小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的策略探究

■ 华菁（扬州市育才小学/江苏省扬州市）

“语文核心素养”是学生在语文学习中所应具备的基本素养，是语文学习的目标和标准，也是语文教学的重点和难点。小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要途径之一。通过阅读，学生不仅可以获取知识，提高语文表达能力，还可以培养思维能力、审美情趣等多方面的能力。

在小学语文阅读教学中，应注重学生的情感体验，帮助学生建立正确的价值观。同时，教师也要注重对学生的思维能力和表达能力的培养，通过教学中的互动、讨论等活动，促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。此外，教师还应注重引导学生深入思考，探究知识的本质和规律，提高学生的批判性思维能力和创新能力。

一、学生语文核心素养的定义和评估标准

阅读教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，有助于提高学生的语言和思维能力，对于学生的成长和发展具有积极意义。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，为学生的终身发展奠定基础。”由此可见，语文核心素养是指学生在掌握基本语言知识和技能的基础上，通过长期的学习和实践，逐步形成并发展起来的具有一定价值的综合能力和基本品质。

从本质上来说，语文核心素养就是学生在长期的语文学习过程中，通过学习和训练逐步形成的，能够在具体实践中应用的知识和能力，它具有鲜明的个人特色。同时，语文核心素养也是学生在语文学习过程中逐渐形成的知识和能力，它具有一定的稳定性和持久性。教师在教学过程中应注重对学生语文核心素养的培养。

教师在对学生进行语文核心素养评估时，应结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，结合学生的认知水平与已有经验，对学生的核心素养进行科学评估。一般而言，学生语文核心素养应包括以下几个方面：一是语言构建与运用能力，二是思维发展与提升能力，三是审美鉴赏与创造能力，四是文化传承与理解能力。下文将从语文核心素养的这四个方面结合小学语文阅读教学分别予以论述。

二、在小学语文阅读教学中培养学生的语言素养

1.让学生感受语言的美

首先，在阅读教学中，教师应引导学生体会作者的情感，让学生深刻理解文章中的情感，让学生通过阅读文章的内容去感受文章的情感，同时引导学生通过朗读去体会作者的情感。其次，在阅读教学中，教师要指导学生认真阅读文中的内容，并学会摘抄自己认为优美的语言。最后，教师要引导学生通过丰富自己的想象来扩展文章中的内容。

如在学习《鸟语》时，教师可以引导学生想象文中的“我”和小鸟之间是怎样交流的？它们是如何交流的？从而提高学生对语言的运用能力及想象力，让学生更加深入地理解文章内容以及作者想要表达出的情感。

2.引导学生自主阅读

培养学生的语文核心素养，不仅要注重对学生语文阅读能力的培养，还应在此基础上引导学生自主阅读。通过引导学生自主阅读，让学生深入了解文章所表达的内容，从而更好地理解文章，提高自身的语言素养。

以《美丽的小兴安岭》为例，教师可以让学生课前自学课文内容，并在课上进行提问，让学生体会作者描写小兴安岭景色时所使用的修辞手法。之后，让学生用自己的话总结课文中描写小兴安岭景色时使用的修辞手法。在此基础上，向学生提问：“你认为小兴安岭有哪些特点？这些特点和其他地方有什么不同？”通过引导学生进行自主阅读，让学生在实践中学习语文知识，提升语言素养。

3.让学生运用语言

语言是人类最重要的交际工具，是人与人沟通的桥梁，也是人们表达思想感情、传递信息的重要载体。小学生掌握了一定的语言知识和语言技能，也就具备了运用语言进行交流与表达的能力。

如在教学《翠鸟》一课时，教师可以分析文章中的一些重点语句，然后让学生自己说出对于翠鸟的认识。再让学生进行表演，将翠鸟的叫声、外形等描述出来。最后，让学生自己写一写翠鸟的性格特点等。通过对文章中重点语句的分析和表演，能够帮助学生理解文章内容并提升语言表达能力。

