基于核心素养框架的高中英语阅读教学策略探讨

潘从国

摘 要：新课改对现阶段高中英语教学提出了更高的要求，教师不应只注重专业知识的教学，而是更多地去关注和提高学生的学科核心素养。作为连接基础教育与高等教育之间的纽带，高中教学的重要性不言而喻。英语是高中阶段的重要学科，受到人们的高度关注。在高中英语教学活动中，英语阅读教学有着独特的学科特点，教师若能在此基础上进行有效教学，提升教学质量，加强学生的阅读能力，将极大地促进学生的英语核心素养发展，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；高中；英语阅读；教学探讨

作者简介：潘从国（1982.05-），男，甘肃民勤人，甘肃省武威第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语阅读。

当前高中阶段的英语阅读教学已不能满足当前的教育发展的现实需求，所以，对高中英语阅读教学活动实施有效改革已成为当前高中英语教学的重要课题，怎样才能有效地改善传统英语阅读教学现状，提高高中英语阅读教学的总体质量，是广大英语教师亟待解决的课题。核心素养不仅是高中学生英语阅读学习的基础，而且还能极大地提高高中学生对其他学科的学习理解能力。因此，以培养高中学生的英语核心素养为基础，去实施英语阅读教育改革创新计划，对于提高高中英语学科阅读教学质量有着积极影响。

一、培养学生英语核心素养的基本概念

高中阶段的英语学科阅读课程比较单调乏味，通过对高中学生的英语核心素养进行培养，能够提高他们对所学内容的理解能力，从而达到知识之间的有机融合，从而使理解型教学变得更加贴近于现实。将知识以更易于学生理解且接受的方式呈现出来，并将学生的实际生活和他们的课堂学习活动联系在一起，让学生对所学习的知识的运用空间进行更深层次的思考。

二、核心素养与英语阅读教学的内在联系

新课改既注重对学生学习能力的培养，同时，还着重强调了学科核心素养的重要作用。核心素养和英语阅读教学的关系，是当前广大专业教师亟待深入研究的问题，只有解决好这一问题才能进一步深入培养高中学生的英语核心素养。当学生对不同于自己的母语的文字信息进行认知加工时，就必须使用另一种符号系统来构成一种新的语言系统。就英语阅读学习的内容而言，学生要了解的并不只是简单的语言形式，而是语言信息中所传达出来的内涵及其重要意义。由此可见，英语阅读教学与学生英语核心素养培养之间存在着密切联系。所以，在进行英语阅读教学时，教师要潜移默化地指引学生去重视英语阅读的人文性，并且要多挑选正面的课外书籍，这样才能有效提升学生的文化品格。

三、核心素养对高中英语阅读教学的意义

高中英语阅读教学活动中，教师仅仅只是一个引导者、参与者，而不是主体，主体是学生。因此，要使课堂教学效果最大化，让学生能更主动地进行自主学习探究活动，教师就必须要对学生进行有效指导，充分调动起他们的主观能动性，并在培养学生英语核心素养的基础上对他们进行全方位的教育。然而，在以往传统的教学模式下，教师的语言讲解占据了课堂学习活动的大部分时间，所以学生一般都会缺少自主学习自信心，他们对教师的依赖性很强，在学习的过程中，他们没有太多的属于自己的时间去进行独立思考，总是处在一种相对被动的状态，就算有一些自己的想法，他们也不会把这些想法明确地讲出来，导致课堂的教学效果不理想。高中英语阅读教学中，对学生进行英语核心素养培养能够有效地发掘他们的潜能，激起他们的求知欲，逐步建立他们的主体意识，从而最大限度地发挥他们在学习中的主体作用。

四、核心素养下高中英语阅读教学策略

（一）利用信息教学设备

在当今信息技术飞速发展的社会中，信息化教学设备是高中英语阅读教学中不可或缺的一部分，也是提高学生综合素养的重要手段。随着互联网时代的强势发展，人们的实际生活无时无刻不在和因特网紧密相连，要想在这种背景下，培养高中学生的英语核心素养，提高高中学生的英语阅读能力，就必须最大限度地发挥多媒体技术教学设备的作用。

首先，教师要将多媒体技术充分运用于教学活动之中，以达到提高课堂多样性的目的，使课堂活动更加丰富多彩，使学生得以积极参与到课堂活动中去。比如，在进行人教版高中英语必修第三册Unit2“Crossing limits”的教学活动时，教师可以用多媒体向学生展示一张地图，并要求学生根据这张地图回答“Look at the map and tell me about how many continents there are in the world. What are they？”，这张图片可使学生对文本有更深入的了解，并可提高学生对文本的了解与阅读能力。其次，教师要充分利用好资讯科技的器材，在课余时间里，和学生及学生家长保持密切的沟通，使信息技术变成一种可以帮助教师进行教学活动的有效手段，使教学活动取得较好的效果，真正实现对学生英语核心素养的培养。

