新课标背景下小学美术教学中如何实现多学科融合

摘 要：新课程标准提出美术学科应与其他学科之间进行融合，与现实生活紧密结合，注重培养学生的美术能力、艺术素养和综合能力。美术在小学教育中占有举足轻重的地位，因此，在进行美术教育的同时，可以将美术教育与多种学科有機地结合起来，使之成为一种全新的教育活动。教师要想更好地提升自己的教学水平，就要对美术进行深层次的探索，组织高质量的教学活动，从而促进小学美术教育的发展。文章旨在通过对这一问题的探讨，加深对当前小学美术教育的认识，从而推动美术教学与多学科的有机结合，推出一种全新的教育活动。

关键词：新课标；小学美术；多学科融合；研究

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）48-0151-04

一、 引言

小学美术教学在教育中的地位日益突出，而开展有效的探究活动，可以把握教育发展趋势，持续地提升教育的质量。为了进一步满足新课标要求，积极地开展跨学科融合教学是很有必要的。美术教学是一门美术课程，它具有培养学生审美情趣和艺术素养的内涵，因此，在美术教学中实施多学科融合可以更好地适应当今教育发展的基本要求，将美术的相关内容和知识有机地结合起来，既可以让学生掌握美术的知识，又可以引导学生们体会其他学科的魅力，使教学更加丰富多彩，从而为今后的小学教育活动打下坚实的基础。

二、 小学美术教学中实现多学科融合的必要性

从目前的教育实践来看，教师在进行教学时受到传统教育理念的影响，采取了比较传统的教学方式。而传统教学下的单一学科教学已不能适应目前教育发展的根本需求，一些学校在实施多学科结合的情况下，采取多学科结合的方式。在美术教学中，融入各科知识，既能丰富教学内容，又能有效地促进学生的学习。教学方法的创新是时代发展的必然要求，只有不断创新，才能更好地适应基础教育的发展。多学科结合教学可以使知识体系系统化，加深学生对知识点的认识，在进行美术教学的同时，还可以根据相关的话题，进行多学科的整合，从而丰富课堂的内容。

三、 小学美术教学中实现多学科融合的现状

目前，随着素质教育的不断发展，教师在进行教学过程中所使用的传统的教学观念已不能适应发展的基本要求，而且影响到了教师的教学活动。教师在美术教学中只讲一门学科知识，也会导致学生学习兴趣不强，缺乏独立的学习和探索能力，这对他们的将来发展产生了很大的影响。教师要在教学中找到各种材料，将学生融入课堂中，让枯燥的课堂变得更加生动、有趣。另外，在美术教学中，如果知识单一，知识广度比较窄，也很难培养学生的创造性。而把美术的教学内容融入其他的学科之中，或者是在学习的基础上拓展知识，能改变传统的学习方法。在小学阶段，由于教育观念落后、教学手段单一，教师很难实现跨学科的整合，因此，在实施美术教学的同时，必须了解目前的教育发展状况，积极开展优质的教育活动，为今后的教育打下坚实的基础。

四、 新课标下小学美术教学中实现多学科融合的策略

（一）美术与音乐教学进行有效融合

学生要得到全方位的发展，教学就要全方位地进行，多学科的结合可以使学生的学习水平得到进一步的提升，从而使他们获得更多的知识。在美术教学中，音乐与美术是一体的。自古以来，美术与音乐就是不可分割的，而音乐与美术也是相辅相成、互相促进的。美术老师可以把音乐与美术教学有机地结合起来，通过美术影像的形式，让音乐所产生的意境，为观者带来审美的愉悦。此外，美术专业所涵盖的范围更广，美术和音乐的有效结合可以为学生营造一个更好的学习环境，并能让学生体会到美术与音乐之间的密切联系，让学生真正体会到音乐是一种动态的绘画，而美术是一种静态的音乐。

另外，教师可以把所讲的美术和音乐有机地结合起来，让学生在欣赏的过程中感受到它的魅力，并能随着音乐的节奏哼出相应的歌曲。例如，当美术老师讲到“月亮走我也走”的时候，可以用多媒体给学生们播放《小白船》。从听《小白船》到画出明月，在欣赏优美的音乐时，同学们可以尽情地发挥自己的想象力，用不同的线条、不同的色彩，在欢快的旋律中，把自己的想象变成自己的画作，把所听到的音乐用绘画的形式表达出来。在优美的音乐中，老师可以让幼儿在音乐的世界里尽情地畅想，发挥自己的想象力，创作出一幅美丽的画面。美术老师也要多加激励，引导学生把“音乐”的意境用绘画的方式表达出来，使学生在音乐与美术之间产生共鸣，并能有效地提高学生的音乐素质，提高他们的美术创造力。

