分层教学在高中化学教学中的运用

李习军

关键词：高中化学；分层教学；问题；运用策略

在高中化学教学过程中，可以强化分层教学模式在其中应用力度，注重分层效果，为不同层次的学生提供不同的教学方案，促使学生科学详尽地掌握化学知识，确保高中化学教学质量得以提高。因此，老師要根据学生的个性特点和基础能力，为学生们制定不同的教学方案，对分层教学的主要环节进行明确，可以有效地提升课堂教学效率。

在高中化学教学过程中，通过分层教学的有效推进，可以确保化学教学时落实因人而异、因材施教的基本原则，结合学生实际贯彻针对性可行性的教学模式，且有效引导，这样可以使学生实现查漏补缺，在教师的指引之下实现学习效率的切实提升。通过分层教学模式的开展可以有效打造合作探究模式，让学生在小组内进行有效沟通和优势互补，这样可以确保不同层次的学生可以在主动沟通，充分交流，协调合作的过程中实现同步成长和进步，在课堂教学中有效吸收相关知识并且灵活应用，从而体现应有的同步成长效应。

大多数老师只会将课堂书籍中的知识灌输给学生，而忽略甚至是无视思想上的教学，无法更好地培养学生的分层教学。现在的许多教师在备课时进行教案的书写，他们的教案更多地是参考原有的资料，教学过程缺少创新，没有将分层教学融入化学教学当中，在评价学生的过程中，没有有关学科理解的评价。学生只懂得背诵书本上的知识，进行机械式的学习，对分层教学的理解不够深入，不能够从化学思想的角度来思考问题，更不能将化学思想进行迁移应用。大多数教师的教学方式固定，不懂得变通，没有创新，对于教材中的分层教学没有一个更加全面的了解，对于学科的本质缺少更深的理解，化学思想水平不够高。

教师进行分层提问，根据优生和差生之间的情况设置合理的问题，避免差生回答不上来而产生的尴尬，会打击学生自信心，教师根据学生差异设置化学问题，在课堂上对于学生分批提问，对于学习困难的学生应该以基础的概念性为主，对于优等生，提问要具有一定的综合性。

例如：在《基本营养物质》教学时，教师可以提问差生基本营养物质包含内容，对于优等生，教师可以提问这些基本营养物质的化学组成分别是哪些。根据学生情况提问，学生都能回答出来，可以增强差生自信心，并且可以让优等生更上一个层次，促进学生化学发展。

由于学生差异的存在，不同学生所掌握的知识也有所不同，这让学生在完成学习任务时，学习成绩好的学生能够轻松完成学习任务，而学习相对较差的则较为吃力甚至无法完成。为此，教师在对学生布置教学任务时，要根据不同学生所掌握知识的程度进行布置不同层次的学习任务。让学生的学习精力不会过于消耗，同时，又能够有效地提高学习质量与学习效率。而学习成绩相对较差的学生，通过有效完成学习任务，学习能力还会大幅度提升，逐渐拉近两者之间的差异。

例如：教师在实施《氨、硝酸、硫酸》的教学中，为了让整体学生都能够进行良好的提升，教师在布置学习任务时，根据学生的学习成绩来进行分层。对学习成绩较好的学生布置任务时，教师要针对氨的化学性质与其在溶于水过程中的变化条件。而对于学习成绩相对较差的学生时，教师则让学生完成与实验反应的原理相关的学习任务。通过布置不同的学习任务，两个层次的学生都能够充分意识到物质是有变化的及了解到其变化条件。

  （三）强化学生探究能力培养

在实施分层次教学时，要注重培养学生的探究能力，并将“问题研究”作为教学的一项重要内容。例如在研究卤化物和二氧化硫的特性时，有下列步骤：（1）谁是氧化剂和还原剂？（2）以上的反应产生了什么物质？（3）当将溴水添加到亚硫酸钠溶液中时，会不会产生反应？（4）将二氧化硫气体导入氯水的反应是怎样的？把这个化学公式写出来。（5）氯水、二氧化硫均具有漂白效果，混合后的漂白效果怎么样？这种“问题研究”的分层次教学模式，使学生能够从浅显的角度进行探究，从而提高学生的发现、分析和解决问题的能力。

在高中化学教学实践中，教师也要结合学生的具体情况而进行针对性、可行性的分层评价，让学生通过教师的精准评价可以明确自身存在的问题，然后在教师的引导之下使其更充分实现良好的成长和进步。

例如：在针对氧化还原反应中的化合价变化和电子转移进行学习效果评价的过程中，教师可引导学生对于各自的掌握情况进行分组分层次评价，在针对优等生进行评价的过程中，教师要引导其对自身的学习方式进行有效创新，在效率方面进一步提升。针对中等生来说，引导其要不断反思自我，在理论和实践方面进行有效融合。针对学困生来说，要引导其不能自卑，要体现出端正的学习态度，对基础知识进行充分掌握，在教师的整体评价过程中，进一步引导学生进行自我评价和生生评价，同时教师进行更切实有效的总体评价，进而让学生得到针对性的指导并做好查漏补缺，以此充分学习和提高，为其实现良性发展提供必要支持。

总而言之，对于高中化学教学的学科特点，采用分层教学的方法，一方面能够改变单一化的教学模式，提高高中化学课堂教学的质量。另一方面也能够满足新课改的要求，能够满足学生个性发展的需要，可以有效地促进学生的化学成绩的提高，从而提高高中化学课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]翟尚明.浅析高中化学教学中的分层次教学[J].读与写：教育教学刊，2017（9）：1.

[2]汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智，2019（23）：42.

（作者单位：湖北省黄石市第三中学）