任务教学法在应用型本科英语教学中的应用

摘 要：随着全球化进程的加快，英语教学变得越来越重要。然而，随着时代的发展，传统的教学方法已经无法满足当前英语教学的发展需求。因此，为了适应新的发展趋势，培养更多的优秀人才，英语教学改革变得至关重要。本文深入探讨了如何实施任务型教学，并给出了详尽的建议。

关键词：任务教学法；应用型本科；应用分析

作者简介：桑蕾（1981.02-），女，山东寿光人，潍坊科技学院，讲师，博士，研究方向：英语教育。

在传统的应用型本科英语课堂上存在许多问题，需要进一步改进。任务教学法是一种以任务为核心，学生在教师的指导下掌握一系列学习任务的方法，它打破了传统的教学模式，强调培养学生的探究性学习能力，注重培养学生的独立学习、分析和解决问题的能力。这篇文章主要讨论了应用型本科英语教学的现状，并探究了如何在其中运用任务驱动的教学方法。在高等教育体系中，培养适用于各行各业的专业人才是英语教学的主要目标。因此在进行应用型本科英语教学时，教师着眼于帮助学生更好地掌握英语基础知识和技能，并增强他们的语言交流能力。因此，课程内容应更加实用、真实且具有针对性。为了更好地培养出优秀的人才，教师需要摒弃传统的被动式的教学方式，而采取一种全新的、能够带来革命性改变的教学方法——任务驱动的教学法。

一、任务型教学法的理论基础和内涵

任务教学法旨在帮助学生掌握实际的交流技巧，并且在教师的指导下让学生发现自己的问题，从而更好地理解英语知识，完成英语教学任务。任务型教学法是大学英语教学的重要方法，它以实际任务为基础，将学习内容与情感联系起来，帮助学生更好地掌握系统知识，提高语言表达能力和创造力，并能够将所学知识应用到日常生活中，促进语言交流与应用。

任务教学法是一种重视学生学习的教学方法，旨在让学生能够更好地理解并应用所学知识。该方法注重教学目标的设置，并鼓励学生参与课堂学习，让他们能够更好地学习并应用所学知识。教学过程中，教师会提供指导，帮助学生更好地完成课堂学习任务，并培养学生的创新能力。通过将学生分为多个小组，并制定有针对性的学习计划，可以帮助他们克服实践操作过程中的困难，激发他们的学习热情和学习积极性。通过采取任务教学法，教师可以更加注重学生的实际应用能力发展，从而有效地培养他们的综合素质。因此，任务教学法是一种以学生为中心，充分考虑学生的学习需求和学习心态的教学模式。

尽管任务教学法在西方教育领域取得了巨大的成功，积累了大量的经验，但它在我国教学中的应用却还处于初级阶段，还存在很多需要深入研究的问题。特别是在商务英语专业的教学中，学者们更加关注任务教学法的运用，他们也开始着手实践，以期获得更好的教学效果。

二、任务教学法在应用型本科英语教学中的应用分析

（一）任务教学法在大学英语听说教学中的应用

通过任务教学方法，学生可以模拟学校和日常生活中的语言，将所学知识与实际应用结合起来。在课前，教师需要制定课堂计划，向学生介绍任务目标、完成时间等信息，然后学生进行资料汇总和展示成果。最后，教师引导学生进入巩固模式，对所学知识进行细致的总结。此外，任务教学法还可以锻炼学生的团队合作精神，使得学生之间相互协作，共同完成任务。

（二）任务教学法在大学英语阅读教学中的应用

在任务教学的初期，教师会把任务分配给学生，但这些任务可能会有一些挑战。因此，教师会让他们通过寻找、收集和整理信息来完成这些任务。在这种模式下，每个人都有自己的角色和责任，通过小组合作，学生可以相互学习，并最终完成这些任务。同时，教师还会给予一定的奖励措施，激励学生不断前进。通过这样的方式，学生不仅仅学到了知识，还锻炼了自主学习和自我管理的能力。

