基于深度学习的初中语文阅读教学策略探究

黄晓丽

摘 要：近年来，随着新课改的推进，转变学生的学习方式逐渐成为教学改革的重点。在初中语文阅读教学中，深度学习理念的重要性逐渐凸显出来，更加强调改变学生碎片化、浅层化学习的现状。目前的初中语文课堂上仍有一些需要改进的地方，我们应该采取更有效的方法来提高学生的阅读能力和核心素养。为此，本文借鉴深度学习的思想，根据实际情况，给出一些建议，希望能够最大限度提高课堂教学的效率。

关键词：初中语文 深度学习 阅读教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.004

近年来，随着市场竞争激烈，社会各界对人才培养的重视程度越来越高，为了满足当今社会的发展需求，教师应该根据实际情况来探索如何培养学生的终身学习能力，并采用深度学习的方法来提升这种能力，有助于改变机械式、被动式的浅层次学习形式，激发学生的主观能动性。因此，初中语文课堂的重要性不容忽视，但许多教师并不熟悉如何运用深度学习来提升课堂效果。这种做法可以帮助他们更好地理解课堂内容，并且有助于他们更有针对性地指导学生学习。通过研究和实践，我们发现，在日常的阅读课堂上，深度学习的重要性不言而喻。

本文中，我们将简单介绍这种方法的含义，并分析它在初中语文课堂上的主要优势。同时，我们将总结和归纳这种方法在初中语文阅读课堂上的应用方式，提高教师的深度教学能力，助力语文教学工作再上新台阶。

一、深度学习的概念及特征

1.深度学习的概念

深度学习旨在帮助学生更好地理解和应用所学的内容，让他们更加专注于挑战性的学习任务，从而提升自己的学习能力。它可以帮助学生建立清晰的学习目标，培养学生的好奇心、创造力和学习能力，从而提高他们的学习效率和成就感，促使初中生更好地理解和应用所学的知识，从而取得更好的学习结果。通过这种方式，我们可以可以更好地指导学生，帮助他们掌握新的知识，培养他们的创新思维能力。

2.深度学习的特征

深度学习的教育理念将学生置于首位，重视培养他们的学习兴趣，并将其作为学习的目标。深度学习通过构建、转换和运用知识来提高学习效率，并帮助学生更好地理解和记住信息。它的知识体系旨在将新的知识与已有的知识相结合，帮助他们更好地理解复杂的概念和深层次的内容。它的重点是探究如何让学生将所学的知识运用于实际情境，并帮助他们找出最佳的方法来解决问题。深度学习的核心在于通过深入分析和批判性思考，培养学生更加敏锐的洞察力和创新能力，从而实现更有效、更优质的学习成果。它的核心目的在于将学习成果快速转化，并且强调内容的综合性和结构性。

当前，为了提高学生的核心技能，我们致力于帮助他们培养出优秀的语言思维，提高他们的阅读能力，打破传统的学习模式，让学生能够进入深度学习状态。因此，我们需要将语言能力作为教学重点来提升学生的综合素质。总之，语文深度学习的目标在于提高学生的语言能力和综合素质，为了达到这个目标，我们的政府和教育机构正在大力推进这项工作。

二、初中语文阅读教学现状

目前，对初中语文教学现状进行分析，当前的语文阅读课程存在问题，这些问题阻碍了学生的全面成长，导致初中阅读教学的成效不明显，具体如下。

1.学习主动性不强

积极参与课堂活动对于提高学生的语文能力至关重要。然而，在目前的初中阶段，学生的认知水平还有很大的进步空间，他们的自律性还不够强。由于尚未形成良好的学习习惯，许多学生缺乏学习的自觉性，导致阅读变成了一种负担。这种状态如果持续下去，将会打击初中生学习的积极性，使学生失去对学习的热情。

2.学习过程枯燥

语文课堂上，我们应该重视学生的情感体验。通过引导和鼓励，学生能够真正理解和欣赏课文。但是在实际的教学过程中，我们往往忽略了这个重要的因素，导致课堂上的内容单调乏味，无法提高学生的学习兴趣。

3.学习过程处于被动状态

随着现代教育的发展，我们强调采用多元化的方式进行学习，让学生们可以主动参与学习，从而获得更多的知识和技能。但是在实际教学过程中，部分教师仍然采用“灌输式”“填鸭式”的传统教学模式，学生们自己去探索的机会越来越少。毫无疑问，这样的学习模式很难让学生真正理解知识。

4.学习过程中缺乏创造性理解

在初中阅读阶段，培养学生“举一反三”的意识是教学过程中不可或缺的部分，该方法能够有效帮助学生将所学知识运用到实际情境中，深入理解阅读内容。然而，在当前的初中语文阅读教学中，由于学生的阅读能力有限，很难完成阅读的目标，因此，课堂教学的结束也意味着阅读活动的终止，这使得学生很难深入反思学习的过程。