（二）运用小组合作学习模式

在高中英语阅读教学活动中，培养高中学生的英语核心素养是以提高教学内容的实用性为根本目标，以提高教学质量为主要目标的。在实际的教学过程中，教师可以采用合作学习的方式，划分学习小组，让学生小组合作完成学习任务，此方式不仅能够提升学生的知识学习欲望，讓他们在小组成员共同合作的过程中体会学习快乐，还可以锻炼学生合作共赢的精神。教师应该科学且合理地将学生分为不同的小组，使各个小组之间的实力能够达到平衡状态，使每一位学生都能够在自己的团队里找到自己的定位，并在相互交流和协作中，增强他们的动手实践能力，使得英语阅读课堂教学活动更具实用性，使学生在练习中得以提升英语核心素养。高中英语教学活动中应强化学生的团队协作能力和创新能力，使小组协作的学习模式真正发挥作用。

（三）培养学生的自主学习能力

基于核心素养的英语阅读教学活动要真正加强学生的自主性，提升学生的英语核心素养就要逐步地加强学生学习的自主性，把他们所学的知识和实际生活联系起来，使他们能够自己去解决在学习过程中所碰到的问题，从而全面提升学习能力。在英语阅读课堂教学中，教师必须注意引导学生掌握学习方式，把教学的重心从原来的知识讲解，慢慢地转向知识体系的建立，并培养学生独立解决问题能力，慢慢地提高他们的求知欲望与创新意识，使教学活动真正满足他们的发展需要。

学生核心素养养成的过程中，要格外注重培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力不是一蹴而就的，还需要培养学生的自我学习意识。在英语阅读教学活动中，教师要鼓励学生多说、多动、多用，这样才能激发他们积极地去探究英语阅读知识的兴趣，培养他们的自主性，培养他们的阅读、思考和表达能力。在创设教学氛围时，教师不应局限于教材，可以打破传统教学方法的局限，让学生在轻松自由的课堂氛围中表达出自己的想法，以达到培养学生自主学习能力的目的。

（四）注重提升师生之间的交流互动

沟通是学生与教师之间相互了解的重要方式，同时这也是教师改善教学方式，提高学生英语核心素养的基本前提。所以，在英语阅读教学活动中，教师要主动地与学生进行交流，及时掌握学生的学习状况及所遇到的难题，从而能够对教学方法做出相应的调整。在解决学生学习中遇到的难题时，教师应当在不同的情况下因材施教，针对不同的问题进行相对应的解释，并有针对性地加强对共性问题的讲解，这样才能够帮助学生清除他们在学习中遇到的阻碍，从而提升他们的综合素质。层层递进地让学生树立学习自信，让他们能够克服对于学习新知识的恐惧心理，让他们能够独立去面对自己所出现的问题，要克服因为畏难而导致学习成效受到影响的问题。教师能够在保证教学质量的前提下，适时地对教学计划进行调整。在此基础上，结合英语阅读教学的特点，提出有针对性的、有效果的、有价值的方式方法。

（五）丰富英语阅读资源

为了促进学生英语核心素养的发展，高中英语教师必须摆脱按照教材进行教学的观念的束缚，要不断拓展教学内容，使学生通过对英语读物不断地进行阅读学习，全方位地提升自身的英语综合能力。一方面，教师应着重于高中学生的兴趣爱好，为其选择合适的课外书籍。在此基础上，要针对学生的年龄特点、英语认知水平以及兴趣爱好，为学生提供英语读物，不要随意增加读物，这样会增加学生阅读英语读物的难度。另一方面，在為学生提供英语课外书籍的时候，应针对特定的阅读内容，通过多种途径，为学生提供丰富多样的书籍，促进学生不断地提升自己的阅读能力。

（六）优化阅读教学过程

英语教师要打破传统英语课堂教学的常规方式，从学生的角度出发，对课堂教学内容进行科学设计，才能使课堂教学更加有效。英语教师要想培养学生的英语语言表达能力，就必须在进行阅读教学的时候运用不同的方式，并且要与特定的阅读内容相联系，要抓住一切可能的时机，为学生安排不同的阅读交流，让他们在交流中逐渐提升自己的语言表达能力。教师亦可鼓励学生搜集相关的资料，并引导其在课堂上作报告。通过这种方式，不仅可以使英语阅读教学活动变得更加丰富多彩，而且还可以使学生通过多种形式的阅读，不断增强自己的语言技能，从而增强语言表达能力。

五、结语

教师必须认识到当前高中英语教学模式中存在的问题，并对其进行改进。教师应扮演好引导者的角色，指导学生层层递进地进行阅读，在阅读中培养学生的语言表达能力和思维能力，推动学生的英语核心素养发展。

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