。为此，在进行责任德育评价时，我们采取质性评价与量化评价相结合的方式。在质性评价方面，我们通过学生成长叙事、表现观察记录、作品分析、成长档案袋等方式，在记录、描述真实情境下的学生德行成长状况的基础上，对学生责任品行进行分析、提出诊断报告；在量化评价方面，在利用好学校责任德育评价框架的基础上，根据学校责任德育实践活动，设置责任表现采集点，构建不同年级、不同时段的《学校责任德育评价指标体系》，对学生进行量化评价。

我们学校不断完善责任德育实践体系，引导学生自觉树立对自己、对他人、对祖国、对社会的责任感和使命感。近年来，学校德育工作取得了显著的成效，责任德育品牌初步形成，学生心身健康、积极向上，体现了良好的责任素养和精神风貌。

［   参   考   文   献   ］

［1］ 叶澜.试析中国当代道德教育内容的基础性构成［J］.教育研究，2001（9）：3-7.

［2］ 胡卫.学会负责：为21世纪中国基础教育中的人道、伦理/道德、文化价值教育选择目标［J］.教育研究，1994（2）：44-45.

［3］ 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科学出版社，2018.

［4］ 中华人民共和国教育部.普通高中课程方案：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［5］ 刘铁芳.生命情感与教育关怀［J］.高等师范教育研究，2000（6）：26-30.

［6］ 陈思坤.论学生责任教育的切入点与着力点［J］.教学与管理，2009（3）：35-37.

［7］ 蒲倩雯，麦健文.例谈大数据视角下学校德育评价的变革［J］.师道·教研，2018（6）：24-25.