三、基于深度学習的初中阅读教学策略

1.坚持情景式教学，激发学生阅读热情

为了提高阅读效率，教师必须首先激发学生的学习兴趣。特别是在深入探究的过程中，教师应该采取适当的措施来提高学生的课堂参与度。为了实现这个目标，我们可以通过创造有趣的情景来改变课堂上的内容，让课堂充满趣味。通过将文本与实际场景结合起来，教师能够为学生提供更直观的指导。这种方式不仅能够帮助他们更好地理解文本，还能够提升他们的阅读能力。

《智取生辰纲》是《水浒传》的经典片段，其中包含了许多精彩的情节，虽然许多学生都熟悉该作品，但他们可能从未真正阅读过其中的内容。因此，为了激发学生的阅读兴趣，教师利用一段多媒体视频，让学生们更加深入地理解《水浒传》，从而更好地感受到故事的魅力。该视频源于1998年的电视剧版《水浒传》，在视频中，演员们凭借其精湛的表演，把故事的主题和背景完美地展示给大家，使课堂氛围更加生动有趣。通过这些方式，教师能够更好地吸引学生的注意力，并激发他们对阅读的兴趣。不同的教学情境可能会为学生提供不同的帮助，因此，教师应该开展情景式教学以便提高学生的阅读能力。

2.坚持自主阅读模式，提高学生的思维能力

如果教师仍然坚持使用“灌输式”的教学模式，这样的被动学习方法将不可避免地给学生带来额外的压力。为了解决这个问题，教师应该采取更多的措施，比如设计多样化的课堂活动，鼓励学生参与到自主探索的过程中。通过提出有趣的问题，教师可以激励学生思考，并帮助他们更好地理解课程内容。

教师应当采用多种方式来指导学生，比如，在进行《故乡》的教学时，教师可以提出一些问题，帮助学生理解作品中的主要人物，并探究他们的个性和品质。如杨二嫂和闰土的改变有多大？作者如何描述他们？你对此有着怎样的感受？通过探究这些问题，学生能够更好地了解作者的思想和感受，并且通过讨论和交流来开阔自己的视野。最后，教师和同学们可以一起总结出一套有效的阅读方法，帮助学生们更好地理解和掌握所学知识。经过这一独特的学习体验，学生们形成了更强的探索精神。比起教师的指导，学生们在自主思考和互动讨论的过程中，不仅能够获得更多的知识，还会产生更深层次的理解和体会。

3.坚持元素贯穿阅读，提高学生审美意识

每一篇文章中都包含作者的情绪和思考，这些信息可以用语言来传递。因此，文章的语言必须既符合常规，又能体现出作者的个性。特别是在文学作品中，作者需要运用语言来展示场景、表达情感、塑造人物形象和传递观点。因此，为了提高学生的语文能力，教师应该积极指导他们从多个视角来阅读文章，并通过这种方式来培养他们的语言感悟能力，帮助他们更好地理解文章。

在语言审美课程中，教师可以采用多种方式，比如替换、对比等方式，帮助学生感受语言之美。比如，在学习《天净沙·秋思》一文时，其中包含了丰富的词汇和优秀的句子，教师在课堂上鼓励学生用“昏”和“瘦”来代替原句，通过对比朗读来体会其中所包含的情感。通过改变词语的用法，学生能够更清晰地理解原句的意思，并体会语言的魅力。通过想象，我们可以感受到语言的魅力。通过这种方式，我们可以重新构建语言所呈现的画面，激发学生的情感体验，并感受课文的深刻含义。因此，在想象还原的过程中，学生不仅要注重表达的准确性，还应该努力培养自己的审美能力，以提升自身的审美意识。

4.坚持对比分析阅读，提高学生整合能力

经过多年的教学实践，我们发现仅仅依靠单篇阅读很难培养学生的综合性思考能力。为了提高学生的阅读能力，我们建议教师有意识地把多种文本结合起来，帮助他们更好地进行对比阅读和分析。经过这一步骤，学生可以充分利用文本资源，培养学生良好的思考能力。

在当前的语文教学中，我们可以采取主题分类的方式，有助于让学生更好地掌握课程的要点，比如在阅读《春》《济南的春天》等文章时，通过对文本的分析，我们可以发现，这些作品都围绕着自然美景展开，并通过其中的人物和事件来传递情感。它们是写景抒情散文的杰出代表。因此，教师带领学生们将它们与写景抒情散文进行比较，并结合相关的学习内容进行练习。这样，学生就能够更好地理解各种文体的特点，并且增强自己的阅读技巧。