（二）美术与语文教学进行有效融合

我国新课程标准对一些学科的教学有跨学科融合的要求，而美术融合语文是当前教育发展的一个新潮流。美术教学实质上是一种逻辑思维的培养，在小学美术教学中适当地应用语言的元素，既能使文学与美术相结合，又能使小学美术课堂得到更好地升华。同时，语文是一种基础和重要的学科，教师可以在教学中运用有效的教学活动，把语文和美术有机地结合起来。在语文学习中，汉字的使用比较多，而小学生因为年纪小，如果一味地死记硬背，会对语文的学习产生一定的抵触情绪，而深度融合可以使汉字更快地被学生记住。通过美术整合，能更好地发掘语文的意境美，进行高水平的美术教学，使学生更好地掌握美术，从而促进美术教育的发展。此外，在美术课程的线条中，将语文学科的语文和文字结合起来，可以有效地体现出美术的传承。小学美术中的“诗与画”结合，能使小学生在画人物的环境中，体会到生命之美。在小学美术老师的指导下，学生要把空间、色彩、点、线等视觉美术与优美的语文有机地结合起来，使其成为美术的美。在日常的美术教学中，同学们可以在课堂上进行板报、手抄报的时候运用一些比较有美术性的字体和漂亮的图案，板报与手抄报之间，通过合理的美术、文字、色彩的协调，获得美感。小学美术教师把美术元素融入美术教学中，能使其更深刻地表现出美术美。

例如，美术老师在讲授“鸟语花香”课程时，可以适当地利用汉语中的诗词、诗词等元素，让学生根据不同的山水景色，描绘出不同的美术场景。而美术老师通过对诗歌进行美术训练，使学生能够更好地理解文字与绘画之间的微妙联系，从而在不知不觉中培养学生的审美和阅读能力。美术老师也可以根据学生在语文教学中所学到的不同主题的古代诗歌，引导他们按照诗歌的意境进行合理的联想，使之成为一幅美丽的作品。在此教学中，美术老师可以把学生分成若干组，进行一次诗歌配乐竞赛，由同学们共同决定，由同学们共同创作，然后利用教室的多媒体把学生的绘画作品展示给大家。美术老师还可以向学生出示中国古代诗歌中的图片，让他们说出这首诗所传达的意思，然后再进行创作。例如，美术老师可以指导学生对杜甫《绝句》的插图进行鉴赏，让学生在创作作品时描绘出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的画面。这种与语文相结合的美术教学，能使学生在理解了诗词的意境的前提下进行绘画创作，既能激发学生的创造力，又能提高学生的审美水平。

（三）美术与数学教学进行有效融合

在新课程标准的带动下，小学阶段的素质教育已经渗透到了每一门课程，将美术学科与数学学科融合，可以产生一种既科学又有艺术美感的火花。数学在小学教学中占有举足轻重的地位，数学知识的传授是一个循序渐进的过程，为此，教师必须从各个方面进行调整，更好地进行高质量的教学，更好地促进数学教育的发展。特别是在教师进行数学几何的时候，会发现几何和美术之间的关系非常紧密，所以在教学的时候，教师可以将几何图形和美术结合在一起，让学生们能够更好地理解自己的美术作品。

（四）美术与科学教学进行有效融合

小学科学是一门综合学科，涵盖了自然、地理等多方面的知识，该门学科可以让学生对自然与社会中的问题、现象有更深入的认识。在新课程标准下，美术教育与小学科学融合不仅能够陶冶学生的情操，还能够培养学生的思维能力，使学生能够全面地认识到大自然中的事物，并能用美术的方式表达出来。通过对科学有关知识的学习，可以提高学生的观察和领悟能力，这样可以使学生在人生中敢于探索、勇于探索、善于辨别美与丑的能力。

例如，当讲到“美丽的昆虫”一节时，美术老师就可以带领同学到园内的花园里去，观察各种昆虫、花草，并要求学生细心地观察，画出不同的昆虫、植物。为使美术效果更佳，学生们会认真地观察、观察不同种类的植物，并根据自己的想象，画出一幅较为理想的美术品。又例如，在美术老师讲授“捏泥动物”的课程时，可带领学生去动物园观察各种不同的动物，并利用黏土塑造出不同的动物形象，而美术老师则会向学生讲解动物的具体形状和生活习惯，这样就能让学生们在自然科学中提高自己的美术修养，同时也能获得更多的科学知识。

（五）美术与实践教学进行有效融合

新课标指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。学生要想在以后的学习中打下坚实的基础，就必须有很强的动手能力，这是一种很重要的技能。因此，在小学美术课上，可以适当地组织学生进行一些具有一定特点的美术活动，从而促进他们的美术学习，培养他们的动手能力和实际操作能力。在开展特色实践活动时，教师要给学生更大的自主学习空间，并对其进行积极的引导，从而有效地培养学生的求知欲和动手能力。例如，美术老师可以根据学生的实际学习情况，让他们结合自己的生活经历，设计一些与环境、资源相关的海报，并把它们贴在最显眼的地方，让他们了解环保的重要性。

