思维导图在小学英语教学中的应用策略

王岚

摘 要：在信息时代，科技发展水平日益提升，多种先进教育手段层出不穷。思维导图便是其中一种，其应用目的在于训练学习者的逻辑思维。实践证明，在英语教学中运用思维导图，可以培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，确保学生能够更加深刻地理解知识点，使学生切实体会英语学习的乐趣。因此，本文对思维导图的概念、应用优势进行研究和分析，提出有效应用思维导图开展教学活动的措施，为小学英语教学活动的高质量开展提供支持。

关键词：思维导图；小学英语；教学应用

作者简介：王岚，贵州省纳雍县乐治镇蚕箐小学。

思维导图在小学英语课堂上的运用能够有效调动学生的思维能力，也有助于学生形成“举一反三”的良好阅读习惯。此外，由于思维导图一般是图形结合文字的形式，符合小学生的认知水平，通过合理应用思维导图开展教学活动，可以在保证教学质量的基础上，将学生的学习积极性调动起来。因此，教师有必要针对如何将思维导图在英语教学活动中的应用策略进行分析和研究，为提升小学英语教学水平奠定良好基础。

一、思维导图概述

思维导图是由Tony Buzan提出的，它是一个把放射性思维方法系统化的方式。也就是说，思维导图是一个做笔记的方式，但它与以往做笔记的方式有所不同，是利用图像和文本的方法记录的。思维导图也是一个头脑风暴型的、创造性的记忆方法，把过去线性的纯文字的记忆方法，变成了一个非线性的图像加文本的记忆方法，既可以节省时间，又可以提高记忆效果，而且还有助于创造力的培养。

在英语教学中，教师为充分调动学生的主体作用，通常会采取充分调动集体智力的方式开展课堂教学。而思维导图能够协助教师达成这一目标。思维导图教学方法，能够鼓励学生开展有意义的练习，进而有助于学生融合新旧知识，形成知识网络，进而浓缩结构，让学生能够系统掌握知识点。教师在教学时运用思维导图既能够培养学生的学习兴趣，也能够提升课堂教学效率。

二、思维导图在小学英语教学中的应用优势

小学是学生打好英语学习基础的关键阶段，所以英语教师一定要指导学生掌握正确而合理的英语学习方式，从而帮助学生全面了解英语知识，从而提升英语学习效果。思维导图能够帮助英语教师对英语教学的知识点加以细化，用新颖的图像和文字相结合的方法，引导学生自主学习英语知识，提高英语学习兴趣和学习自信。思维导图的应用优势主要可以总结为以下几点：一是能够提升课堂教学效果。在小学英语课堂中合理使用思维导图，可以促进学生的思维能力发展，提升学生的语言认知效果。思维导图可以通过以点带面的方法来实现语言教学任务。将语言学习任务整合成全面的语文学习系统，建立一条比较清晰的英语学习逻辑，帮助学生深刻掌握英语知识点。二是能够创设轻松教学氛围。在新课标要求的指导下，学生的主体地位开始凸显，教师要学会有目的性地选取和组合英语教学内容。课堂中应用思维导图可以有助于学生把握英语学习重点，并调动学生的发散思维，努力创设较为真实的语境，让学生置身于轻松而愉快的英语学习情境中。三是能够完善学生的知识结构。在小学英语教学中，教师可以引导学生自主绘制思维导图，进而提高学生的自主学习水平。

三、思维导图在小学英语教学中的应用策略

（一）利用思維导图强化单词记忆效果

在单词教学中，由于小学生的理解能力不高，教师可以利用思维导图，给予学生科学的指导，使学生可以更好地理解和掌握相关学习方法与技巧，从根本上保证学习效率。首先，教师应充分发现英语单词间的联系，并由此给学生设计条理清晰的思维导图，继而有助于学生更好地掌握英语单词知识点。然后，在设计英语单词思维导图时，教师还需要根据学生的实际情况，增强思维导图教学的实效性。由于学生之间存在较大的个体差异性，一些学生由于语言能力比较好，记忆能力较强，能够很好地学习和掌握对应知识，但是也有一些学生在各个方面均体现出了一定的不足，无法高效地参与到学习活动中。因此，教师设计思维导图时，要以基础知识为出发点，在保证思维导图具备良好形象性、直观性的基础上，满足学生的学习需求，这样不仅可以提升教学效率，而且能够充分调动学生学习的好奇心与积极性。

例如，在学习与色彩相关的英语单词过程中，教师可以先参考教材所列出的单词，进行教学分析，之后再设计相应的思维导图，目的在于加强学生对色彩单词的掌握与记忆。例如，由于教学主题是“色彩”，教师需要把握思维导图的根本和出发点，而“色彩”就是根本出发点，从而引发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术向学生展现彩虹的图片，进而通过彩虹的各种颜色对学生展开教学。教师可以对学生进行提问：这里面都有哪些颜色？学生一般会回答红色、黄色等，这时教师要同步在屏幕上展示出红色、黄色的汉字和对应的英文单词，按照这种方式，可以根据彩虹的色彩顺序，分别展示不同颜色的英语单词，让学生分别进行学习和记忆。最后，在所有的单词学习完成后，完整的“基础颜色思维导图”就会呈现在学生面前，学生通过观察思维导图，能够在脑海中形成相关的知识结构图，对于色彩类单词的掌握也会更加高效。此外，为了拓展学生的眼界，训练学生的记忆力，教师可以为学生提供更多课外知识，增强学习乐趣。这样一来，学生的思维能力能够得到有效锻炼，丰富单词储备量。