再如学习《孔乙己》时，教师可以在教学中加入更多与该话题有关的文章，通过对同一作者不同文章或者不同作者的同一主题思想进行对比分析，学生可以提高自己的阅读能力。通过讨论话题，教师可以帮助学生更好地思考，如“鲁迅的作品中，底层人物有哪些共同点？为什么？”让学生在探讨中研究作者所要表达的意思。因此，在深入探究的過程中，教师应该有效组织学生进行对比阅读，从而更好地提升学生的认知能力。

5.坚持丰富阅读内容，提高学生阅读体验

通过深度阅读，我们可以更好地理解文本的情感内涵。这种方法不仅能够帮助学生更好地理解文章，还能提高阅读教学的效果。在阅读过程中，创作故事能够提升学生的语言能力。课后服务模式的普及为学生学习能力的提高带来了机会。

比如，《皇帝的新装》是一篇富有想象力的文章。通过对其进行深入探究，我们发现《皇帝的新装》非常适合改编成电影或电视剧。因此，教师应该鼓励学生根据《皇帝的新装》的内容，独立设计剧本，并通过让学生扮演不同的角色，帮助他们更好地理解故事，学生可以在学习过程中不断与其他人交流，从而提高自己的口语交际能力。通过把故事变成一个实际的场景，学生们不仅会更好地理解故事，还会更好地在生活中运用所学知识。

6.坚持读写结合形式，提高学生的写作能力

在初中语文课堂上，将阅读和写作有机融合是一种非常有效的教学方法。通过分析两种方法的优势和不足，我们可以清楚地看到，阅读有助于提高学生的理解能力，而写作教学则需要运用多种技巧来完成。在深入阅读的过程中，教师采用读写结合的方法，可以更好地提高学生的阅读能力，让学生在写作时更加深入地思考文章的主题。这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能帮助学生更好地将所学的知识运用到实际中。

以《背影》这篇文章为例，教师通过指导学生完成文本阅读，激发他们深入思考：作者在书中描述了许多关于父亲的情节，但是为什么还要对父亲买橘子这件小事做出详细描述呢？通过精心构思的画面，作者巧妙地把父亲购买橘子的情景转化为一幅精美的画面，让读者能够更加清晰地感受到日常生活中令人难忘的细节。接下来，教师应当鼓励学生们仔细思考并尝试创造性地完成写作任务。通过这一过程，他们不仅能够更加熟练地掌握语言，而且还能提高自己的书面表达技巧。教师要指导学生们如何运用语言来描述事物，并帮助他们了解事物的本质，也可以帮助他们收集写作素材，从而在促进学生阅读能力提高的同时培养其写作能力。综上所述，将阅读和写作相结合的教学方式能够显著提高学生阅读的深度。

7.坚持生活化的教学，提高学生阅读感悟

语文来源于生活，是一门关注日常生活的学科，它的特点是与我们的日常经验息息相关。我们的日常经验包括丰富的语言和文化知识，而这些知识也可以帮助学生理解课堂上的内容。因此，作为初中教师，应该让学生们通过实际生活，去探索语言和文化，从而能够更好地发挥语文学习的实际价值。

以《苏州园林》为例，建筑文化属于中国传统文化的代表。目前，中国的建筑文化非常独特，而且种类繁多。在不同的地方形成了不同的建筑风格。为了更好地理解中国的建筑，教师可以鼓励学生们在课余时间进行实际观察，比如研究当地的标志性建筑、园林、小广场、居民楼等。通过观察，学生可以根据课文中关于建筑结构的描述来记下他们的关注点。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文章，还能在实际操作中更好地掌握所学知识。

综上所述，随着教学的深入发展，深度阅读在初中阶段的作用越来越重要，但在实际的语文阅读教学中，我们发现学生存在学习意识主动性不强、学习过程体验感枯燥、学习过程处于被动状态、学习缺乏创造性理解等问题，为了促进学生的全面发展，教师应提高学生的学习能力。笔者结合多年教学工作经验和实际教学情况，提出了坚持情景式的教学，激发学生阅读热情；坚持自主阅读模式，提高学生思维能力；坚持元素贯穿阅读，提高学生审美意识；坚持对比分析阅读，提高学生整合能力；坚持丰富阅读内容，提高学生阅读体验等策略，为提升学生的语文素养提供支持，进而提高初中生的语文学习能力及课堂学习效率，从而为初中阅读教学工作奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 唐虹《以深度学习为基础的初中语文阅读教学方法研究》，《语文世界（教师之窗）》2022年第8期。

[2] 黎士瑞《初中语文阅读教学中实现深度学习的路径分析》，《中华活页文选（教师版）》2022年第2期。

[3] 徐敏《深度学习背景下初中语文阅读教学策略探析》，《考试周刊》2021年第87期。