另外，美术教学是一个非常复杂的过程，教师要做的就是进行深入的研究，对不同的学科进行有效的分析，并根据目前的美术教育发展状况，将综合教学法应用于教学，使学生更好地融入科学实践之中，达到更好的教学效果。例如，当在讲授“重复”的时候，教师可以看到，在日常生活中使用的很多东西，可以是杯子、回形针、火柴。利用日常生活中比較常用的物件来制造台面摆件，以便更好地了解本课程所介绍的有关内容，引导同学们积极地投入到实际操作中去，为以后的学习打下坚实的基础。

（六）美术与信息技术进行有效融合

《教育信息化“十三五”规划》明确指出，在实施教育教学的过程中，教师应该转变传统教学思路，并在教学过程中积极地运用信息技术，通过创新课堂等先进的教学方式，提高学生的信息素质，培养他们的创造性和创新性，从而使学生在学习的过程中，也可以快速适应时代的发展。将信息技术融入小学艺术课程的教学，需要在STEAM教育思想指导下进行，这是一种全新的尝试。艺术课程与信息技术的结合，表现在电脑应用、美术作品设计、3D打印等多个不同的领域当中。以“生命与科幻”课程为例，课程中涵盖“造型与表现”的范畴，要以设计、运用、整合等各方面的训练，让同学体验科技的神奇，体验科技的运用等内容。随着年级的增长，当学生到六年级的时候，已经具备一定的科学知识，可以很好地进行科学的创作。所以，在课堂上，老师会让学生在课堂上通过网络搜集科技方面的材料，让学生们在课堂上进行交流，让他们有自己的想法。最后，老师会将自己的作品发到网上，让学生们互相交流。再例如上“请柬设计”课，老师要注意到这门课的主要目的是让学生掌握请柬的基本设计和制作，并在学生动手做请帖后，再让同学们更好地理解请柬的格式，再由老师要求学生使用Word进行邀请函的排版，并使用画笔来画出漂亮的封面。以现代信息技术为基础的学科整合，突破了传统的学科界限，使艺术课堂更加有趣，在实践中解决了传统静态教学的问题，让学生真正体会到艺术的快乐。

五、 小学美术多学科融合的保障策略

（一）学科联动，师资整合

在学科整合的进程中，单靠美术老师的力量是不够的，要实现多学科的融合，必须有多个不同学科的老师共同努力。教师不仅要对目前小学各个科目的教科书进行深度分析，还要看到课程的内容在不同的科目中的具体呈现，比如，环境保护，在语文、美术、道德与法治等领域都有。通过学科的整合，充分利用各种专业的教师优势，将各种学科的知识链接在一起，形成一个完整的知识库，这样既可以让学生更好地了解自己所学的内容，同时也可以突出各专业的关联，从而增强学生的学习体系。

（二）加强学习，一专多能

艺术课程的内容十分广泛，对教师的素质要求也很高，而一位多才多艺的教师既是保证艺术课程教学质量的先决条件，又是促进跨专业教育的一个重要途径。在这一背景下，美术教师必须在课程内容的基础上，不断提升自身的专业能力，并在其他方面有所涉猎，为自己的班级“锦上添花”。比如，艺术老师可以通过学习小木工、编织、3D打印等技术，拓展艺术教室的空间，丰富课堂教学，促进学科的融合，提升学生的专业能力。

六、 结论

总而言之，随着教育的发展，新课程标准对小学美术教学提出了跨学科融合的要求。小学美术教学的范围很广，在融合的过程中，学生可以更好地了解自己所学到的东西，将各种知识有效地结合起来，体会到“无所不知”的美好。在实际教学中，教师为了使教学活动得到有效的实施，就要逐渐意识到各个学科之间的相互渗透，并在此基础上对相关内容进行高质量的整合，从而进一步提升教学的质量。在教学过程中，教师要对它进行有效的探索，并采用合适的教学方法，使学生能够在新的教学模式下，逐渐地提升自己的教学效果。为此，在小学美术教学的发展中，教师要充分认识到跨专业的重要性，通过多种学科的学习，助力学生发展。

参考文献：

［1］梁栋材.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合［J］.散文百家，2020（8）：134.

［2］李雪梅.如何在小学美术教学中渗透多学科元素［J］.新智慧，2020（28）：59，61.

［3］虞靖.小学美术教学中如何实现多学科融合探究［J］.百科论坛电子杂志，2020（20）：2700.

课题项目：文章系泉港区教育科学“十四五”规划（第二批）基础教育教学改革研究立项课题“新课标背景下小学美术课堂与多学科融合的教学策略和方法研究”的阶段成果（立项批准号：QG1452-16）。

作者简介：庄艺娜（1986～），女，汉族，福建泉州人，泉州市泉港区涂岭中心小学，研究方向：小学美术教育。