4.注重文体分析

小学生正处于思维发展的黄金阶段，教师在教学过程中需要对文本进行解读，从多个角度分析文本内容，让学生把握文本内容，提高学生的语言应用能力。在教学中，教师应将文体与语言结合起来进行讲解和分析，在讲解课文时要注重对语言知识、运用方法等方面的讲解。首先，教师可以引导学生从词语和句子入手，提高学生的语言表达能力。其次，引导学生从段落入手，提高学生的阅读速度和理解能力。此外，教师还可以指导学生从文章结构入手，提高学生的阅读效率。

以《草原》为例，教师可以让学生对文章进行分析和归纳。在这篇文章中有许多描写草原美景的句子，如“这里有碧波万顷的大草原”“远处是连绵不断的山”等。教师可以通过提问和总结来让学生对这些句子进行分析和归纳，然后将其进行分类。如“碧波万顷”“连绵不断”是写草原美丽景色的句子。教师可以将其分为两类：一类是写草原美景的句子，另一类是描写草原美景的句子。然后，引导学生将两者进行比较和分析。这种方式不仅可以让学生更加了解文章中所要表达的情感和意思，还可以让学生在归纳总结中加深对所学知识的记忆。

三、通过小学语文阅读教学培养学生的思维素养

1.引导学生思考文章主题和结构

阅读教学中，教师应引导学生思考文章主题和结构，以此来提升学生的思维素养。在文章主题方面，教师可以引导学生思考文章的中心思想，在此基础上理解文章的中心思想，进而深入理解作者的情感和写作意图。同时，让学生根据文章结构分析作者采用了哪些写作手法。在结构方面，引导学生从文章内容的角度分析文章结构，使学生清楚地了解文章的脉络和层次。

如在教学《变色龙》时，首先，教师要引导学生分析文章内容和情节发展顺序；接着，让学生根据课文内容、情节发展顺序进行想象；最后，让学生分析作者采用了哪些写作手法。通过这样的流程让学生通过分析课文内容，梳理情节发展顺序，培养学生的思维素养。

2.培养学生的批判性思维

批判性思维是学生在面对不同的观点和主张时，能够进行分析和判断，并作出正确选择的思维。学生在阅读过程中，要通过自己的阅读体验，形成独特的见解，对阅读内容进行深入思考，并对自己的理解做出判断，从而形成自己独特的见解和观点。在阅读教学过程中，教师应引导学生进行独立思考和自我探究，形成自己的独特见解。

如在学习《草船借箭》一课时，教师可以引导学生分析故事情节、人物形象等，让学生学会判断小说中是否有“借箭”这一情节，并指出小说中的“借箭”这一情节与电视剧《草船借箭》中“借箭”这一情节存在哪些异同之处。这样的学习，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，还可以锻炼学生的批判性思维。

3.多样化的阅读方式

在小学语文阅读教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的思维，让学生自主进行学习，从而提升思维水平。如在阅读教学中，教师可以设置与课文相关的问题，让学生分组合作学习。在讨论交流的过程中，引导学生从多个角度去思考问题，然后将自己的想法和其他同学分享。此外，教师还可以引导学生运用多媒体课件或其他工具来进行阅读，让他们主动进行阅读学习。通过多种阅读方式的运用，能够在培养学生思维能力和思维品质的同时，提升他们在阅读中的探究能力和创新能力。

四、在小学语文阅读教学培养学生的审美素养

1.教授文学作品欣赏

小学语文教师应注重培养学生的审美素养，提高学生的审美意识。教师在教学时应引导学生发现和欣赏文学作品中的美。

例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以先让学生欣赏文章中用到的各种修辞手法，在此基础上，引导学生分析文章中蕴含的民族精神，使学生深刻地认识到民族精神与爱国主义情怀。然后，教师让学生选择自己喜欢的文章段落进行朗读和欣赏。在此基础上，教师可以让学生展开想象，想象圆明园没有被毁灭前的景致，并将这种想象说出来或者写出来，以此提高学生的审美素养。

2.组织文化活动

培养学生的审美素养是提高学生语文核心素养的重要途径，也是小学语文阅读教学的重要目标之一。审美素养在培养学生语文核心素养的过程中具有重要作用，不仅能促进学生的语言运用能力、思维能力和审美能力等方面的发展，还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。