（三）任务教学法在大学英语写作教学中的应用

在大学英语写作教学中，通常会聚焦现代社会的重要议题，并通过深入探讨来提高自己的能力。例如，呈现图片：一群人圍坐在餐桌旁，但他们并不互相交谈，而是沉浸在手机的世界里。让学生通过写作来反映这种情况。为了更好地理解这幅图片所传递的思想和情感，需要学生仔细阅读并深入探究它的主题。通过这种方式，可以培养学生的思考能力，帮助他们从不同角度探究问题，并且在课堂上与其他同学一起讨论，在选择一个立场最为恰当的主题时，要结合当前的社会背景，进行深入探究。在完成写作任务后，学生应该在课堂上互相交流，倾听其他同学的看法，并由教师对其进行综合评价与指导。通过这种方式，学生能够清楚地了解自身在写作方面的不足，从而提高自身的写作水平。任务教学法可以帮助学生更加深入地理解课文，同时也可以帮助学生更好地记忆单词和语法规则。例如，教师可以要求学生写一篇关于旅游景点的作文，或者要求学生就某一主题发表演讲。这些任务都需要学生收集相关材料，并进行整理和归纳，最终形成一篇完整的文章或演讲稿。这样一来，既可以锻炼学生的阅读理解能力，又可以训练其写作能力。

三、任务教学法在大学英语教学中运用的重要性

（一）调动学生的学习积极性

通过任务教学法的实施，学生能够更加积极地探索学习内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。教师会先布置任务，并且提出问题，这样学生就会主动搜索资料，并将教材内容与课外资料结合起来，从而学会自主学习。此外，这种方式还能够帮助学生养成良好的学习习惯，拓宽他们获取知识的渠道，培养他们的自主学习能力和自我控制能力，从而有效地开展学习，丰富课余生活。通过深入学习和实践，不断拓展自身的专业知识，从而满足当今社会对高素质人才的需求。采用任务教学法的模式，学生可以在上课前完成教师指定的任务，利用多种手段搜集所需信息，有效地将知识融会贯通，提升学习效果。此外，这也有助于培养学生的语言表达能力，增强他们的沟通与协作能力，激发他们的创新精神和主观能动性，从而更有效地传授知识，有效实现教学目标。

（二）淡化教师的课堂权威

通过实施任务教学法，教师和学生之间的关系发生了巨大变化。在这种教学方式中，教师不再是传授知识的主导者，而是负责监督和评估学生的学习情况。这样，学生就能够更好地理解和掌握知识，并且能够更有效地完成学习任务。在教学开始之前，学生应该积极搜集资料、探究问题、寻找解决方案和积累知识，教师也应该在课堂上对学生的表现进行评价和分析。这样的教学不仅能够激发学生的学习热情，还能够让他们更好地理解教学内容，真正体现出以学生为中心的教学理念，营造良好的课堂氛围。随着时代的发展，培养实用型人才的社会需求日益增长，因此，以学生为中心的课堂教学显得至关重要。作为英语教师，应该改变传统的教学理念，帮助学生提升语言表达能力、阅读理解能力，并且指导他们掌握有效的学习方法，激发他们的自主思考能力，促进师生之间的良好沟通与互动。

（三）培养社会型人才

随着经济的快速发展，培养多功能型人才的重要性日益凸显。为了培养学生的英语语言意识，应让他们在真实的语言环境中学习专业知识。相比传统的教学模式，这种模式更贴近学生的实际生活。通过任务教学法，学生可以在课堂上模拟现实生活中的问题或情景，将理论知识与实际应用紧密结合，从而有效提升语言能力。课前准备阶段，每个学生都有自己的学习任务需要完成，这不仅可以丰富他们的知识面，而且还可以让他们在活动中积累更多的经验，增强他们的沟通技巧、应变能力，并且可以让他们有机会独立思考，从而提升他们的决策能力和思维能力，促进他们身心健康全面发展。

四、应用型本科院校英语教学现状

（一）学生的英语基础参差不齐

许多学生的英语基础并不牢固。此外，由于各地的经济、文化、教育水平的差异，学生的英语能力存在很大的差异。按照专业或班级的划分来教学教材，会阻碍教师采取针对性的教学方式，从而导致学生在学习中的收获很小，造成了巨大的人力和物力浪费。

（二）大班教学效果不佳

随着生源的持续增加，大学英语教学面临着越来越大的挑战。这主要是由于师资力量的短缺，多媒体语音设施使用率低下。一些应用型本科院校的学生的自主学习能力和自我管理能力较差，这使得课程资源的安排和教师的监管变得困难。