（二）利用思维导图开展语法强化复习

思维导图能够生动直观地表现语言的整体性、层次感。因此，在教学过程中，教师可以利用思维导图，先从学生熟悉的内容开始复习，按照学生的思维特点，确定复习内容。然后按照复习的要点内容，带领学生对相关的语法知识点进行延伸学习。最后总结归纳，完整地带领学生进行复习。这样学生的知识结构能够更加完整，知识串联效果也会更好。

例如，在复习非谓语名词的同时，也应该先从学生较为熟知的谓语名词开始，常用的谓语名词包括了行为名词、连接名词、情态名词和助名词等很多种，行为名词又分为及物名词与不及物名词。教师可以通过例句，帮助推测哪些是非谓语名词。教师可以在多媒体上展示提前绘制好的思维导图，让学生按照教师所给的例句归纳非谓语动词的用法，一点一点地将知识点展示出来。通过利用思维导图不但生动清晰地罗列出非谓语动词的基本类型、用法，而且强化了知识点之间的联系。

（三）利用思维导图开展英语对话训练

小学是学生接触英语知识的初始阶段，教材中的内容较为丰富，为了符合小学生的认知水平，很多知识内容会采用对话的形式呈现出来，保证英语知识点可以被学生理解，同时也在一定程度上加强了英语知识与实际生活的联系。因此，实际教学过程中，首先，教师要详细地对教材对话内容进行深入剖析，将涉及的知识点总结出来，在此基础上，合理运用思维导图辅助课堂教学。如此一来就可以把知识点有效整合，便于学生更加轻松地学习和理解知识。

例如，学习“Hello”一课时，教师在设计教学方案时，基于思维导图，可以将打招呼作为整个课堂设计的出发点，设计思维导图，打招呼的具体内容留白。然后带领学生熟悉教材内容。如教师提问：我们在学校中碰到同班同学如何打招呼？遇到科任老师要怎么打招呼？由于学生已经掌握了相关知识内容，可以回答出“Hello”，接着教师可以再次对学生提问：如果遇到不熟悉的人，要怎么打招呼比较礼貌？学生会开始思考，这时教师可以顺势将需要学习的打招呼相关的知识展示出来，包括“Nice to meet you.”等，并且将其填写在思维导图空白处，以此为例不断进行延伸，引导学生更好地记忆和理解相关知识点。此外，教师还可以采用情景演练的方式，带领学生练习口语，进行默写，使学生的英语基础能够实现提升。

（四）利用思维导图延伸阅读教学内容

阅读是英语教学中的主要组成部分，同时又是培养学生口语能力的重要途径。因此，教师要设计利于学生学习和理解知识点的思维导图，辅助开展阅读教学活动，以此为基础引导学生积极参与到阅读学习中。首先，教师要将学生不清楚、不明白的内容作为思维导图设计的出发点，增强教学的实效性。其次，教师要注重思维导图设计的引导性，阅读教学中，要合理设计一些问题，将思维导图的不同模块联系在一起。最后，教师可以在思维导图的支持下，对阅读内容进行延伸，但是要分清主次，重点在于帮助学生运用思维导图掌握英语知识，拓展学生的知识面。

例如，学习“Where is my car？”一課时，教师可以采用思维导图的方式进行教学，引导学生更好地参与阅读教学活动，实现阅读教学目标。但是，实际教学中，仅仅依靠教师的单一讲解，师生没有互动，教师无法确定学生是否掌握了知识点。这时，思维导图的重要性就显而易见了，图文结合的思维导图更能激发学生的学习兴趣。例如，教师展示一张图片，描绘的是人在房间中，并且对学生进行提问：大家观察图片，人处于房子的哪个位置？学生一般会回答：人在房子里。这时教师就可以顺势引入知识点：这种处于里面的情况，可以使用单词“in”表示，以这张图片为例，就可以表述为“People are in the house.”。与此同时，将in的基本用法展示在思维导图中。以此类推，讲解“on”“under”等单词的用法。

四、结语

思维导图可以将抽象的语言知识显性化，将语言资料图片化，可以协助学生把丰富的语言信息分解成容易掌握和记忆的组块，有利于学生系统化、有条理地思考所学知识，并以图片的方式记录下其思维活动过程。这样既有助于学生牢固记忆所学知识，又大大提高了学生的英语学习兴趣，从而培养学生的主动学习意识。坚持在英语教学中使用思维导图，有助于提升学生的英语综合能力。

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