如在教学《草原》时，教师可组织学生欣赏《草原》相关图片或视频，使学生感受草原之美；可以鼓励学生开展诗歌朗诵活动，在朗读过程中感受草原之美；还可以通过绘画比赛、文艺汇演等方式来培养学生的审美素养。

3.让学生参与创作

在小学语文阅读教学中，教师可以让学生参与到文章创作中来，以此培养学生的写作能力和审美素养。首先，教师要鼓励学生阅读优秀的文学作品，让学生了解不同的文学样式，并从中获取灵感。其次，教师可以引导学生自己组织创作小组，并让小组成员互相阅读、讨论、分享，互相提建议。再者，教师要为学生提供多样化的写作机会，如让学生写短篇文章、故事、诗歌等，让学生更加灵活地表达自己的想法和感受，并锻炼他们的写作能力和审美素养。

五、在小学语文阅读教学中培养学生的文化素养

1.积累语文基础知识

语文是一门基础性学科，在学习的过程中需要学生具备一定的语文基础知识。学生只有具备了一定的文化素养，才能在阅读教学时做到融会贯通。在小学语文阅读教学中，教师应注重对学生文化素养的培养，不断丰富学生的知识储备，为学生语文核心素养的培养奠定基础。

教师在进行阅读教学时可以给学生布置一定的课外作业，让学生在完成课外作业的同时，积累语文基础知识。例如，教师可以让学生将平时生活中遇到的有趣的事情记录下来，等课程结束后，利用课余时间进行分享。通过这种方式，学生能够有效积累语文基础知识。

此外，教师还可以为学生提供相关的语文课外阅读资料，让学生通过课外阅读积累更多的知识，提升自己的文化素养。比如《三国演义》《水浒传》等经典名著中都包含大量的故事和人物形象，教师可以要求学生阅读这些经典，从中汲取文学养料。

2.激发阅读兴趣

从小学语文阅读教学入手，让学生在阅读中养成良好的习惯，有助于实现对学生语文核心素养的培养。在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要而且必要的。教师可以采用故事、诗歌等不同类型的阅读材料，让学生在阅读过程中感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。此外，教师还可以在课堂上展示一些与阅读相关的书籍、文章等，如利用多媒体设备将《三字经》《千字文》等中华传统文化知识以课件的形式呈现给学生，在激发学生学习兴趣的同时，让学生感受到阅读的快乐。

3.教授阅读技巧

阅读技巧对提升学生的阅读质量具有重要作用，同时也是学生语文核心素养培养的重要内容。

例如，教师在教授《穷人》这一课时，可以通过播放有关《穷人》的视频，让学生了解文章的主要内容和中心思想，从而让学生掌握更多的阅读技巧。另外，教师还可以在课堂上安排一些与文章有关的小测试，如通过分析文章中的人物形象、描写手法等来判断文章的写作技巧。通过这些方式可以有效提升学生的阅读技巧，进而提升学生的阅读效率。

除此之外，教师还应在教学过程中培养学生良好的阅读习惯。例如，教师可以让学生每天抽出一定的时间来进行课外阅读，在此基础上为学生提供课外读物，培养学生良好的阅读习惯。此外，教师还应鼓励学生在课外自主学习语文知识。

阅读是提高小学生听说读写能力的重要途径之一。新课改背景下，小学语文阅读教学不仅要注重学生阅读能力的培养，还要注重学生核心素养的培养。在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养是一项复杂而又系统的工程，需要教师不断地探索与创新。在小学语文阅读教学中，教师应结合学生的实际情况制定科学合理的教学目标，创新教学方式，激发学生的学习兴趣。同时，教师应改变传统教学观念，在课堂上采用新颖的教学方法吸引学生的注意力。此外，教师还应注重对学生阅读方法和阅读习惯的培养，提高学生的阅读效率和阅读质量。只有这样，才能提高小学语文阅读教学质量，实现小学语文阅读教学目标。