核心素养下高中英语读后续写教学的有效性研究

摘 要：读后续写是高考英语试卷中的写作新题型，旨在全面考查学生的英语能力。读后续写所采用的文章大多是小故事，其条理比较清晰，学生对文章进行阅读和理解后，需要利用自己的语言对故事进行续写。新课改背景下，高中英语教师积极改进英语教学的方式方法，重视对学生能力素养的培养，使学生能够在续写时用流利的语言去描写和表达，从而提高了读后续写教学的有效性。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写

作者简介：陈舒婷，福建省南平市建阳外国语学校。

一、高中英语读后续写的重要性

学生如果想要提高读后续写能力，首先要进行深入阅读，了解文章的主要内容。在了解文章内容的基础上，学生思考在续写的过程中如何才能既与原文风格保持一致，又能展现出自己的特色。阅读和写作能力是相辅相成的，培养学生的这两种能力需要采用正确的教学方法。在学生完成阅读之后，教师引导学生根据阅读内容展开联想和想象，从而加深学生对阅读文本的理解。对于很多学生而言，英语写作是比较难的。英语写作可以检验学生的词汇量、语言表达能力以及使用语法知识的熟练程度。如果学生掌握了写作技巧，就会感受到写作的魅力和有趣。学生在续写时可以按照自己的想法改编故事的结局，教师可以通过展现学生不同的续写提高学生的写作欲望。在续写时，学生不会形成固定的写作思维，只要言之有理即可，有利于提高学生的写作能力和想象能力。培养学生的想象能力，为开发学生智力的重要手段。在续写的过程中，学生可以根据阅读文本的内容发挥想象力来设想结局。学生在写作时会遇到想用某个单词却忘记如何拼写的情况，学生会对忘记的单词印象更深，从而加强对单词的掌握。

二、高中英语写作教学现状

当前的高中英语教学中，还有不少教师采用传统的教学方式，在进行教学设计时仍以考试为目标。在进行教学时，通常教师会提出题目以及具体的要求，让学生解答，再由教师点评。教师会按照教学内容提出相应的题目，让学生进行大量的应试训练。英语写作教学中教师并不重视对学生理解能力的培养，学生的创作会受很大的限制，这与核心素养理念是不符的。学生在写作的时候会受很多限制，所以他們的写作形式往往会固化，导致学生的写作兴趣不高，感到英语写作很枯燥。此外，在进行英语写作教学时，教师往往并不关心学生写作时的情感，也很少鼓励学生进行创造性写作，这也会打击学生的写作积极性。有些教师会提出明确的写作题目，规定写作时间，并按照自己设计好的框架去教学生写作文，然后打分。这样的方式缺少针对性，对于学生英语写作水平的提升所发挥的作用是比较有限的。因为教学任务比较重，而课堂教学时间有限，所以教师不能对所有学生进行单独辅导，无法保障教学的有效性，难以真正促进学生创新能力、英语素养的提升。

三、核心素养下高中英语读后续写教学策略

（一）借助语言材料将学生的写作兴趣激发出来

兴趣是最好的老师，如果教师在教课时可以激发学生的学习兴趣，那么学生在学习时对知识点的掌握会更加深刻。英语读写是富有趣味的学习内容，它既有助于提升学生的学习技能，又可以减轻学生的学习压力。教师在读后续写教学中，要选择一些比较有趣的英语阅读素材，且素材要符合学生的学习能力。如果素材选择不恰当，学生反而会认为这是比较难的学习内容，就会失去学习欲望。比如，英语教师可以选择讲学生之间发生的事情的素材或者一些与球类运动等有关的素材，这样可以激发学生的想象力，从而完成写作。在传统的写作教学中，教师会对学生的写作设置很多限制。这样一来，学生写作就没有了创新点，学生的思维受到了限制。在当前的高中英语教学中，教师要针对核心素养下的教学目标，采用更加开放性的读后续写方式，培养学生的综合能力。

（二）重视阅读，以教材内容为基础进行拓展

对于英语写作来说，阅读是很重要的环节。经过有效的阅读以后，学生对于文章的写作背景与意图等才可以有比较清晰的理解，才可以了解文章要表达的情感及文章线索。因此英语阅读是非常重要的，特别对学生读后续写能力的培养更是有着极为重要的影响，因此必须提高学生的阅读能力。应要求学生能够明确文章的写作逻辑与思维，比较深入地理解文章的主要内容，在此基础上才能确定续写的题材、方向等。在教学时，教师必须要先让学生将文章读懂，明确文章的感情线索以及写作思路，这样他们才可以以作者的角度去发现以及思考问题。学生了解了文章的写作思路以及表达的情感以后，才可以根据作者的写作思路，将文章续写下去，以保障故事情节的顺畅性，并充分表达情感。学生用这样的方式进行写作，可以充分发挥想象力，写作能力可得到有效锻炼。学生可以将自己的感受或者理解融入续写中，体现出自己的特色。对续写部分的评判不能只是看其词语表达的正确性，还需要考虑续写内容和原文内容是不是连贯，在逻辑上是不是符合常理，是不是说得通。所以学生在续写时一定要注意连贯性以及逻辑性，为了实现这样的目标以及效果，学生需要有良好的故事理解与分析能力。教师需要为学生创设良好的语言环境，要鼓励学生在日常练习用英语交流，或者在教学的时候播放英文视频，带领学生唱英文歌曲，通过多种渠道来丰富学生的英语知识，提高他们的英语文化素养。