（三）教学模式和课程设置与实际要求存在差距

随着多媒体语音设备的普及，校园网络化教学取得了一定进步，学生可以更加有效地掌握所需技能。传统的英语课堂模式更加注重单一的语言知识的传授，不注重激励学生的参与，不利于提高他们的学习效果。教学方式过于依赖于教师，而忽视了学生的独立性和个性化，不能够适应学生语言学习的需求。

五、任务教学法在应用型本科院校英语教学中的应用策略

（一）确定任务主题

在设置任务主题时，应该考虑学生的专业背景，并将英语教学与其他学科的教学内容相结合，同时也可以探讨日常生活和社会问题，让学生能够真正理解任务教学法的核心——学以致用。在确定任务主题之后，学生需要首先完成任务探究，并与英语教师一起深入了解相关知识，以便更好地掌握任务的主要内容和实施方法。任务教学法的实施方式各不相同。

（二）信息资料收集及处理

教师鼓励学生使用多种方式来收集有关课程内容的信息，同时运用先进的工具和技术来实现课程目标。此外，教师还会指导学生如何将这些信息进行有效的分类、整理，并培养他们运用这些信息的能力。

（三）研究、讨论、确定任务内容

为了更好地满足应用型本科院校的英语教学需求，教师需要精心设计课程内容和展示形式，并根据学生的英语能力合理设置任务难易程度。此外，教师还需要利用网络化教学设备来提高课堂教学的实效性。

（四）任务完成

通过小组合作的方式，学生们可以独立完成任务，创作出有价值的作品，并在小组中进行展示。这是本阶段的重点。因为英语教学是一项实践性的活动，所以要想顺利完成任务，学生需要掌握相关的主题知识，具备一定的语言基础知识和听、说、读、写技巧。为了提高学生的英语能力，教师会根据每个小组的任务完成进度进行评估，并采取有效的措施来帮助他们提升语言能力。

（五）展示与评价

在本阶段，教师将重点关注学生的任务作品演示、小组内部的互评、教师的指导和学生的任务报告撰写。通过互相指导，帮助学生更好地了解自己和他人的优缺点，并从中总结经验，最终完成一份符合标准的任务报告。教师应对每个小组的作品进行评价，以帮助学生真正提高英语能力，为提高日后的任务完成质量打下坚实的基础。

任务教学法能够提升学生的综合实践能力。教师应该制定合理的任务标准，并严格遵循因材施教原则，确保任务的顺利完成。此外，教师还应该不断更新自身的知识体系，积极参加各种培训和研讨会，以便更好地应对新形势下的英语教学工作。同时，教师应该积极鼓励学生参与，让他们充分发挥自己的独立性。只有这样才能达到预期的教学目标，进一步推动应用型本科院校英语教学改革。

六、结语

随着时代的变化，应用型本科教育面临着一个重大挑战，即如何让学生在未来的就业市场上拥有更强的竞争力，以及更长的职业发展潜力。因此，应用型本科院校的教师必须努力探索出一种全新的方式来提升学生的综合素质，其中，引入任务教学法就是一个很好的途径。为了让应用型本科英语教学更加符合时代的需求，教师必须积极探索和整合已有的经验，努力提升英语教学质量，以满足社会对高素质人才的需求。

参考文献：

[1]杨昌君.PBL教学法在应用型本科大学英语教学中的实证研究[J].课程教育研究，2017（27）：56-57.

[2]杨蓓，程颖.项目教学法在高职應用型本科班公共英语教学中的应用：以江西财经职业学院应用型本科实验班为例[J].海外英语，2016（20）：43-44.

[3]解倩倩.任务型教学法在民办本科院校英语教学中的应用[J].山西青年，2016（21）：168.

[4]林珊羽.项目教学法在应用型本科院校旅游英语教学中的应用初探[J].吉林农业科技学院学报，2016（2）：105-107.

[5]何慧运.行动导向教学法在应用型高校基础英语课中的应用探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：230-231.

[6]刘琳莉.任务教学法在应用型本科英语教学中的应用分析[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（1）：371-372.

[7]石佳，陈鹏.项目教学法在应用型本科院校英语教学中的应用研究[J].山海经（故事），2015（3）：65-66.

[8]陈慧华.高校本科英语专业综合英语教学改革初探[J].广西教育学院学报，2012（1）：122-124.