（三）科学布置续写任务

科学地布置续写任务不仅可以充分调动学生的续写积极性，对于学生快速建立写作思路以及明确提升逻辑也具有重要的作用。首先，教师要引导学生学会抓住文章的重点信息。通常来说，文章的重点信息主要是包括文章主要描述的事件，以及事件发生的时间、地点等。这些重要信息一般会在文章的开头给出，教师要引导学生学会从文章中获取重要信息，为自己的续写积累基本的人物关系、时间顺序等基本信息。其次，在获取信息之后，教师要引导学生对信息进行筛选。也就是说，有时候文章中会给出很多人物和其他信息，但是这些信息并不一定都是对后面的续写有意义的，甚至还会有一定的迷惑性，从而使学生抓不住文章的主题。因此，教师在学生获取信息后要引导学生对于信息进行筛选，从而找到自己需要的有助于续写的信息。这种科学的学习方式可以培养学生的信息获取能力，使学生在续写时能够在符合文章主旨的情况下进行合理的想象，并且故事情节能够安排合理。教师需要给予引导和帮助，使学生掌握科学的分类方式，提升学生的逻辑思维能力。

（四）理解文章寫作风格，选定续写文章基调

随着新一轮课程改革的全面实施和稳步推进，高中英语教学的内容和形式发生了巨大变化，除了要教授英语词汇、句型等基础知识以外，教师还要注重英语阅读与写作教学。在读后续写教学中，教师要着力培养学生的读后续写能力，使阅读与写作充分结合，并根据高考的要求制订有效的教学策略，从而提高学生的英语核心素养。高中英语读后续写教学中，学生按照所阅读的内容进行续写。读后续写题目中，前半部分往往是一则情节鲜明的短文，后半部分是两个只有段首句的段落。这种题型要求学生根据前半部分的内容对故事情节进行适当补充，并在续写时运用原文中标注的关键单词、词组。所以，在基于核心素养的高中英语读后续写教学过程中，教师要制订完整的教学方案，使学生在教师的有效教学中不断提升自身的续写能力。教师在教学过程中，要引导学生了解原文风格，这样才能够让学生在续写的时候能够灵活地转换思维，并能根据自己对文章的理解决定自己的写作基调。教师应当首先引导学生掌握文章的主旨和情感基调，特别是文章中的时态、人称等。在平时的训练过程中，教师要为学生选择多种文体和题材的文章，让学生通过阅读去熟悉各类文章的表达风格，并在此基础上分析文章的结构，了解续写时所要注意的时态、语态。在学生阅读文本时，笔者会先让学生对原文的风格进行评判，辨别文章是议论文还是记叙文，学生清楚文章的体裁之后，笔者再让学生去分析作者所表达的情感，这样才能让学生更好地掌握文章主旨，提高续写质量。其次，教师还要指导学生在阅读时掌握文章中的关键词，理清文章的写作脉络，明确文章的主题。笔者会引导学生找到文章的中心句，再对文章进行深入分析和扩展，从而达到提高学生读写能力的目的。

（五）设定情境，搭建“脚手架”

教师需要注意，在高中英语读后续写教学中不可直接给学生展示作文题目，要让他们在完全没有引导的情况下开始续写，更要注重对其构思能力的培养，通过创设续写情境的方式搭建续写支架。教师还应改进教学方法，激发学生的读写兴趣，让学生在情境中更深刻地理解语言环境。

（六）提倡学生合作沟通，发掘多种续写可能

学生有了清晰的写作思路，就能发挥出自己的潜能，在续写中进行各种尝试，进而创造出富有内涵且合情合理并能体现文章主旨的故事内容。教师要对学生进行及时的指导，鼓励学生交流各自的观点，在充分表达各种观点的基础上，学生将各种有效的观点融入自己的续写作品中，从而提升续写能力。

综上所述，本文主要研究核心素养下高中英语读后续写教学策略。实践证明，读后续写有助于提高学生的写作能力和阅读理解能力，对发展学生的英语核心素养也有促进作用。

基金项目：本文系2021年南平市基础教育课程教学研究课题“学科核心素养下高中英语读后续写教学研究”（立项编号：NJYKT2021-024）的研究成果。

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